染雾《五花山》教学实录 篇一
《五花山》是一部以红色经典为背景的优秀影片，它展现了中国共产党在抗日战争时期的英勇斗争和人民群众的伟大力量。作为一名中学教师，我有幸能够将这部电影引入课堂，通过教学实录的方式让学生深入了解历史，感受革命精神的力量。
在教学实录中，我选择了一些关键场景和对话进行分析和讨论。首先，我播放了影片中的开场片段，展示了五花山区的贫困和群众的苦难生活。通过观看这一片段，学生们深刻体会到了当时社会的不公和人民的痛苦，激发了他们对于革命斗争的兴趣。
接下来，我选择了影片中的一场战斗场景进行分析。通过观看这一场景，学生们了解到中国共产党领导下的游击队是如何与日军进行殊死搏斗的。通过分析战斗策略、战士们的英勇表现以及团结协作的重要性，学生们对于中国共产党的抗日斗争有了更加深入的理解。
在教学实录的过程中，我还特别关注了影片中的人物形象。我选择了几个关键人物进行深入剖析，包括党组织的领导者、游击队队长以及普通百姓等。通过分析这些人物的性格、行为以及他们在革命斗争中的作用，学生们能够更好地理解中国共产党的先进性和人民群众的伟大力量。
在教学实录的最后，我组织了一次小组讨论，让学生们分享他们对于影片的观点和感受。通过互动交流，学生们能够更好地理解历史背景、革命精神以及影片中所传递的价值观念。同时，这也有助于培养学生的批判思维和表达能力。
通过《五花山》教学实录，我不仅让学生们了解了历史事实和人物形象，更重要的是激发了他们的爱国情怀和对于革命精神的思考。通过观看这部电影，学生们能够更好地理解中国共产党的光辉历程，增强对于伟大祖国的热爱和责任感。同时，他们也能够从中汲取力量，面对困难和挑战时保持坚定的信念和勇气。
《五花山》教学实录 篇二
《五花山》是一部具有深刻历史意义和教育价值的电影，它通过展现中国共产党在抗日战争时期的英勇斗争和人民群众的伟大力量，向观众传递了珍贵的历史记忆和革命精神。作为一名中学教师，我将这部电影引入课堂，通过教学实录的方式，让学生们深入了解历史，感受革命精神的力量。
在教学实录中，我注重培养学生的思辨能力和批判思维。我组织了一次小组讨论，让学生们围绕影片中的主题和人物展开深入的讨论。通过互动交流，学生们能够从多个角度去思考和理解影片中所传递的信息和价值观念。同时，我也鼓励学生们提出自己的观点和疑问，培养他们的独立思考和表达能力。
除了小组讨论，我还安排了一次角色扮演的活动。我将学生们分成小组，让他们扮演影片中的不同人物，通过模拟和演绎的方式，让学生们更加深入地理解历史背景和人物形象。同时，这也能够培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的表演能力和情感体验。
在教学实录的过程中，我还注重将历史与现实相结合。我引导学生们分析影片中所展现的革命精神和人民力量对于当代社会的启示和指导意义。通过讨论和思考，学生们能够将影片中的价值观念与自己的生活实际相联系，理解革命精神的普世意义和时代价值。
通过《五花山》教学实录，我希望能够激发学生们对于历史的兴趣和热爱，增强他们的爱国情怀和责任感。通过观看这部电影，学生们能够更好地了解中国共产党的光辉历程和人民群众的伟大力量，从中汲取力量，面对困难和挑战时保持坚定的信念和勇气。同时，他们也能够将历史的教训与现实生活相结合，为自己的成长和社会发展贡献力量。
《五花山》教学实录 篇三
《五花山》教学实录
一、谈话导入：
师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。
二、新课
（一）初读课文，整体感知。
师：你来猜一猜：为什么叫“五花
生：可能是五座不同颜色的山
生：山上有五朵花……
师：想知道到底是什么意思吗？那就从课文中找答案。
（学生初读课文）
师：现在知道为什么叫五花山了吗？
生：因为它是“五颜六色”的。
（二）品读课文，重点了解。
师：课文描写了五花山的几个季节？
生：春季、夏季、秋季。
师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？
生：秋季
师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文）
师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。
教师随学生板书表示颜色的词语：
（1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿
（三）美读课文，升华情感。
师：先不看“翠绿色”，在前面的四种颜色中，读一读自己最喜欢的颜色的句子，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。
学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。
师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。
（四名学生分颜色读句子）
指导朗读金黄色：
师：读了这一句，你想到了什么？
生：阳光
师：对，金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？
生：……
师：听了你读的，老师好像看到了金黄色。
指导朗读杏黄色。
师：读了这一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？
生：喜悦、高兴……
师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？
生：……
师：老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指导朗读火红色。
师：为什么说“树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃”？
生：因为有的树林变成了火红色，像火苗，风一吹，就像在跳舞。
师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，读的时候速度应该快一点。
生：……
老师范读，师读一句，学生读一句。
指导朗读紫红色。
师：你见过紫红色吗？什么是“剧场里的紫绒幕布”？在今天我们上课的地方找一找。
学生在舞台上找到紫绒幕布，认识紫绒幕布。
生：……
老师范读。
师：男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。
师：秋天的山不再是一种颜色了。
男生：……
女生：……
师：只有松柏不怕……
师：大自然真神奇，（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老师真想把它们永远记在脑子里。给大家一分钟的时间，把这些句子背下来。（学生练习背诵）
师：让我们一起跟着音乐，背诵这些优美的句子。
师：秋天的山不再是一种颜色了。……（师生齐背）
师：在这几句话里有一个共同的词是什么？
生：有的……有的.……有的……还有的……
师：你能不能用“有的……有的……有的……还有的……”说一句话？
学生思考。
师：可以看看台下有这么多老师，可以说说老师衣服的颜色。
生：老师们的衣服真漂亮，（教师给予鼓励）有的是红色的……
生：老师们打扮得真好看，有的衣服是黄色的，就像香蕉一样……
师：谁也能像他一样，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一样……
生：……像黑狼一样……
（对于学生不恰当的比喻，教师没有给予评价和纠正。）
师：除了衣服，还有很多事物可以用“有的……有的……有的……还有的……”说话，以后我们继续练习。
师：五花山就这些颜色吗？
生：不是。
师：从哪里知道的？
生：最后一段。
齐读最后一段。
师：春天和夏天的五花山有什么共同点？
生：都是绿色的。
（学生默读课文）
师：春天和夏天的五花山有什么区别？
生：春天的山是淡淡的绿，夏天的山是浓浓的绿。
师：春天的山应该怎么读？谁能读出春天“淡淡的绿”？
生：……
师：夏天的山应该怎么读呢？谁来试试读出“浓浓的绿”？
生：……
师：我们还有一段没有学，是哪一段？我们一起来读一读。
生：……
师：谁能把春夏秋冬的山一起来说一说？
生：……
师：老师想写一句话：淡妆浓抹都是绿，五颜六色总关情。请大家带着赞叹读一读这句话，读出诗的节奏和韵味。
三、今天的课就上到这儿，谢谢同学们。
