染雾可能性教案 篇一
在人生的道路上，我们时常面临各种各样的选择和决策。而在做出这些选择时，我们往往会考虑到不同的可能性。因此，教育中也需要培养学生对可能性的思考和判断能力。本文将介绍一个可能性教案，帮助学生培养对可能性的敏感度和分析能力。
首先，我们可以引导学生通过观察和思考来提高对可能性的感知。例如，在生活中我们可以观察天气的变化，然后通过分析云的形状和风的方向来预测是否会下雨。通过这样的练习，学生可以逐渐培养出敏锐的观察力和推理能力。
其次，我们可以通过游戏和实践活动来培养学生对可能性的判断能力。例如，可以设计一个投骰子的游戏，让学生通过观察骰子的点数来判断下一次投掷的可能结果。这样的活动既可以培养学生对可能性的直觉感知，也可以让他们在实践中学会分析和决策。
此外，我们还可以通过讨论和思考来引导学生深入思考可能性的本质。例如，可以给学生提供一些具体的情境，然后让他们讨论在这些情境下可能发生的各种结果，并分析每种结果的概率和影响。通过这样的思考训练，学生可以逐渐培养出对可能性的全面理解和分析能力。
最后，我们可以通过案例研究和解决问题的活动来培养学生的创造性思维和解决问题的能力。例如，可以给学生提供一些复杂的问题，让他们利用已有的知识和经验来分析可能的解决方案，并评估每种方案的可行性和效果。通过这样的实践活动，学生可以培养出对可能性的灵活应用和判断能力。
综上所述，通过可能性教案的设计和实施，我们可以帮助学生培养对可能性的感知、判断和分析能力。这不仅有助于学生在日常生活中做出明智的选择和决策，也为他们未来的发展打下了坚实的基础。
可能性教案 篇二
在教育中，培养学生的可能性思维和判断能力是十分重要的。因为在现实生活中，我们经常需要做出各种选择和决策，而这些选择和决策往往涉及到各种可能性。本文将介绍一个可能性教案，帮助学生培养对可能性的思考和分析能力。
首先，我们可以通过给学生提供一些具体的情境来引导他们思考可能性。例如，可以给学生提供一个实际的问题，然后让他们讨论在不同的条件下可能发生的各种结果，并分析每种结果的概率和影响。通过这样的情境讨论，学生可以逐渐培养出对可能性的敏感度和分析能力。
其次，我们可以通过游戏和实践活动来培养学生对可能性的判断能力。例如，可以设计一个猜大小的游戏，让学生通过观察和分析已有的数据来猜测下一个数字的可能范围。这样的活动既可以培养学生对可能性的直觉感知，也可以让他们在实践中学会分析和决策。
此外，我们还可以通过案例分析和解决问题的活动来培养学生的创造性思维和解决问题的能力。例如，可以给学生提供一个实际的问题，然后让他们利用已有的知识和经验来分析可能的解决方案，并评估每种方案的可行性和效果。通过这样的实践活动，学生可以培养出对可能性的灵活应用和判断能力。
最后，我们可以通过讨论和思考来引导学生深入思考可能性的本质。例如，可以给学生提供一些抽象的问题，让他们从不同的角度来思考可能性的定义和特点。通过这样的思考训练，学生可以逐渐培养出对可能性的全面理解和分析能力。
综上所述，通过可能性教案的设计和实施，我们可以帮助学生培养对可能性的思考、判断和分析能力。这不仅有助于学生在日常生活中做出明智的选择和决策，也为他们未来的发展打下了坚实的基础。
可能性教案 篇三
[教学目的]
通过“摸球游戏”的活动，让学生了解数据表示的方式。又通过学生的讨论与交流，逐步使他们体会到数据表示的简洁性与客观性。
[教学过程]
1、交流中复习旧知
师：同学们，我们已经认识了可能性的大小，请看下面一道题。教师呈现题目并配图，然后问：
（1）你认为小青摸出的球可能是什么颜色？
（2）哪一种颜色的球摸出的可能性大，为什么？与同学进行交流。
2、在分析中理解数的表示方法
师：现在盒子里只有2个红球，能否摸到白球呢？
生：不能。因为盒子里没有白球。
师：那么可以用一个数来表示从这个盒子里摸到的白球的可能性呢？
生：用0，因为0代表没有。那么摸出红球的情况呢？
生：一定能摸到红球，因为盒子里都是红球。
师：从盒子里一定能摸到红球，我们说此时摸到红球的可能性是1。谁能说一说生活中哪些事情发生的可能性是0，那些事情发生的可能性为1？（生举例说明）
3、在观察、讨论中理解数的表示方法
师出示一个只有1个红球与一个白球的盒子。
师：从这个盒子中摸到红球的可能性是多少呢？
生：摸到红球的可能性是一半。
师：如果用数来表示摸到红球的可能性，可以怎样表示？
生：12。
师：这个同学说的很好，如果在盒子里在放入一个黄球，那么摸出红球的可能性怎样表示呢？让学生开展分组讨论。（也可以让学生自己想办法，如给每个球标上字母，再观察等）
4、课堂练习：
87页1题、2题。（生小组讨论）
5、归纳小节：用数据表示可能性大小的方式。（可让学生自己，也可师生共同归纳）。
6、布置作业：
87页下面的实践活动题。
可能性教案 篇四
教师准备
多媒体课件 盒子及不同颜色的小球若干
学生准备
红色球若干 白色球若干 纸箱一个
教学过程
⊙联系生活，导入新课
师：同学们，你们抽过奖吗？中奖了吗？前两天我去买东西，遇见超市搞抽奖活动。抽奖规则很简单，就是摸球，摸到绿球有奖，摸到红球就没有奖。商家会怎样放球？为什么？如果你是顾客，你希望商家怎样放球？为什么？
师：其实，中奖率高低与可能性大小密切相关，今天我们就来复习可能性大小这个问题，学习了今天的内容，你就会找到抽奖时中奖率低的真正原因了。(板书课题：可能性的大小)
⊙回顾梳理，整理复习
1．课件出示情境图，根据教材中的四幅图回答书中问题。
学生小组讨论并回答问题。
2．事件发生的不确定性。
师：在我们的生活中，有很多事情是可能发生的，也有很多事情是一定会发生的，还有很多事情是不可能发生的。同学们能举例说说吗？
(1)先在小组内说一说，然后全班交流。
(2)汇报。
预设
生1：太阳不可能从西边升起。
生2：人不可能长翅膀。
生3：时间不可能倒流。
生4：妈妈今年可能会带我去外婆家过寒假。
生5：明天可能会下雨。
生6：小鸟不可能在水里游。
……
(3)教师小结。
通过同学们的发言，我们可以知道，在生活中，有的事情是可能发生的，有的事情是不可能发生的，还有的事情是一定会发生的。我们要学会用“可能”“一定”“不可能”描述事件发生的不确定性。
(4)请你用“可能”“一定”“不可能”说一说生活中的现象或事物。
3．事件发生的可能性。
师：我在盒子里面放了10个红球、8个白球和4个绿球，这些球除颜色不同外，其他都相同。任意摸出一个球，摸出哪种颜色球的可能性最大？摸出哪种颜色球的可能性最小？请同学们根据以前的学习分组讨论。
(1)学生小组交流讨论，得出结论。
(2)学生根据讨论结果汇报。
预设
生1：摸出红球的可能性最大，因为盒子里红球的数量最多。
生2：摸出绿球的可能性最小，因为盒子里绿球的数量最少。
(3)提问：现在老师想让摸出绿球的可能性变大些，摸出红球的可能性变小些，你有哪些办法呢？
可能性教案 篇五
教学目的：
1.帮助学生建立事件发生的确定性和不确定性的概念，数学 - 可能性的大小。
2.学会初步判断确定事件和不确定事件。
3.结合生活实例，进一步让学生体验生活中存在的数学问题。
教学工具：
多媒体展示仪，因特网等。
教学过程：
一．情景引入：
1.多媒体展示：
情节：同学们在开联欢会，老师要求每人表演一个节目，用抽签的方法决定。
小莉在抽签之前想：我是金嗓子，最好让我抽到唱歌………。（停）
2．置疑：同学们，你们说，小莉肯定能如愿以偿吗？
生发表意见：
继续放情景：（两个结局）小莉抽到了表演唱歌的签；小莉没有抽到。
师：我们不能确定这类的事情，它有可能发生，也有可能不发生。
3.情景2：过年了，放鞭炮，小刚又蹦又跳，还大声叫着：我又长大一岁喽。
画外音：小明每年都肯定会长大吗？
生发表意见：
小结，媒体展示：在我们的生活中，有些事情是一定会发生或一定不会发生，例如，太阳肯定会发光，地球肯定每天都在转，月亮不可能从东方升起。我们称这类事件叫做“确定事件”；而有些事情可能发生，也有可能不发生，我们称这类事情叫做“不确定事件”
二．探索：
1.初步判断：（利用电脑选题系统来选择）
（1）人只要活着，总会变老。
（2）三天后会下雨。
（3）地球每天都在转。
（4）一个人从出生现在没吃过一点儿东西。
（5）吃饭时，人用左手拿筷子。
（6）每天都有人出生。
（7）在地球上，抛一块石头，它必然会向下落。
（8）抛一枚硬币，它出现正面。
学生边讨论边完成。
2.反馈：
用可能，不可能和肯定的词语来汇报完成的结果，小学数学教案《数学 - 可能性的大小》。
3.科学探索：
多媒体播放纪录片：（片断一）自然界中的花有很多种，有的花有浓郁的香气，有的花没有香味，还有的花有很刺鼻子的味道。
（片断二）天文知识记录片，太阳系中的卫星和恒星的科普知识。
（片断三）人们在广场上放风筝。
银幕显示选择牌 ： 一定 不可能 可能
事项： 花是香的 月亮绕着地球转 石狮子在天上飞
师；用确定事件和不确定事件来定义事件。
4.摸棋子游戏：
电脑展示：两个透明的箱子，一个里面都是红棋子，一个里面有红，兰，黄三色棋子。
画外音：小朋友，让我来摸以摸，猜一猜。
那个盒子里肯定能摸出红旗子：
哪个盒子里不可能摸出绿棋子？
哪个盒子里可能摸出绿棋子？
生讨论：确定出确定事件和不确定事件。
并说明理由？
三．巩固联练习：
1.用一定，不可能， 可能说一说
出示练习3；学生自由讨论，生活中，自然界中，哪些事件一定发生，哪些事件不可能发生，哪些可能发生。
2.用电脑操作系统完成涂色。
（1）要求摸出的一定要是红色的方块。
（2）摸出的不可能是兰。
（3）摸出的可能是黄色。
用“红色”，“蓝色”，“黄色”来做题。
四．总结。
可能性教案 篇六
教材分析：
本单元是在学生学习了建大的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的，是进一步学习统计与可能性以及对事件发生可能性做出预测的基础。由于该单元的学习内容比较抽象，学生理解起来有一定困难，因此，要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的。
教学目标：
1．结合具体实例，知道事件发生的可能性是有大小的。
2．能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小；能列出简单实验所有可能发生的结果；初步体会统计的工具性。
教学重点：
能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小。
教学难点：
初步体会统计的工具性。
教学过程：
（一）学生展示交流自己的名片
（二）摸名片（属相）
1．提出活动要求。
把小组的名片和在一起，每人摸10次，每次摸一
张，每次摸完后再放回去，打乱顺序再摸。猜猜看，摸到什么属相的可能性大？
2．小组同学先猜测，各选择代表一种属相。
3．实验验证。组长将组员每次摸的情况记录并统计。
4．根据统计情况，你发现了什么？（小组讨论）
小结：从这个游戏中，我们体会到了事件只要存在，就有发生的可能性，而且可能性是有大小的，存在数量越大，发生的可能性越大，存在数量越小，发生的可能性越小。
（三）摸名片（男生女生）
1．说明活动要求：活动要求同前。
2．活动前，数数各小组内男、女生的人数（一样多）估计摸到谁的可能性大？
3．小组开展活动。
4．全班交流统计结果。
5．根据结果，你发现了什么？
检测反馈
自主练习第1题
1．女孩从箱内摸糖（10个草莓，20个巧克力）
2．男孩从箱内摸糖（10个草莓，10个巧克力）
他们分别摸出哪种糖的可能性大一些？为什么？
课外拓展
完成自主练习的2、3、4题。
