染雾《老人与海》教案 篇一
第一篇内容
标题：《老人与海》教案：激发学生的毅力与坚持精神
导语：《老人与海》是美国作家海明威的代表作之一，通过老渔夫桑提亚哥孤身一人与大海搏斗的故事，展现了坚持与毅力的重要性。本教案旨在通过《老人与海》这部文学经典激发学生的毅力与坚持精神。
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《老人与海》中的主要情节和人物形象，掌握相关的词汇和表达。
2. 能力目标：学生能够分析小说中的主题和意义，并能够用自己的语言表达自己的观点。
3. 情感目标：培养学生的毅力和坚持精神，使他们在面对困难时能够保持积极的态度。
二、教学重点与难点
1. 重点：通过文学作品激发学生的毅力与坚持精神。
2. 难点：理解小说中的主题和意义，并能够用自己的语言表达自己的观点。
三、教学内容与过程
1. 导入：通过展示《老人与海》的封面和海明威的简介，引起学生的兴趣，激发他们对这部作品的好奇心。
2. 阅读理解：分段阅读小说的关键章节，帮助学生理解故事情节和人物形象，并引导他们分析其中的主题和意义。
3. 词汇学习：整理小说中的一些关键词汇，帮助学生扩展词汇量，并能够正确运用到自己的写作中。
4. 讨论与表达：组织学生讨论小说中的主题和意义，并鼓励他们用自己的语言表达自己的观点，培养他们的批判性思维和表达能力。
5. 情感教育：通过讲述桑提亚哥与大海搏斗的故事，引导学生思考面对困难和挫折时应该怎么办，并让他们明白只有坚持不懈才能取得成功。
四、教学评价
1. 自我评价：学生可以通过写作或口头表达的方式，表达自己对小说的理解和感悟，评价自己的学习成果。
2. 同伴评价：学生可以互相交流和评价彼此的观点和表达方式，促进学生之间的交流和合作。
3. 教师评价：教师可以通过学生的表达和参与情况，评价他们对《老人与海》的理解和对毅力与坚持精神的认识。
五、拓展延伸
1. 课外阅读：推荐学生阅读其他海明威的作品，进一步了解他的创作风格和思想。
2. 书法练习：学生可以通过学习书法，用自己的笔触写下《老人与海》中的经典语句，感受文字的力量和美感。
3. 角色扮演：学生可以分组扮演小说中的不同角色，通过角色扮演的方式更深入地理解故事情节和人物形象。
通过本教案的实施，学生将能够更深入地理解《老人与海》这部文学经典的主题和意义，并能够通过自己的言行展现出坚持和毅力的品质。同时，他们也将培养出批判性思维和表达能力，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
《老人与海》教案 篇二
第二篇内容
标题：《老人与海》教案：培养学生的团队合作精神和社会责任感
导语：《老人与海》是一部充满智慧和哲理的文学经典，通过老渔夫桑提亚哥与大海的搏斗，展现了坚持与毅力的重要性。本教案旨在通过《老人与海》这部作品培养学生的团队合作精神和社会责任感。
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《老人与海》中的情节和主题，掌握相关的词汇和表达。
2. 能力目标：学生能够分析小说中的人物形象和社会背景，并能够用自己的语言表达自己的观点。
3. 情感目标：培养学生的团队合作精神和社会责任感，使他们能够在团队中发挥自己的作用，为社会做出贡献。
二、教学重点与难点
1. 重点：通过文学作品培养学生的团队合作精神和社会责任感。
2. 难点：理解小说中的人物形象和社会背景，并能够用自己的语言表达自己的观点。
三、教学内容与过程
1. 导入：通过展示《老人与海》的封面和海明威的简介，引起学生的兴趣，激发他们对这部作品的好奇心。
2. 阅读理解：分段阅读小说的关键章节，帮助学生理解故事情节和人物形象，并引导他们分析其中的社会背景和主题。
3. 词汇学习：整理小说中的一些关键词汇，帮助学生扩展词汇量，并能够正确运用到自己的写作中。
4. 团队合作：组织学生分组，每个小组选择一个角色并扮演，通过角色扮演的方式更深入地理解故事情节和人物形象，同时培养学生的团队合作精神。
5. 社会责任感：通过讨论小说中的主题和意义，引导学生思考自己的社会责任，鼓励他们为社会做出贡献。
四、教学评价
1. 自我评价：学生可以通过写作或口头表达的方式，表达自己对小说的理解和感悟，评价自己在团队合作和社会责任方面的表现。
2. 同伴评价：学生可以互相交流和评价彼此在团队合作和社会责任方面的表现，促进学生之间的交流和合作。
3. 教师评价：教师可以通过学生的表达和参与情况，评价他们对《老人与海》的理解和对团队合作和社会责任的认识。
五、拓展延伸
1. 社区服务：组织学生参与社区服务活动，让他们亲身体验团队合作和社会责任的重要性。
2. 文学创作：鼓励学生写作关于团队合作和社会责任的文章或故事，展示他们对这些主题的理解和想法。
3. 参观博物馆：组织学生参观与《老人与海》有关的博物馆或展览，进一步了解文学作品的背景和创作过程。
通过本教案的实施，学生将能够更深入地理解《老人与海》这部文学经典的人物形象和社会背景，同时培养出团队合作精神和社会责任感，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
《老人与海》教案 篇三
《老人与海》教案
作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《老人与海》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【教学目标】
一、知识教育目标引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格，G(3-1.4)老人与海·教案。
二、能力培养目标
1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
三、德育渗透目标培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
【重点、难点】
1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、明确目标
1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知
1．作者简介海明威（ErnestHemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
2．关于《老人与海》海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
3．课文情节课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一，
从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
（一）本文的哲理和象征意味。
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得
（二）人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些体现？
1．结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。
本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。海明威曾经对《老人与海》的原稿进行了两百多次的校阅，正如他自己所说，“《老人与海》本来可以写成一千多页那么长，小说里有村庄中的每个人物，以及他们怎么谋生，怎样出生，受教育，生孩子等一切过程……”然而他砍伐了所有的冗言赘语，删去了所有别人写过的东西，删去了解释、讨论，甚至议论的部分，剪去了一切花花绿绿的比喻，清除了毫无生气的文章俗套，使小说单纯而集中。
2．避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，
因此，句子简短，语汇准确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时，他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶猛，老人的沉着迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。如写鲨鱼出现的'情形，“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。”这段描写没有一个比喻句和形容词，但鲨鱼的凶猛、快捷，形势的紧迫却立刻展示在读者面前，清新洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语，使人读来有身临其境之感。文中对大海的描写粗犷简洁，犹如一幅水墨山水画，读来令人心旷神怡，美不胜收。
3．鲜明生动的动作描写和简洁的对话。
海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度，而且很少直接表露感情，他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面：“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这种描写本来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉，同惊惧，同紧张，同喜悦。海明威“打定主意放手让读者去如实地吸取印象”，而“不挤到对象与读者之间去碍事”，他要让对象与读者直接沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。
4．着力追求一种含蓄、凝练的意境。
海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。另外，为使“水下”的部分深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。
（三）难点探究
1．【提问】老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？
【明确】这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。
2．【提问】文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？
【明确】本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。布
