染雾课文《小马过河》的教学设计 篇一
第一篇内容
引言：
《小马过河》是一篇非常经典的儿童文学作品，它以小马勇敢渡河的故事为主线，展现了勇敢、坚毅和团结合作的精神。本文将针对这篇课文进行教学设计，旨在通过多种教学活动，帮助学生理解故事的内容和主题，并培养他们的阅读能力和团队合作意识。
一、教学目标：
1. 学生能够理解并复述《小马过河》的故事情节。
2. 学生能够通过阅读理解题目的形式，提取主要信息并回答问题。
3. 学生能够通过小组合作，展开讨论并提出自己的观点。
4. 学生能够通过角色扮演，体验故事中人物的感受和情绪。
5. 学生能够通过绘画、写作等形式，表达自己对故事的理解和感受。
二、教学活动：
1. 故事导入：通过图片、视频等多媒体展示，引导学生了解故事的背景和主要人物，并激发他们的兴趣。
2. 阅读理解：将课文分段，设计一些问题，要求学生在阅读过程中回答问题，提取主要信息。可以采用个人或小组讨论的形式，促进学生思考和交流。
3. 角色扮演：将学生分组，每组扮演一个故事中的角色，通过互动演绎，让学生更深入地理解故事情节和人物情感，并展示给全班观看。
4. 绘画创作：要求学生根据自己对故事的理解，绘制一个场景或者人物的画作，并在画作下方写上自己的感受和想法。
5. 小组讨论：将学生重新分组，让他们就故事中的主题进行深入讨论，鼓励他们提出自己的观点，并通过合作解决问题。
三、教学评估：
1. 阅读理解题目的答案和讨论的质量。
2. 角色扮演的表现和理解程度。
3. 绘画创作的内容和表达能力。
4. 小组讨论中的合作和互动情况。
四、教学延伸：
1. 鼓励学生根据故事的主题，选择其他类似的作品进行阅读，并进行比较和分析。
2. 引导学生通过写作、朗读等形式，表达自己对勇敢和团队合作的理解和体验。
3. 组织学生进行小剧场表演，将故事改编成戏剧形式，加深对故事的理解和表达能力。
通过以上的教学设计，相信学生们能够在愉快的氛围中，全面地理解和体验《小马过河》中所展现的勇敢和团队合作的精神。同时，他们也能够通过多种形式的活动，提高自己的阅读能力和表达能力，培养积极向上的品质。
课文《小马过河》的教学设计 篇二
第二篇内容
引言：
《小马过河》是一篇经典的儿童文学作品，它以小马勇敢渡河的故事为主线，展现了勇敢、团结和坚毅的精神。本文将通过多种教学活动，帮助学生深入理解故事的内容和主题，并培养他们的阅读能力和创造力。
一、教学目标：
1. 学生能够理解并复述《小马过河》的故事情节。
2. 学生能够通过多种形式的活动，提取主要信息并回答问题。
3. 学生能够通过角色扮演和小组合作，展开讨论并提出自己的观点。
4. 学生能够通过绘画、写作等形式，表达自己对故事的理解和感受。
5. 学生能够通过创作，改编故事并展示给全班观看。
二、教学活动：
1. 故事导入：通过图片、视频等多媒体展示，引导学生了解故事的背景和主要人物，并激发他们的兴趣。
2. 阅读理解：将课文分段，设计一些问题，要求学生在阅读过程中回答问题，提取主要信息。可以采用个人或小组讨论的形式，促进学生思考和交流。
3. 角色扮演：将学生分组，每组扮演一个故事中的角色，通过互动演绎，让学生更深入地理解故事情节和人物情感，并展示给全班观看。
4. 绘画创作：要求学生根据自己对故事的理解，绘制一个场景或者人物的画作，并在画作下方写上自己的感受和想法。
5. 创作展示：鼓励学生以小组为单位，改编故事并进行剧本创作，可以设计新的情节或者角色。每个小组完成后，进行展示并进行全班评价。
三、教学评估：
1. 阅读理解题目的答案和讨论的质量。
2. 角色扮演的表现和理解程度。
3. 绘画创作的内容和表达能力。
4. 创作展示的创新度和合作情况。
四、教学延伸：
1. 鼓励学生通过写作、朗读等形式，表达自己对勇敢和团队合作的理解和体验。
2. 引导学生进行剧场表演，将故事改编成戏剧形式，并邀请其他班级观看。
3. 组织学生进行绘本创作，将故事制作成图书，并放在学校图书馆供其他学生阅读。
通过以上的教学设计，相信学生们能够在积极的氛围中，全面地理解和体验《小马过河》中所展现的勇敢和团队合作的精神。同时，他们也能够通过多种形式的活动，提高自己的阅读能力和创造力，培养积极向上的品质。
课文《小马过河》的教学设计 篇三
课文《小马过河》的教学设计
第三册的《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。
这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。
具体教学过程，可采用以下步骤：
一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。
二、逐段读讲，具体理解课文内容。
1.第1段（1、2节）
（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？
（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？
（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）
2.第2段（3、4、5、6节）
（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解为难的意思。
用为难的语气读小马心里想的话。
（2）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？
（有礼貌、询问）
（3）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。）
（4）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个别过河语气还要加重。）
（5）小马轻信别人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解连忙。
3.第3段（第7小节）
（1）小马回家后，怎样回答***问话的？
理解难为情（害差、难过或惭愧的意思）。
（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
（3）老马是怎样教育小马的？（要读出既严肃又亲切的`语气。）
4.第4段（第8小节）
小马听了老马的话后小心地趟过了河，要注意读出小马自信、不怕困难的语气。
三、抓住重点段落，读段识篇。
《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采用以下方法：
1.突出重点词句，启发学生思维。
在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（光听是不行的。去试一试就知道了。）
找出这些词句后
老牛和松鼠说过哪些话呢？这就需要联系前面所学的内容，找出最能表现小马不动脑筋的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就立刻跑到河边，准备趟过去，立刻这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又连忙收住脚步，连忙这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深入一步了。
2.联系全文，明白道理。
光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。
（1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？
（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）
（2）光听别人说为什么不对？
（因为别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定适合自己。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，自己到底能不能过河。）
（3）应该怎样做才对？
（动脑筋，亲自试试。）
（4）小马听了***话，懂得了什么？
四、练习分角色朗读。
五、分析生字字形，指导书写。
