染雾《科学怪人》教案 篇一
第一篇内容
教案名称：探索人性与科技的边界——《科学怪人》
教案目标：
1. 了解小说《科学怪人》的作者、背景和主题；
2. 分析小说中人性与科技的关系，探讨科技对人性的影响；
3. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学重点：
1. 理解小说中的人性问题和科技主题；
2. 分析小说中的人物形象和情节发展；
3. 探讨科技对人类的影响以及道德伦理的问题。
教学难点：
1. 分析和理解小说中的人性问题和科技主题；
2. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学准备：
1. 《科学怪人》小说及相关资料；
2. 多媒体设备和投影仪；
3. 板书工具。
教学过程：
Step 1：导入（15分钟）
通过展示《科学怪人》的封面图片和简要介绍，引发学生对小说的兴趣和思考，提出与科技和人性相关的问题。
Step 2：阅读与讨论（40分钟）
学生阅读《科学怪人》的相关章节，并分组讨论以下问题：
1. 小说中的科学怪人是如何被创造出来的？它是如何展现人性的？
2. 科技对人性的影响是正面的还是负面的？为什么？
3. 小说中的其他人物对科学怪人的态度和反应如何？
Step 3：分析与总结（35分钟）
学生回到整体讨论，回答以下问题：
1. 小说中的科技与人性之间存在着怎样的关系？
2. 在现实生活中，科技对人类的影响是怎样的？
3. 科技的发展是否应该受到道德伦理的限制？
Step 4：拓展与应用（20分钟）
学生以小组形式展开讨论，选择一个当代科技问题，分析其中的道德伦理问题，并提出自己的观点和建议。
Step 5：总结与评价（10分钟）
学生回顾本课的学习内容，总结小说《科学怪人》中的人性问题和科技主题，并评价自己的学习效果。
教学延伸：
1. 学生可以自行阅读其他科幻小说或科技相关的文章，进一步探讨科技与人性的关系。
2. 学生可以以小组形式进行辩论，探讨科技发展的利与弊，以及道德伦理的问题。
《科学怪人》教案 篇二
第二篇内容
教案名称：科技与人性的矛盾——《科学怪人》
教案目标：
1. 理解小说《科学怪人》中的人性问题和科技主题；
2. 分析小说中的人物形象和情节发展，探讨科技对人类的影响；
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：
1. 理解小说中的人性问题和科技主题；
2. 分析小说中的人物形象和情节发展；
3. 探讨科技对人类的影响以及道德伦理的问题。
教学难点：
1. 分析小说中的人性问题和科技主题；
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学准备：
1. 《科学怪人》小说及相关资料；
2. 多媒体设备和投影仪；
3. 板书工具。
教学过程：
Step 1：导入（15分钟）
通过展示小说《科学怪人》的封面图片和简要介绍，引发学生对小说的兴趣和思考，提出与科技和人性相关的问题。
Step 2：阅读与讨论（40分钟）
学生阅读《科学怪人》的相关章节，然后分组讨论以下问题：
1. 科技对人性的影响是正面的还是负面的？为什么？
2. 小说中的科学怪人是如何展现人性的？它对人类的态度如何影响其他角色？
3. 小说中的其他人物对科学怪人的态度和反应如何？
Step 3：分析与总结（35分钟）
学生回到整体讨论，回答以下问题：
1. 小说中的科技与人性之间存在着怎样的矛盾和冲突？
2. 在现实生活中，科技对人类的影响是怎样的？我们应该如何应对这种矛盾和冲突？
3. 科技的发展是否应该受到道德伦理的限制？
Step 4：拓展与应用（20分钟）
学生以小组形式展开讨论，选择一个当代科技问题，分析其中的道德伦理问题，并提出自己的观点和建议。
Step 5：总结与评价（10分钟）
学生回顾本课的学习内容，总结小说《科学怪人》中的人性问题和科技主题，并评价自己的学习效果。
教学延伸：
1. 学生可以自行阅读其他科幻小说或科技相关的文章，进一步探讨科技与人性的矛盾和冲突。
2. 学生可以以小组形式进行辩论，探讨科技发展的利与弊，以及道德伦理的问题。
《科学怪人》教案 篇三
教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究，把自己的一生都献给科学的事迹，懂得“科学怪人”其实并不怪。3体会课文通过几个事例来写人的方法。
教学重点 :读感悟结合，了解开文迪许的事迹，懂得“科学怪人”其实并不怪。
教学过程：
一、 复习检查。
1． 认读生词。
2． 课文主要讲了什么内容？
二、 精读感悟，学习课文第一段。
1． 自主读书，自读自悟。
2． 小组交流，提出问题。
3． 开文迪许的“怪”表现在哪几个方面？[归纳板书]
4． 细读课文，解决前面提出的问题。
（1） 自读课文第二自然段，联系生活实际谈谈你对“考究”、“过时”的理解。
（2） 简介开文迪许的背景，说说他为什么穿过时的衣服。
（3） 齐读第三自然段，你们家的客厅和卧室里放的是什么？开文迪许的家中为何摆满了图书和仪器？
（4） 默读第四自然段，划出本段中心句。
（5） 小黑板出示：[他的藏书很多……办理一下手续。]齐读，开文迪许为什么这样做？
（6） 指名读第五自然段，文中哪些词句最能体现他的怪？他为何会有这样的行为？
（7） 指导朗读。
三、 学习第二段。
1． 引读第七自然段。
2． 自由朗读课文，为什么说开文迪许并不怪？[板书]
3． 指导朗读。
四、 总结课文。
1．你认为开文迪许怪吗？为什么？
2．教师总结课文，点明中心。
五、作业。
1． 有感情朗读课文。
2． 收集一个科学家专心研究的小故事
《科学怪人》教案 篇四
教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合读句子体会也的用法。
3、 体会课文通过几个事例些人的方法：能自己搜集材料，写一个科学家专心研究的小故事。
教学过程：
一、基础性诊断练习
1、 从题目入手
（1） 审题科学怪人指谁？课文题目为什么要加引号？
（2） 看到课题你想知道什么？
2、 初读课文，理清思路。
（1） 自读课文，读准字音。
（2） 读通课文，了解课文大致内容。
（3） 理清思路。根据科学怪人的怪与不怪把课文分为两部分。
二、优化新授
1研读事例，体悟精神
（1） 自主读书，自读自悟
给予学生充分的时间，让他们自读自悟，教师巡视指导。
（2） 组织小组交流，提出问题，梳理排序。
（3） 班上交流，教师点拨，逐一击破。
三、理解性诊断与矫治
1、 理解重点词语：考究、特别、珍爱、珍惜，让学生先给它们寻找近、反义词，再读课文，进行比较。
2、 在理解珍爱一词时，引出一个问题：开文迪许自己从书架上拿走一本书，也要办理一下手续。这里的也补充一段起什么作用？开文迪许为什么要这样做？
（1） 去掉也字，让学生读读比比。
（2） 开文迪许对待慕名而来的客人什么态度？对不对？让学生通过读议来体会。
3、 小结归纳：开文迪许怪在哪儿？
怪在： 衣着讲究
家里布置特别
珍爱图书
珍惜时间
4、 读课文最后一部分，体会他的怪是由他的不怪引起的。那是因为他不愿意把心思用在那些生活琐事上，而是把自己的一切都献给了科学。
四、自主性学习诊断
1、积累内化
学会复述课文内容
（1）自由熟读课文
（2）同桌根据老师板书编列复述提纲。
（3）放手让学生练说，师生共同补充评议
2、拓展练习
（1）指导学生上网或到图书馆搜集有关科学家的小故事，再让学生借鉴此写作方法，写一篇小习作。
（2）指导学生对自己所写的科学家的故事进行修改加工，班队活动课上举行故事会。
五、共同小结
六、写字指导
《科学怪人》教案 篇五
教学目标：
1、学习课文，了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究，把自己的一生献给科学的事迹，懂得“科学怪人”其实并不怪。
2、通过学习课文，让学生课外搜集科学家的故事，由课文阅读向课外阅读延伸，激发学生热爱科学，发奋读书的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
知道开文迪许“怪”在哪些方面和为什么作者又说他“并不怪”。
教学难点：
知道这位“科学怪人”并不怪的原因。
课前准备：
课件，多媒体设备
教学过程：
一、 回忆课文，导入新课
1、 同学们，上一课我们学习了14课《科学怪人》（齐读课题），通过第一课的学习，我们知道了些什么？
2、 我们还留下了什么问题要在这一课解决的？（为什么课文开始说开文迪许很怪，后来又说他并不怪呢？）
过渡：对，这一堂课我们就是要通过对课文语言文字的理解来解决这个问题。请大家打开课本，我们一起来学习课文。
二、 学习课文，释疑解惑
（一） 学习1—6自然段
1、 自渎课文要求：自渎1—6自然段，看看课文介绍了开文迪许怪在哪些地方？你对他哪方面的怪事感兴趣，就仔细思考他为什么会这么怪？然后我们一起来交流讨论。
2、 学生自渎思考
3、 学生讨论交流“开文迪许的怪表现在哪些方面？”，大致理解到以下几点：
（1） “怪”表现在四个方面：衣着不考究、布置很特别、珍爱图书、珍惜时间（学生回答，教师逐一出示课件上的板书）。
（2） 写他“衣着不考究”的这一自然段中，重点理解“考究”“一般”“过时”，请学生联系生活、联系英国的绅士的衣着，进行比较，体会开文迪许的怪。
（3） 写他“布置特别”，这一自然段，A、让学生比较句子：
开文迪许家里的布置也很特别。
开文迪许家里的布置很特别。
上面哪句话表达的意思准确些，为什么这里要用上“也”？
B、开文迪许家里变成什么样了？
（4） 写他“爱惜图书”这一自然段中，出示句子“他自己从书架上拿走一本书，也要办理一下手续。”说说“也要”在这里强调了什么。联系自己在家里看书的情况来理解。
（5） 写“珍惜时间”这一自然段中，抓住“慕名、打扰、思索、迫不得已”等词语来体会“怪”。
（6） 以上每一自然段，学生交流到那里，就相机指导朗读，在读中悟，悟中读。
（7） 读第1和第6自然段，告诉我们什么？这两段在这部分中的作用是什么？（前面是总起，后面是总结）
4、 你对哪方面的“怪”感兴趣？把兴趣相同的同学分成一组。要求：再读课文，小组交流他这么“怪”的原因，把理由说透、说充分，然后推派代表上来交流。一个组的代表上来交流，其他组的同学可以补充。
（1） 小组讨论交流，教师巡视指导
（2） 每组推代表汇报，大致理解以下几点：
A、 衣着不考究是因为他注意力集中在科学研究上了，没有时间去讲究穿着；
B、 布置特别说明他把家也变成了进行科学研究的场所了，科学研究成了他生命的全部。
C、 珍爱图书说明书对他研究的重要性，同时书有一定的摆放顺序，便于自己查找，节省时间。
D、 珍惜时间一部分中，学生可能会提出说他对客人没礼貌等，教师可引导他们从他专著于科学研究，时间紧等方面来思考。
（3） 教师小结：开文迪许之所以有许多怪事，是因为他要节省时间，把时间用在科学研究上。用书上的话是怎么说的？（显示课件板书“把自己的一切都献给了科学”）这是哪一自然段写的？我们一起读第七自然段。
（二） 学习第七自然段。
1、 齐读，要求：读后用“这位‘科学怪人’并不怪，是因为……”说说理由
2、 读后学生互相练说
3、 全体交流，基本说到他把时间话化在“做实验”“写著作”“查资料”等方面即可
4、 指导朗读。
三、 齐读全文
你学了这篇课文，你得到了什么收获？
四、 作业：
去图书馆或上网搜集科学家专心研究的小故事写下来，下一课交流。
板书：
14科学怪人
怪 不怪
衣着不考究
布置很特别 把自己的一切
珍爱图书 都献给了科学
珍惜时
《科学怪人》教案 篇六
教学目标
1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会本课生字，理解词语。
3． 体会课文通过几个事例来写人的方法，能自己搜集材料写一个科学家专心研究的小故事。
教学重点教学难点：
体会文章的写作方法。
一、复习检查
指名分段读课文
二、细读课文
1． 指名读课文第一自然段⑴出示思考题：
①开文迪许的“怪”表现在哪几个方面？
②他为什么有这些“怪”的表现？
学生带着问题自读第2---5自然段，
①读后讨论：衣着不考究，布置很特别珍爱图书珍惜时间
②理解“考究、特别、珍爱、珍惜”等词语。理解重点词句，指导朗读理解“一般、过时”等词。
③指导朗读第2自然段理解“家当”一词比较句子：开文迪许家里的布置也很特别。
开文迪许家里的布置很特别。
指名读句子，联系课文说说哪句话表达的意思准确些，为什么这里要用上“也”。
④指名朗读第3自然段出示：他自己从书架上拿走一本书也要办理一下手续。自由读上面的句子，说说“也要”在这里强调了什么？
⑤指导朗读第4自然段
⑥自由练读第5自然段，说说哪些词句最能突出开文迪许的“怪”。
⑶指名读第1、6自然段
①说说这两段告诉我们什么？
②这两段在第一部分起什么作用？
2． 细读第二段
⑴出示思考题：为什么说这位“科学怪人”并不“怪”？
⑵带着问题自读课文。读后讨论，可联系上下文举例说明。
⑶齐读课文。
⑷小结段意三
三、作业
1． 说说下列词语的意思珍爱 打扰 慕名来访 遗著迫不得已 诸如此类
2． 有感情地朗读课文。
