染雾九年级语文《三顾茅庐》教学设计 篇一
第一篇内容：《三顾茅庐》教学设计
一、教学目标：
1. 知识与能力目标：通过学习《三顾茅庐》，使学生了解刘备的坚持与决心，并通过分析人物形象，加深对历史人物的理解与认识。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论和研究的方式，培养学生的合作意识和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习历史人物的励志故事，培养学生的坚持不懈、勇于追求的精神品质。
二、教学重难点：
1. 教学重点：通过解读文本，了解刘备的故事背景、人物特点以及他的三次拜访诸葛亮的意义。
2. 教学难点：培养学生的历史思维和人物分析能力，使他们能够从历史人物的故事中获得启发和借鉴。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
通过展示一幅刘备和诸葛亮的合影图片，激发学生对《三顾茅庐》这个故事的兴趣，并引导学生猜测故事的背景和主题。
2. 阅读与理解（15分钟）：
让学生以小组为单位，自主阅读课文，并回答以下问题：
a. 故事发生在哪个历史时期？主要人物有哪些？
b. 为什么刘备要拜访诸葛亮？诸葛亮为什么三次拒绝刘备？
c. 刘备最终如何成功地请到了诸葛亮？
3. 分析与讨论（20分钟）：
让学生就上述问题进行小组讨论，并选出一名代表进行展示和分享。引导学生分析刘备的坚持和决心对他成功请到诸葛亮的影响。
4. 总结与拓展（15分钟）：
让学生回答以下问题：
a. 刘备的坚持和决心给你带来了什么启示？
b. 你能从刘备的故事中学到什么？
五、作业布置（5分钟）：
要求学生以500字的形式，写一篇文章，谈谈自己的感想和体会。
六、板书设计：
《三顾茅庐》教学设计
七、教学反思：
通过本节课的教学，学生对《三顾茅庐》这个故事有了更深入的了解，也对历史人物刘备有了更全面的认识。通过小组合作和讨论，学生的合作意识和分析问题的能力得到了培养和提高。但是，部分学生在分析刘备的坚持和决心时还存在一定的困难，需要进一步引导和指导。在以后的教学中，应该注重对学生思维的引导和培养，使他们能够更好地理解历史人物和历史事件的意义。
九年级语文《三顾茅庐》教学设计 篇二
第二篇内容：《三顾茅庐》教学设计
一、教学目标：
1. 知识与能力目标：通过学习《三顾茅庐》，使学生了解到历史人物刘备的坚持不懈和决心，培养学生的历史思维和人物分析能力。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论和研究的方式，培养学生的合作意识和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习历史人物的励志故事，培养学生的坚持不懈、勇于追求的精神品质。
二、教学重难点：
1. 教学重点：通过解读文本，了解刘备的故事背景、人物特点以及他的三次拜访诸葛亮的意义。
2. 教学难点：培养学生的历史思维和人物分析能力，使他们能够从历史人物的故事中获得启发和借鉴。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
通过展示一幅刘备和诸葛亮的合影图片，激发学生对《三顾茅庐》这个故事的兴趣，并引导学生猜测故事的背景和主题。
2. 阅读与理解（15分钟）：
让学生以小组为单位，自主阅读课文，并回答以下问题：
a. 故事发生在哪个历史时期？主要人物有哪些？
b. 为什么刘备要拜访诸葛亮？诸葛亮为什么三次拒绝刘备？
c. 刘备最终如何成功地请到了诸葛亮？
3. 分析与讨论（20分钟）：
让学生就上述问题进行小组讨论，并选出一名代表进行展示和分享。引导学生分析刘备的坚持和决心对他成功请到诸葛亮的影响。
4. 总结与拓展（15分钟）：
让学生回答以下问题：
a. 刘备的坚持和决心给你带来了什么启示？
b. 你能从刘备的故事中学到什么？
五、作业布置（5分钟）：
要求学生以500字的形式，写一篇文章，谈谈自己的感想和体会。
六、板书设计：
《三顾茅庐》教学设计
七、教学反思：
通过本节课的教学，学生对《三顾茅庐》这个故事有了更深入的了解，也对历史人物刘备有了更全面的认识。通过小组合作和讨论，学生的合作意识和分析问题的能力得到了培养和提高。但是，部分学生在分析刘备的坚持和决心时还存在一定的困难，需要进一步引导和指导。在以后的教学中，应该注重对学生思维的引导和培养，使他们能够更好地理解历史人物和历史事件的意义。
九年级语文《三顾茅庐》教学设计 篇三
九年级语文《三顾茅庐》教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的九年级语文《三顾茅庐》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、设计理念
《三国演义》塑造了众多性格鲜明，影响深远的艺术形象。诸葛亮在小说中是作为杰出的政治家和军事家来歌颂的。《三顾茅庐》这篇课文着重写了刘备第三次前往隆重拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才，求贤若渴，诚心诚意的思想品格，同时体现了诸葛亮的雄才大略。为此，我设计本文的`教学，我以刘备拜访诸葛亮的诚心诚意为突破点展开讨论，自然地进入对诸葛亮的志向和才干的欣赏。
二、设计思路
由播放《三国演义》片尾曲渲染气氛，相机导入，抓住一些词语使学生整体把握课文。第二步，欣赏美景，感受“才华”。第三步，分析“言行”，感受“尊重”，第四步，我设计了如此“尊重，何以“为报”。最后，全堂总结，升华“尊重”，再《三国演义》的片头曲中结束本堂课。
三、教学目标
1、积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人；体会比喻句前后部分之间的关系。
2、通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀品质。
3、感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。
四、教学程序
（一）抓住词语，把握全文
在这一环节中，我出示了三组词语，第一组都是课文中主人公的名字，第二组都是写隆重景色的词语，第三组则是写诸葛亮策略的词语，学生通过第一课时的学习能将这些词语读准确，并通过自己的观察很快讲出他们的新发现。我这样做的目的，一是复习检查字词掌握情况，另外，也想通过这一环节梳理学生的思路，讲出课文的主要内容，从而整体把握课文。
（二）欣赏美景，感受才华
我从隆重美景导入到三个比喻句的学习，用较为连贯的语言将课后习题四中的三个比喻句串成一个整体，并用比较句子的方法让学生体会到比喻句的后面部分是对前面部分的形象具体的说明，从而突破教学的难点，让学生顺利进入到下一个环节的学习中。
（三）分析言行，感受尊重
这一环节我把它定为我本节课的教学重点，教学中，我引导学生自由找张飞的语言，刘备的语言，通过模仿他们说话来感受他们当时的心境，也在张飞的衬托下，更凸显刘备对人才的尊重。并自由谈谈体会，这一形式我觉得看似形散，神却不散，因为孩子们始终围绕着“刘备尊重人才”这一主题展开讨论学习，无论怎样谈体会都是万变不离其踪的。
但如何使学生的发言、讨论、感悟更有深度，更有层次呢？这就使老师在孩子们的学习活动中“应变”、“点拨”甚至“周旋”等的引导工作显得至关重要，这也是我在备课
比如：“三人第三次到了隆重，离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”“半里多路就下马步行”这说明了什么？
先了解“半里多路大概有多少米？”“为什么不骑着马直接到诸葛亮的住处才下马，或者提前50米、100米下马？”然后补充杨家将中文武百官路过天波府时文官落轿子，武官下马以示敬仰的表现来让学生感悟到刘备下马是对诸葛亮才华的敬仰，从而体会刘备是尊重人才的。
然后实现由扶到放，让学生抓住刘备动作的词语“轻轻敲门”“轻轻走进”“恭候等待”“快步走进”自由谈体会，实现学生自主阅读的目的。
在教学第三自然段时，我还穿插了一个看板书背诵刘备等候诸葛亮的一段文字，指导学生巩固课文内容。
（四）如此尊重，何以为报
这一环节主要是结合文章最后第二小节拓展了一些诸葛亮《出师表》里的话，帮助刘备打的胜仗，和书本练习三中的成语，可以说是课文学到这里，已是水到渠成。
（五）全堂总结，升华尊重
