染雾《秋天里》的优秀教案 篇一
第一篇内容
教案标题：感受秋天的美——《秋天里》的教学设计
教学目标：
1. 通过诗歌欣赏，激发学生对秋天的兴趣和热爱；
2. 培养学生的审美情趣和感受能力；
3. 培养学生的口语表达和写作能力。
教学内容：
《秋天里》一诗的欣赏与分析。
教学重点：
诗歌的意境及其表达方式。
教学难点：
如何理解诗歌中的隐喻和比喻。
教学准备：
1. 课件或投影仪；
2. 《秋天里》诗歌的课件或纸质素材；
3. 学生的秋天图片或摄影作品。
教学过程：
Step 1 引入（5分钟）
通过展示一些秋天的图片，引起学生对秋天的思考和感受，进而引入本节课的主题。
Step 2 诗歌欣赏（15分钟）
呈现《秋天里》的诗歌内容，教师带领学生朗读诗歌，加深对诗歌的理解和感受。然后，教师解读诗歌中的比喻和隐喻，引导学生理解诗歌的深层含义。
Step 3 讨论与分析（20分钟）
以小组为单位，学生进行讨论，分享他们对诗歌的理解和感受。教师鼓励学生在思考的基础上，从不同角度对诗歌进行分析，如用诗歌中的意象、修辞手法等进行解读。
Step 4 个人表达（15分钟）
要求学生以诗歌形式或散文形式，写一篇关于秋天的作文，表达他们对秋天的感受和理解。教师可提供一些写作技巧和范文，引导学生进行创作。
Step 5 展示与分享（10分钟）
学生将自己的作品展示给全班，教师组织学生之间分享和交流，鼓励学生互相欣赏和评价。
Step 6 总结与拓展（10分钟）
教师对本节课内容进行总结，再次强调秋天的美丽和诗歌的魅力。同时，教师可以布置一些秋天相关的拓展作业，如写一篇秋天的日记或画一幅秋天的画等。
教学反思：
通过诗歌的欣赏与分析，可以帮助学生培养对秋天的感受能力和审美情趣。通过写作和分享，可以提升学生的口语表达和写作能力。同时，教师应注重引导学生发散思维，提高学生的批判性思维能力，从而更好地理解和欣赏诗歌的美。
《秋天里》的优秀教案 篇二
第二篇内容
教案标题：秋天的色彩——《秋天里》的教学设计
教学目标：
1. 通过诗歌欣赏，培养学生对秋天色彩的观察和表达能力；
2. 培养学生的绘画和创意能力；
3. 提高学生对自然美的欣赏和品味能力。
教学内容：
《秋天里》一诗的欣赏与色彩表达。
教学重点：
诗歌的色彩描绘及其表达方式。
教学难点：
如何通过绘画表达对秋天色彩的理解。
教学准备：
1. 课件或投影仪；
2. 《秋天里》诗歌的课件或纸质素材；
3. 绘画工具和材料，如颜料、画笔、画布等。
教学过程：
Step 1 引入（5分钟）
通过展示一些秋天的色彩图片，引起学生对秋天色彩的兴趣和观察，进而引入本节课的主题。
Step 2 诗歌欣赏（15分钟）
呈现《秋天里》的诗歌内容，教师带领学生朗读诗歌，加深对诗歌的理解和感受。然后，教师引导学生在诗歌中寻找描绘秋天色彩的词语和意象。
Step 3 色彩欣赏与表达（25分钟）
教师展示一些秋天的色彩图片，让学生欣赏和观察。然后，教师引导学生用绘画工具和材料，表达他们对秋天色彩的理解。可以是画一幅秋天的画，也可以是用颜料调配出秋天的色彩。
Step 4 展示与分享（15分钟）
学生将自己的绘画作品展示给全班，教师组织学生之间分享和交流，鼓励学生互相欣赏和评价。
Step 5 总结与拓展（10分钟）
教师对本节课内容进行总结，再次强调秋天色彩的美丽和诗歌的表达。同时，教师可以布置一些秋天色彩相关的拓展作业，如用秋天的色彩装饰教室或设计一幅秋天的明信片等。
教学反思：
通过诗歌的欣赏与色彩表达，可以帮助学生培养对秋天色彩的观察和表达能力。通过绘画和分享，可以提升学生的创意和艺术表达能力。同时，教师应注重引导学生发现和欣赏自然界的色彩之美，从而提升学生对自然美的感知和品味能力。
《秋天里》的优秀教案 篇三
《秋天里》的优秀教案
《秋天里》是第三册复习二安排的口语交际训练题。教学时，必须把握三点：一是紧扣题目，从内容入手启发引导。打开“说路”二是根据学生实际，因势利
一、课前绘画，丰富话源
教学本课时，正值秋天。如果是城里的学校，组织一次郊游，乡村的学生则让学生留心周围的景物，让每一位学生用彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来。意在以此提供源头活水，为学生交际时的有话可说创造物质基础。
二、歌曲导入，启发说路
播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里?春天在哪里?春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。……”
教师引导：同学们，歌曲里的小朋友们是在什么地方找到春天的'呢?为什么从这个地方可以找到春天?让学生以同桌为小组展开讨论，个别汇报，小结：从“红花”、“绿草”、“黄鹂”等景物中，我们可以找到春天，因为“红花”在春天里开放，“绿草”在春天里发芽，“黄鹂”在春天里歌唱。
教师引导：现在，我们来读一段话，看看从这段话中，能不能找到春天。媒体出示：“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了。树下有落叶，孩了们在捡红叶。近处有葡萄架，两个孩子帮大人摘葡萄。”让学生齐读一遍，然后同桌一组展开讨论：
①我们能否从中找到春天?为什么?
②我们从中能够找到什么?是怎么找到的?
让学生代表汇报讨论结果。相机板书“秋天里”。教师提问：今天我们就以“秋天里”为题进行口语交际。就这个题目，我们能说些什么?让学生讨论，汇报，一小结，可以说两个方面的内容：一是说秋天里的景色，比如，“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了”，“树下有落叶”，这是秋天才会有的景色。二是说秋天里人的活动，比如，“孩子们在捡红叶”，“两个孩子帮大人摘葡萄”，这是秋天里才有的人的活动。
通过上述环节，意在让学生打开思路、有话可说并且说的时候能抓住秋天的特点。
三、就近交流，借画学说
1.以同桌同学为一组，就课前自己绘画的内容互相说说画中秋天的景色、要求：①让对方听了以后能明白说的是秋天的景色。②刚才所读的几个句子见了“远处”、“近处”显得有条理，大家说的时候，最好也能这样有条理。
在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说的是不是秋天的景色，说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕上述两点要求展开，对发言同学表达是否清楚明白和语言是否规范也应予以适当的评价，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
接着，另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，教师还可以提出“说的景色和说法最好与前一对同学不一样”的要求，以鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。随后，可以提出“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地方你最欣赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题，组织学生进行评价。
2.以前后桌同学为一组，就绘画的内容，互相说说秋天里人的活动。要求：①说的必须是秋天里才有的人的活动。②说的活动要有人物、时间、地点。
学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以上述两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。
四、自由组合，深入练说
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己所知道的、画中以外的秋天的景色或者发生在秋天里的有趣的事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
五、课外延伸，生活中说
让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的交际能力。
