染雾年四年级语文《挑山工》课文及教案 篇一
《挑山工》是年级语文课本中的一篇课文，讲述了一个十分努力勤奋的挑山工人的故事。通过这篇课文，我们可以让学生了解到努力工作的重要性，培养他们的勤奋精神和毅力。
教学目标：
1. 了解《挑山工》的故事内容。
2. 理解努力工作的重要性。
3. 培养学生的勤奋精神和毅力。
教学准备：
1. 课文《挑山工》的教材。
2. 图片、视频等辅助教学材料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入课文《挑山工》，提问学生是否知道挑山工是什么工作？
2. 引导学生回忆一下自己在课前阅读课文时的感受，谈谈自己对挑山工的印象。
二、阅读理解（10分钟）
1. 学生默读课文，然后回答一些基础问题，如主要人物是谁？故事发生在哪里？
2. 学生可以分小组讨论，然后汇报自己的答案。
三、理解故事情节（15分钟）
1. 通过图片、视频等辅助材料展示挑山工的工作场景。
2. 学生观看图片、视频，然后描述挑山工的工作环境和工作内容。
3. 学生可以分小组讨论，然后汇报自己的观察结果。
四、思考问题（10分钟）
1. 引导学生思考，为什么挑山工能够坚持努力工作？
2. 学生可以分小组讨论，然后汇报自己的答案。
五、学习努力工作的重要性（10分钟）
1. 引导学生理解努力工作的重要性，让他们明白只有努力工作，才能取得成功。
2. 学生可以通过小组讨论的方式分享自己的理解和观点。
六、总结与展望（5分钟）
1. 总结今天的教学内容，让学生回顾整个学习过程。
2. 展望下一节课的内容，引导学生思考下一步的学习目标。
年四年级语文《挑山工》课文及教案 篇二
《挑山工》是一篇鼓励努力工作的故事，通过这篇课文的学习，我们可以培养学生的勤奋精神和毅力。在教学过程中，我们可以通过一些活动和讨论，帮助学生更好地理解和体会挑山工的故事。
教学目标：
1. 理解《挑山工》的故事内容。
2. 培养学生的勤奋精神和毅力。
教学准备：
1. 课文《挑山工》的教材。
2. 板书、图片、视频等辅助教学材料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入课文《挑山工》，提问学生是否了解挑山工的工作。
2. 引导学生回忆一下自己在课前阅读课文时的感受，谈谈自己对挑山工的印象。
二、阅读理解（10分钟）
1. 学生默读课文，然后回答一些基础问题，如主要人物是谁？故事发生在哪里？
2. 学生可以分小组讨论，然后汇报自己的答案。
三、理解故事情节（15分钟）
1. 通过图片、视频等辅助材料展示挑山工的工作场景。
2. 学生观看图片、视频，然后描述挑山工的工作环境和工作内容。
3. 学生可以分小组讨论，然后汇报自己的观察结果。
四、思考问题（10分钟）
1. 引导学生思考，为什么挑山工能够坚持努力工作？
2. 学生可以分小组讨论，然后汇报自己的答案。
五、活动与讨论（15分钟）
1. 学生分小组进行讨论，探讨挑山工的努力工作对他自己和家人的影响。
2. 学生可以通过小组讨论的方式分享自己的观点和经验。
六、总结与展望（5分钟）
1. 总结今天的教学内容，让学生回顾整个学习过程。
2. 展望下一节课的内容，引导学生思考下一步的学习目标。
年四年级语文《挑山工》课文及教案 篇三
在课程改革的今天,我们要改变的是教案的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果，不备过程,教师的教案充其量只是教师的“备忘录”。下面小编给大家带来关于四年级语文《挑山工》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《挑山工》课文
在泰山上，随处都可以碰到挑山工。他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩，保持身体平衡。他们的路线是折尺形的——先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧;便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是路线曲折，就会使路线加长。挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。
有一次，我同几个画友去泰山写生，就遇到过这种情况。我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。他扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜。我们很快就越过了他。到了回马岭那条陡直的山道前，我们累了，舒开身子躺在一块被山风吹得干干净净的大石头上歇歇脚。我们发现那个挑山工就坐在对面的草茵上抽烟。随后，我们跟他差不多同时起程，很快就把他甩在后边了，直到看不见他。我们爬上半山的五松亭，看见在那株姿态奇特的古松下整理挑儿的正是他，褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。我很惊异，走过去跟他攀谈起来，这个山民倒不拘束，挺爱说话。他告诉我，他家住在山脚下，天天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一个来回。他说：“你看我个子小吗?干挑山工的，给扁担压得长不高，都是又矮又粗的。像您这样的高个儿干不了这种活儿，走起路晃悠!”他浓眉一抬，裂开嘴笑了，露出洁白的牙齿。山民们喝泉水，牙齿都很白。
谈话更随便些了，我把心中那个不解之谜说了出来：“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢?你们有什么近道吗?”
他听了，黑生生的脸上显出一丝得意的神色。他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道?你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理?”
我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。我还没来得及细细体味，他就担起挑儿起程了。在前边的'山道上，我们又几次超过了他;但是总在我们留连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。在极顶的小卖部门前，我们又碰见了他，他已经在那里交货了。他憨厚地对我们点头一笑，好像在说;“瞧，我可又跑到你们前头来了!”
从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。
《挑山工》教案
教学目标：
1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2.有感情地朗读课文。
3.了解课文的主要内容并能用语言简单概括。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：能用语言简单概括课文的主要内容。
教学准备：鼓励学生课前体验，挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。
教学过程：
一、激趣导入
板书课题、学生简介对挑山工的了解。
多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。
二、质疑问难
1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方;
2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。
三、预习交流
1.同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。
2.听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音。
3.画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。
4.小组交流。
5.全班交流。
6.抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。
四、学习生字
1.同桌交流识记字形并组词。
2.汇报交流。
3.组内交流指导写字，互评。
4.针对难点板书指导书写。
五、初知内容
1.小组内轻声朗读课文。
2.说一说课文主要内容。
《挑山工》教学反思
在讲过《挑山工》后，我对语文课又有了新的认识，在语文课上既要对学生进行语言的训练，又要培养深刻理解课文，领悟作者的思想感情的能力，还不能让别人误认为这是一节品德课，在这两者之间掌握好度的问题是至关重要的。
根据本节课的教学理念：抓住重点，有详有略。充分给予学生自学的时间，利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在读>感悟>读的指导下领悟课文内容。培养学生理解感悟、表达朗读能力。体现读写结合的课题思想，给学生树立正确地人生观价值观，进行教学设计。回顾本课的教学，我个人觉得有以下几个成功的地方：
1、倒叙授课，问题激趣。
课伊始，我出示一组挑山工的图片，组织学生对挑山工有个初步的认识，课件画面定格在挑山工的图片上，引导学生谈谈文章中第几自然段提及这幅画了，大部分同学的目光集中在课文的最后一段：‘作者说：“我需要它。”’作者需要它什么?我们不明白。这节课我们就带着这个问题一起交流探讨。”然后让学生确定学习方法目标进行学习。
2、巧用视频，解决难题。
课堂上组织学生观看挑山工登山时的录像，边看教师边
再加上实践，解决了“折尺形路线”的难题。
3、大胆舍弃，突出重点。
文章的第二部分讲了作者与挑山工的多次相遇，文章篇幅较长，40分钟不可能很好感悟，又因为它只是在用实例证明挑山工的速度并不慢，其意与第二自然段是一致的，只不过一个概括写一个是具体写作者的亲身经历，因此我采用“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。这是为什么呢?”这样的问题让学生质疑。在视觉与听觉共同努力下找到答案即可，腾出更多时间来研究挑山工的语言。这样舍弃，保证了时间，也使得文章的重点更为突出。
4、引导自学，组织讨论。
在组织学生学习“三遇三见”时，先让学生独立思考，完成课件中的表格，在文中用波浪线画出相应答案。接着组织学生合作探究表格的答案。这样既能够锻炼学生独立思考与自主学习的能力，也培养了学生共同探究问题的团体意识。
