乡下人家教案【通用6篇】

时间:2017-09-05 04:38:28
染雾
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乡下人家教案 篇一

在乡下的人家教育中,存在着许多独特的特点和方式。与城市中的教育相比,乡下人家教案注重培养孩子的实际能力和独立思考能力,更加注重培养孩子的品德和家庭观念。下面将介绍一种在乡下家庭中常见的教育案例。

在某乡下村庄的一个家庭中,父母非常重视孩子的教育,他们希望孩子能够具备独立思考和解决问题的能力。因此,他们制定了一个家庭教育计划,以培养孩子的实践能力和动手能力为重点。

首先,父母鼓励孩子参与家务劳动。他们认为,通过参与家务劳动,孩子可以学会如何独立生活和处理问题。每天,孩子都要负责一些家务任务,比如做饭、洗碗、打扫房间等。父母会给予适当的指导和帮助,但更多的是鼓励孩子自己尝试和思考。

其次,父母鼓励孩子参与农田劳动。在乡下的家庭中,农田劳动是一项重要的活动。孩子们会跟着父母一起去田地里干活,学习种植、耕种等农田技巧。这不仅培养了孩子的实践能力,还让他们感受到农田劳动的辛苦和价值。

最后,父母注重培养孩子的品德和家庭观念。他们教育孩子要尊敬长辈、关心他人、有责任感。在日常生活中,他们会以身作则,给孩子树立榜样。同时,他们也会鼓励孩子与人为善,帮助他人,培养孩子的爱心和同情心。

通过这样的家庭教育计划,孩子们在乡下家庭中得到了全面的培养。他们不仅学会了独立思考和解决问题的能力,还培养了实践能力和动手能力。同时,他们也具备了良好的品德和家庭观念,能够与人和睦相处,关心他人。这种乡下人家教育案例在乡村地区非常普遍,为孩子们的成长提供了良好的环境和机会。

乡下人家教案 篇二

乡下人家教案的另一种特点是注重培养孩子的实际技能和职业意识。在城市中,教育往往以学术成绩为导向,忽略了对实际技能的培养。而在乡下的人家教育中,父母们更加注重培养孩子的实用技能和职业意识。

在某乡下的家庭中,父母希望孩子能够具备一定的职业技能,以便将来能够自主就业。因此,他们制定了一个家庭教育计划,以培养孩子的实际技能为重点。

首先,父母鼓励孩子学习农业技术。在乡下的家庭中,农业是主要的职业,因此,掌握一些农业技术对孩子的未来发展非常重要。父母会教孩子如何种植、养殖等农业技术,并带领他们一起在田地里劳动。通过这样的培训,孩子们学会了许多实际的农业技能,为将来自主就业打下了基础。

其次,父母鼓励孩子学习手工艺技能。在乡下的家庭中,手工艺是一项重要的技能。孩子们会学习编织、木工、陶艺等手工艺技能。父母会购买相应的工具和材料,并指导孩子们学习和实践。通过这样的学习,孩子们不仅培养了实际技能,还提升了他们的创造力和想象力。

最后,父母鼓励孩子学习家庭经营和管理技能。在乡下的家庭中,许多家庭都有农田、果园等农业资源,因此,父母希望孩子能够学会如何管理和经营这些资源。他们会教孩子如何制定农业计划、管理农田和果园,并让他们参与农产品的销售和市场调研。通过这样的学习,孩子们掌握了一些实际的经营和管理技能。

通过这样的教育方式,乡下的人家教案培养了孩子们的实际技能和职业意识。他们不仅学会了农业技术和手工艺技能,还掌握了家庭经营和管理技能。这为他们将来的发展提供了广阔的空间和机会,使他们能够在家乡找到自己的职业发展道路。这种乡下人家教育案例在乡村地区非常普遍,为孩子们的未来发展打下了坚实的基础。

乡下人家教案 篇三

  一、情景导入

  学生边看视频乡间的小路边听老师深情朗诵:在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听见青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看见成群的牛羊。这些清新自然的乡村风景让人向往,那么作者笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢?让我们一起走进乡下人家,伸出手一起写课题,齐读课题(注意读出乡下人家的美)

  二、学习生字

  (一)出示词语:屋檐装饰捣衣和谐

  1.指名读,正音。

  2.齐读

  (二)出示多音字“率领、效率”“鸡冠花、冠军”

  1.指名读,齐读。

  2.解释“冠军”就是第一名读四声。“鸡冠花”中表示帽子或者像帽子一样的东西读一声。

  3.学习写“率”,总结顺口溜:一点一横短,撇折撇折点。后写两边四个点,垂峰长横力顶天。老师范写,学生在田字格书练写后交流展示。

  (三)出示句子:

  1.有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放。

  2.几场春雨过后到那里走走,常常会看见许许多鲜嫩的竹笋,成群地从土里探出来。

  引导学生把句子读正确流利,注意“场”的读音。

  三、品读感悟,细细体味

  (一)学习“屋前搭瓜架”

  1.学会了字词,相信走在乡间你就不会迷路了,快速默读课文,乡下人家给作者留下了怎样的印象?

  (1)指名读句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。

  (2)独特是什么意思?(独有的特点,跟别的地方不一样)迷人呢?(使人陶醉)板书:独特迷人

  2.乡下人家不论在什么时候,不论在什么季节都有一道与众不同的,十分令人陶醉的风景。让我们走进课文,从作者的语言文字中去感受这份美,默读课文的第一、第二自然段,拿起笔,在让你感受到独特迷人的句子下边,画上波浪线,还可以用简单的词语写一下感受。

  3.老师读第一段,孩子倾听。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。引导孩子体会自然之美。

  (1)这么长的句子谁来读一读。

  (2)引导理解别有风趣的装饰:别有风趣指的是什么?(有趣味、与众不同)装饰呢?(打扮,让自己好看)

  (3)读出这种别有风趣的美。

  (4)为什么“这些青红的瓜,碧绿的藤和叶”作者说它别有风趣呢?引导学生与石狮子、旗杆进行比较,感受乡下人家门前装饰的这些普通的瓜和叶给人生机勃勃、亲切自然的感觉。

  (5)作者正是通过对比的写法,把这种独特迷人展现在我们面前,让我们一起读句子好好体会一下。师生合作读。

  (二)体会“门前种鲜花”、“屋后春笋冒”的美景。

  1.出示文本:

  有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,他们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光.还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

  (1)这里写了门前、屋后的什么?用“/”标出

  (2)学着刚才的阅读方法交流感受:这里是如何表现乡下人家的独特、迷人?

  (3)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

  读了这句话,你的眼前出现了怎样的画面呢?(雨后春笋迅速生长长得多快)用自己的话来描述一下这样的情景。

  你从哪个词体会到春天生机勃勃的景象。(探)

  这个“探”字让你联想到什么了?(一各个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出来。用什么方法写的?(拟人)

  总结:刚才我们通过这句话想象画面,作者运用拟人的方法,把这句话写的形象、生动。

  (4)乡下人家不光有许多的笋,还有美丽的花

  出示花的图片看什么花(正音)

  你想到了哪些词语形容花(朴素华丽姹紫嫣红花繁叶茂傲然怒放)

  用上平日积累的词语和刚才拟人的方法,填空

  春天,芍药()。

  夏天凤仙、鸡冠花()。

  秋天,大丽菊()。

  (三)学习“屋后春笋冒”

  1.乡下人家屋前种花,屋后又是怎样的呢?这里描写的是什么呢?(板书:屋后春笋冒)

  2.找出拟人的句子。从哪里看出来的?从“探”你感受到了什么?与近义词“钻、伸、长”比较,体会小笋芽的机灵与可爱并读出来。

  3.读写结合:小笋芽钻出地面看到了什么?它会说些什么做些什么?

  (四)运用学习方法给后面几个自然段起名字,再次感受乡下人家的独特迷人

  1.乡下人家没处地方都是一处独特的风景,用前面的方法给3—6自然段起一个名字。

  2.齐读课文最后一自然段。

  四、整体回顾,想象拓展

  (一)、刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。

  (二)、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?(师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象)用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。

  (三)、全班交流。

  (四)、把你想到的内容写下来。

  五、作业:选择自己喜欢的部分背诵。

  板书:

  乡下人家

  独特迷人

乡下人家教案 篇四

  [教学目标]

  1.会认10个生字,会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。

  2.有感情地朗读课文,了解课文内容,走进乡下人家,想象乡下人家的生活画面。

  3.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。体会作者对乡村生活的热爱之情。

  [教学重难点]

  读文字想画面,感受田园风光的独特美好,体会作者的写作特点。

  [教学课时]

2课时

  第一课时

  教学过程

  一、音乐导入,激发兴趣

  1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》,学生随着音乐节奏拍掌。

  2.大家都听过这首歌吧,今天我们就踏上乡间小路,哼着乡间小曲,嗅着乡间花香,开始我们的乡间之旅吧!(板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读文,扫清字词障碍。(可借助工具书,与同桌、教师讨论交流来完成)

  2.把课文读通顺,找出概括乡下人家生活的一个自然段。

  3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。

  4.默读课文,看看其他几个自然段,作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处?用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。

  (1)先让学生自己思考,小组间再互相讨论。

  (2)让学生自由举手回答。

  (3)教师选择最合适的小标题板书:

  屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏

  门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦

  三、小结

  课后,请大家继续读课文,下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。

  第二课时

  教学过程

  一、想象画面,品读感悟

  1.让学生有感情地朗读课文,边读边想象美丽的乡村画面,再次感受乡村的独特、迷人之处。

  2.小组合作学习,每个人选取自己最喜欢的一幅画面,有感情地读给大家听,然后谈谈自己读后的所感所悟,组内同学纠正、补充。

  3.分组汇报学习情况,教师引导学生抓住重点词句,感悟作者热爱乡村生活的思想感情,学习对比、拟人的表达方法。

  二、体会作者的表达方式

  1.抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。

  2.采用对比、拟人等修辞手法,生动形象地写出了乡下人家美丽的生活环境。

  (1)课件出示句子,品读色彩之美:

  课件出示三:当花儿落了的时候,藤上……绿绿的叶。

  ①引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语,展开想象,感受瓜果色彩的明丽。

  ②指导朗读,学生之间互相评读,读出这一份色彩之美。

  ③师:你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下,让我们看到了一种别有风趣的装饰,看到了一道独特、迷人的风景。

  (2)课件出示句子,感受对比之妙:

  课件出示一:青、红的瓜,碧绿的藤和叶……可爱多了。

  学生讨论后,教师小结:通过城市和乡下的对比,写出了乡下人家独特的房前装饰,衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。

  师:这就是对比的妙处,今后在写作中学会运用对比手法,你的文章也会更生动。

  (3)课件出示句子,感受拟人之美:

  课件出示二:几场春雨过后,到那里走走……从土里探出头来。

  小结:“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速,如同一个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展现了春天的勃勃生机。

  三、回顾全文,总体感知

  1.多媒体播放朗诵课文。

  2.让学生一边聆听,一边思考问题:

  (1)课文是按怎样的空间和时间顺序描写的?

  (2)课文表达了作者怎样的思想感情?

  [教学板书]

  2乡下人家

  乡下人家空间(1~4)屋前:种瓜、养花

  屋后:种竹、养鸡、养鸭别致生动

  时间(5~6)夏天:傍晚门前吃晚饭

  秋天:夜晚听歌入梦乡自然和谐

  总结:(7)总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情

  [教学反思]

  文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序进行交叉描写,展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。我在教学中,始终围绕一条主线“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生自读课文,画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。

乡下人家教案 篇五

  教学目标

  1、认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个生字,正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

  2、朗读课文,想象画面,能试着给画面取合适的名字,并感受画面的美丽。

  3、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。

  4、抓住关键词,初步体会课文表达的思想感情。

  教学重点

  1、认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个生字,正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

  2、朗读课文,想象画面,能试着给画面取合适的名字,并感受画面的美丽。

  教学难点

  1、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。

  2、抓住关键词,初步体会课文表达的思想感情。

  课前准备

  相关图片、相关的课件

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、图片导入。

  欣赏乡下美丽风光图片。

  师:知道这是哪里的风光吗?带给你怎样的感受?

  师:是啊,乡下带给我们的感觉就是这样清新自然,今天这节课,我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活,走进普通的农家小院,去领略田园生活的美好!

  板书:乡下人家

  二、自读课文,整体感知。

  1、请同学们打开书自由读课文,注意读准字音,读通句子,并把生字词勾画出来多读几遍。

  2、出示生字词,检查自学情况。

  屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特

  照例率领觅食踏步倘若天高地阔和谐

  催眠曲甜蜜梦想

  3、指名再读生字词,教师正音。

  4、学生分段朗读课文,其他学生边听边想:乡下人家给你留下怎样的印象?(美丽、如诗如画)

  三、品读感悟、理解课文。

  学习文章第一自然段。

  1、下面同学们看阅读提示:用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:你被屋前的瓜架给吸引了吗?请你勾画出吸引你的语句,多读几遍,抓住重点词语给这幅图画起一个恰当的名字。

  2、学生自学、交流。

  3、学生汇报。预设:

  (1)出示句子:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(有感情朗读)

  (2)屋前瓜架图。

  4、文章深析。

  出示句子:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

  (1)“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀其中的青的、红的瓜,色彩明丽,纯朴自然,而且瓜棚夏天还可遮凉)

  如何理解“别有风趣”?(与众不同,有趣味)

  为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(它特殊、不同,与城里的房屋门前不同)

  石狮子、大旗杆给你什么感觉?(威武、严肃、单调、冷冰)

  (2)作者运用了什么修辞手法?(对比),通过对比,乡下人家和大城市,你更喜欢哪一个?为什么?(我喜欢乡下人家,乡下人家更可爱)

  请你有感情地朗读第一段,一边想象“屋前瓜架图”,一边读出乡下人家的“可爱”。

  四、课文小结。

乡下人家教案 篇六

  教学目标:

  知识目标:

认识5个生字,会写14个生字。正确读写新词。

  能力目标:

有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词好句,培养语感。了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  情感目标:

在读文中感受乡村生活的美好,获得美的享受。

  教学重点:

  引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

  教学难点:

  体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美,了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

  设计理念与思路:

  《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章,所以我引导学生在解读课文的过程中,借助图画对乡村生活有感性上的认识。抓住一条主线,让学生充分地读,引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶,从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

  教学过程:

  一、激情导入:

  《走在乡间的小路上》

  同学们,我们生活在农村,我们就是乡下人家,哪些事物给你留下深刻的印象?这节课,就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家,走进平凡的农家小院,去领略田园风光的美好。

  二、初读课文整体感知:

  ①自由读文,读准子音,读通句子。

  ②认读词语。(出示课件)

  ③乡村生活的美好需要我们用心去体会,请同学们默读课文,边读边把文字想象成一幅幅图画,“乡下人家”给你留下了怎样的印象?

  ④课文中有一句话,说出了作者的感受,你能找出来吗?(乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)

  (独特、迷人你是怎样理解的?)

  三、再读课文,感受美丽:

  1.是呀,乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景线。下面,就让我们走入乡下人家,去感受一下吧!

  2.小组学习,说一说课文描写了乡下人家的哪些生活场景,每人选自己喜欢的一个场景说说,并试着用简练的语言给每一个场景起一个名字,再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

  四、品味语言朗读感悟:

  你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。

  为了激发学生的学习兴趣,使之教学方式显得不单调、枯燥,六幅图画的教学方式各不相同,它们分别是这样设计的:

  1.瓜藤攀檐图:课件出示图以及文字。抓住“别有风趣”这个词进行教学,让学生说它的意思,并让学生思考“别有风趣的装饰”指什么,从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装点,而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。然后分角色朗读此段,女生读前半部分。男生读后半部分。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。

  2.鲜花轮绽图:课件出示图以及文字。理解“朴素与华丽”。本是一组反义词,放在同一句中矛盾与否?

  师:(课件依次出示:芍药、凤仙等花)见过这些花吗?能用学过词语或成语来形容一下这花开的景象吗?

  生:姹紫嫣红/争奇斗艳/百花盛开/色彩斑斓/五颜六色……

  师:大家积累的词语可真不少。是啊,艳丽多姿,景色十分迷人。课文中用那个词来形容这份艳丽的?

  众生说:华丽。

  师:那文中为什么还说他们是朴素中带着几分华丽呢?

  生:因为乡下人家是朴素的。

  生:因为这些花是很普通的,经常能见到。

  生:因为它们并不昂贵。

  而让学生感受乡下人家门前风景独特欲迷人。

  3.雨后春笋图课件出示图以及文字。(谈谈你喜欢的原因)抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学,从而让学生体会到春笋的多和调皮,感受到作者对笋的喜爱,以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读,(例如:这是一群顽皮的笋,这是一群快乐的笋),让学生读出感情来。

  (你们眼中的那一道道美景,心中的那千万种感慨,就是乡下人家一道独特、迷人的风景。)

  4.群鸡觅食图课件出示图以及文字(谈谈你喜欢的原因)

  “……或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么?在你的眼中,鸡的一家生活的怎么样呀!谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前?

  同学们,歌德说,会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看着书的文字,另一只眼睛看到纸的背后。也就是说,要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时,请同学们静心想一想,作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗?从字里行间我们还体会到了什么?

  (乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围,一种温暖朴实的文化。)

  5.庭院晚餐图课件出示图以及文字。(谈谈你喜欢的原因)

  问学生:“乡下人家在哪里吃饭,吃饭时是一种什么样的感觉?”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学,问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么?让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作,又强调吃的心情,还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐,感受那份独特与迷人。

  老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛,听老师读,听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么?

  师小结:将近晚上,红霞辉映,晚风轻拂,倦鸟归巢,在这奇妙的大自然的怀抱里,边享用晚饭,边闲话家常,这般的温馨、恬静、自然、和谐,真是乡下人家一道独特、迷人的风景。

  五、整体回顾,理清思路。

  1.刚才我们一起学习了课文,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一自然段。

  2.师生齐读最后一自然段。(幻灯)理解“时候季节”。

  3.想象一下,冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同桌听一听。

  六、阅读链接

  欣赏诗歌《天晴了的时候》

  1.交流感受,并在头脑中浮现画面。

  2.有感情朗读。

  板书设计:

  乡下人家

  独特、迷人

  瓜藤攀檐图鲜花轮绽图

  雨后春笋图鸡鸭觅食图

  院落晚餐图月夜睡梦图

乡下人家教案【通用6篇】

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