负数的认识与意义的教案【优质3篇】

时间:2014-06-05 07:24:16
染雾
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负数的认识与意义的教案 篇一

第一篇内容

标题:负数的概念与性质

导言:

负数是数学中的一个重要概念,它在实际生活中有着广泛的应用。本篇教案旨在通过深入浅出的教学内容,帮助学生全面认识负数的概念与性质,并明确其在数学中的意义。

一、概念介绍

1. 引导学生回顾正数的概念,并与负数进行对比,明确二者之间的区别。

2. 解释负数的定义:负数是小于零的数,表示欠债、亏损、方向相反等概念。

3. 给出负数的表示方法:以“-”符号开头,后接一个正数。

二、负数的性质

1. 负数的绝对值:负数的绝对值是该负数去掉符号的数值,即取正数。

2. 相反数:给出相反数的定义,并通过例子让学生理解相反数的概念和性质。

3. 负数的比较:引导学生探讨负数之间的大小关系,明确负数的比较规则。

三、负数的意义

1. 负数的应用:通过实际生活中的例子,让学生认识到负数在温度、海拔、欠债等方面的应用。

2. 负数的运算:介绍负数的加法、减法规则,帮助学生掌握负数的运算方法。

3. 负数的意义:引导学生思考负数在数学中的意义,如在坐标轴中的位置等。

四、负数的综合练习

1. 设计一些练习题,包括负数的加减法计算、比较等,让学生通过练习巩固所学知识。

2. 提供实际问题,让学生应用所学知识解决问题,培养负数思维能力。

总结:

通过本节课的学习,学生对负数的概念与性质有了深入的认识,并明确了负数在数学中的意义。同时,通过练习和应用,学生有机会巩固和应用所学知识,提高数学思维能力。

负数的认识与意义的教案 篇二

第二篇内容

标题:负数的应用与拓展

导言:

负数作为数学中的重要概念,在实际生活中有着广泛的应用。本篇教案旨在通过拓展学生的思维,进一步探索负数的应用领域,并引导学生进行创新思考。

一、负数的应用领域

1. 深入探究负数在温度、海拔、负债等方面的应用,并帮助学生理解其中的数学原理。

2. 引导学生思考负数在金融、经济等领域的应用,如股票交易、负利率等。

二、负数的拓展

1. 引导学生思考负数的平方与立方,帮助他们理解负数的幂运算规律。

2. 探索负数的开方运算,并通过实例让学生理解复数的概念。

三、负数的思维拓展

1. 设计一些思维拓展题,要求学生通过负数的运算和应用解决问题,培养他们的创新思维能力。

2. 引导学生思考负数在几何图形中的应用,如负数的面积、周长等。

四、负数的探究项目

1. 分组让学生进行小组项目探究,选题范围可以是负数的应用、拓展等方面。

2. 学生展示项目成果,并进行互相评价和讨论,激发他们的学习兴趣和思考能力。

总结:

通过本节课的学习,学生不仅了解了负数在实际生活中的应用,还进一步拓展了负数的概念与应用领域,并通过思维拓展和项目探究培养了学生的创新思维能力。这将为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。

负数的认识与意义的教案 篇三

负数的认识与意义的教案

  篇一:负数的意义

  一、负数的意义

  教学内容:负数的意义,负数的读、写法等。六年级数学下册第2~4页例1、例2。

  教学目标:

  1﹒结合具体情境,了解负数产生的过程、意义,对负数有初步的认识;使学生能正确地读写正数和负数,知道0既不是正数也不是负数。

  2﹒使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系。

  3﹒结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。

  重难点: 理解负数的含义。

  教具准备:温度计、小黑板。

  教学课时:1课时

  教学

方法:三疑三探。

  教学过程

  一、设疑自探

  1.游戏导入,揭示课题。

  游戏规则是:老师说一句话,你们要快速说出与它意思相反的话。比比看,谁反应最快。

  向前走200米;电梯上升5层;我在银行存入1000元钱;零上10摄氏度; 引人谈话:在生活中,像这样表示意思相反的量还有很多,今天我们将研究如何用数学的方法表示这些意思相反的量。(板书补充:相反意义的量)我们怎样用数学的方式来表示这些相反意义的量呢?今天,我们就来认识一种新的数—负数。(板书课题:负数的意义)

  2、让学生根据课题提问题 看到这个课题你想知道哪些知识?

  (问题预设:什么叫做负数?学习负数有什么用处?)

  3、出示自探提示: 自学课本第2—3页内容,思考下列问题:

  (1)从课本例1图上你了解到哪些信息? “℃”表示什么?

  (2)例2中存折上的支出或存入的数各表示什么?

  (3)结合例1和例2想一想什么叫做负数?什么叫做正数?0呢?

  (4)正数和负数各应怎样表示?又该怎样读呢?

  (5)说一说你还在什么地方见过负数? 学生自学,教师巡视学情。

  二、解疑合探

  1、检查自学情况(学困生回答,中等生补充,优等生评价)

  2、针对自探提示中中等生补充不了的问题,小组讨论解决。

  3、学生讨论后,教师归纳点拨,并板书重点内容。

  (1)教室内的温度是16℃。雪地上的温度是零下16 ℃。℃表示摄氏度。零下16 ℃用“-16 ℃”表示。“-”是负号,在这里表示比0℃还低的温度。“16 ℃”表示零上16摄氏度。

  (2)例2中的 “500”表示存入500元,“-500”表示支出500元。“2000”表示存入2000元,“-132” 表示支出132元。一个表示存入,一个表示支出,其

  意义正好相反,这也是相反意义的量。

  (3)认识正、负数 (学生尝试概括,并在小组中交流,然后教师进一步说明) 师:为了表示相反意义的量,这里出现了一种新的数:-16、-500,像-16、-500、-3/8、-0.4?这样的数叫做负数。

  -16读作:负十六

  -3/8读作:负八分之三

  -0.4读作:负零点四

  师:什么叫做正数?

  生:像16、2000、3/8、6.3?这样的数叫做正数。

  师:正数前面为什么不写“+”号?

  生:正数前面也可以加“+”号,也可以省略。 (强调指出:为了区别于正数,负数前的负号“-”不能省略。)

  师:像这样的正、负数我们能写得完吗?(板书:?)

  小结:我们学过的整数、小数、分数等都是正数,也叫正整数、正小数、正分数;在它们的前面添上负号,就成了负整数、负小数、负分数,统称负数。很显然,正、负数是无限的。

  (4)进一步认识“0”

  温度计以0℃为分界点,零上温度用正数表示,零下温度用负数表示。 那么“0”作为正数和负数的分界点,它既不是正数也不是负数。从此,我们对数可以重新分类:数可以分为正数、负数和0 。

  5.介绍负数产生的历史 中国人很早就开始使用负数。在古代商业活动中,以收入为正,支出为负;以盈余为正,亏损为负。早在2000多年前,我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义:“两算得失相反,要令正负以名之”。古代用算筹表示数,并且规定用红色算筹表示正数,黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便,到了十三世纪,数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程,并且也出现了各种表示负数的形式,直到20世纪初,才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年!

  三、质疑再探

  1、学生质疑。 教师:针对本节课学习的知识,你还有什么疑惑请提出来,大家一起研究。也可以提出由本节所学知识联想到的问题。

  预设:1、负数可以计算吗?怎样计算?

  2、解决学生提出的问题。(先由其他学生释疑,学生解决不了的,可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。)

  四、运用拓展

  (一)学生自编习题。

  1、让学生根据本节所学知识,用适当题型编写1-2道练习题。

  2、展示学生高质量的自编习题,交流解答。

  (二)、教师预设习题:

  1、先读一读,再把下列各数填入相应的圈中。

  - 7 +2.50 32 - 18

  正数 负数

  2、海拔高度。

  珠穆朗玛峰高出海平面8844.43米,记作( )米。

  吐鲁番盆地低于海平面155米,记作( )米。

  3、抢答赛。

  三个团队进行智力抢答赛,答对一题得10分,答错一题扣10分,不答得0分。各个团队得分情况如下:

  一号队:0分 二号队:+20分三号队:-10分

  请你根据三个团队的得分,说一说他们的答题情况。

  (三)全课总结グ迨樯杓聘菏的意义

  1、学生谈学习收获。

  教师:通过本节学习,你有什么收获?

  2、教师归纳总结。

  学生充分发表意见后,教师对重点内容进行强调,并引导学生对本节内容进行归纳整理,形成系统的认识。

  板书设计:

  负数的意义

  相反意义的量

  正数 :16 负数 :-16

  2000 -2000

  500 -500

  0既不是正数也不是负数

  篇二:负数的认识和意义

  负数的认识和意义总第1课时

  教学内容:

  人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2~4页例1、例2。

  教学目标:

  1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。

  2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系。

  3.结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。

  教学重、难点:负数的意义。

  教学过程:

  一、谈话交流

  谈话:同学们,刚才一上课大家就做了一组相反的动作,是什么?(起立、坐下。)今天的数学课我们就从这个话题聊起。(板书:相反。)我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况,请看屏幕:(课件播放图片。)太阳每天从东方升起,西方落下;公交车的站点有人上车和下车;繁华的'街市上有买也有卖;激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗?

  二、教学新知

  1.表示相反意义的量。

  (1)引入实例。

  谈话:如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话,就很自然地走进数学,我们一起来看几个例子(课件出示)。

  ① 六年级上学期转来6人,本学期转走6人。

  ② 张阿姨做生意,二月份盈利1500元,三月份亏损200元。

  ③ 与标准体重比,小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。

  ④ 一个蓄水池夏季水位上升米,冬季水位下降米。

  指出:这些相反的词语和具体的数量结合起来,就成了一组组“相反意义的量”。(补充板书:相反意义的量。)

  (2)尝试。

  怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢?

  请同学们选择一例,试着写出表示方法。

  ……

  (3)展示交流。

  ……

  2.认识正、负数。

  (1)引入正、负数。

  谈话:刚才,有同学在6的前面写上“+”表示转来6人,添上“-”表示转走6人(板书:+6 -6),这种表示方法和数学上是完全一致的。

  介绍:像“-6”这样的数叫负数(板书:负数);这个数读作:负六。

  “-”,在这里有了新的意义和作用,叫“负号”。“+”是正号。

  像“+6”是一个正数,读作:正六。我们可以在6的前面加上“+”,也可以省略不写(板书:

  6)。其实,过去我们认识的很多数都是正数。

  (2)试一试。

  请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。

  写完后,交流、检查。

  3.联系实际,加深认识。

  (1)说一说存折上的数各表示什么?(教学例2。)

  (2)联系生活实际举出一组相反意义的量,并用正、负数来表示。

  ① 同桌交流。

  ② 全班交流。根据学生发言板书。

  这样的正、负数能写完吗?(板书:… …)

  强调指出:像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数,也叫正整数、正小数、正分数;在它们的前面添上负号,就成了负整数、负小数、负分数,统称负数。

  4.进一步认识“0”。

  (1)看一看、读一读。

  谈话:接下来,我们一起来看屏幕:这是去年12月份某天,部分城市的气温情况(出示气温折线统计图)。

  哈尔滨:-15 ℃~-3 ℃

  北 京: -5 ℃~5 ℃

  深 圳: 12 ℃~23 ℃

  温度中有正数也有负数,请把负数读出来。

  (2)找一找、说一说。

  我们来看首都北京当天的温度,“-5 ℃”读作:“负五摄氏度”或“负五度”,表示零下5度;5 ℃又表示什么?

  你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗?(出示温度计,没有刻度数)为什么? 现在你能很快找出来吗?(给出温度计的刻度数,生到前面指。)

  说一说,你怎么这么快就找到了?

  你能很快找到12 ℃、-3 ℃吗?

  (3)提升认识。

  请学生观察温度计,说一说有什么发现?

  在学生发言的基础上,强调:以0℃为分界点,零上温度都用正数来表示,零下温度都用负数来表示。(或负数都表示零下温度,正数都表示零上温度。)

  “0”是正数,还是负数呢?

  在学生发言的基础上,强调:“0”作为正数和负数的分界点,它既不是正数也不是负数。

  (4)总结归纳。

  如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话,那么今天我们可以对“数”进行重新分类: (完善板书。)

  5.练一练。

  读一读,填一填。(练习一第1题。)

  6.出示课题。

  同学们,想一想,今天你学习了什么新知识?认识了哪位新朋友?你能为今天的数学课定一个课题吗?

  根据学生的回答总结本节课所学内容,并选择板书课题:负数认识。

  7.负数的历史。

  (1)介绍。

  其实,负数是“中国是世界上最早认识和运用负数的国家,早在2000多年前,我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义:?两算得失相反,要令正负以名之古代用算筹表示数,这句话的意思是:?两种得失相反的数,分别叫做正数和负数并且规定用红色算筹表示正数,黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便,到了十三世纪,数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程,并且也出现了各种表示负数的形式,直到20世纪初,才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年!”

  (2)交流。

  简单了解了负数的历史,你有什么感受?

  三、练习应用

  今天,负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活,感受数与生活的密切联系。

  课件逐一出示:

  1.表示海拔高度。(“做一做”第2题。)

  通常,我们规定海平面的海拔高度为0米,珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________;吐鲁番盆地大约比海平面低155米,它的海拔高度应记作_____________。

  2.表示温度。(练习一第2题。)

  月球表面白天的平均温度是零上126℃,记作_________℃, 夜间的平均温度为零下150℃,记作_____________℃。

  3.(出示电梯按钮图)小红的家在五楼,储藏室在地下一楼。如果她要回家,按哪个按钮?如果到储藏室取东西呢?

  4.表示时间。(练习一第3题。)

  四、总结延伸

  1.学生交流收获。

  2.总结。

  简要、具体地评价学生的收获,并强调:关于负数,生活中还有更广泛的应用;走进负数,还有更多的知识等待我们去探索,相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。 板书设计

  负数的认识和意义

  正数+6 、+1500 、2.5

  负数-6 、-1500 、-2.5

  0既不是正数也不是负数

  第二课时 用数轴表示正负数 总第二课时

  教学目标

  认识数轴,并会用数轴上的点表示正负数和0.

  教学重点和难点

  理解数轴表示正负数的意义,会用数轴上的点表示正负数;同时能够由数轴上的已知点说出其所表示的数。

  教学设计

  一、以复习负数的意义导入

  2小黑板出示题目:用正数和负数表示下列各量。指名学生将答案写在小黑板上,集体订正。

  (1)零上24摄氏度表示为( ),零下3.5摄氏度表示为()。

  (2)足球比赛中,赢2球计作( )球,输1球记作()球。

  (3)小丽上个月存了压岁钱200元,存折上显示( ),这个星期郊游费取出50元,存折上显示为( )。

  (4)超过警戒水位2米,可记作(),正好到警戒水位可记作()。 3.我们已经知道了负数的意义,这节课我们将继续探究生活中的负数,并学习一个可以直观表示负数的好方法。

  二、创设情境,探究新知

  1.在游戏中体会运动变化中的负数

  (1)以讲台为起点,面朝教室门为前,也为正,分为两组,每组派2名代表,一名代表负责根据我的口令向相反的方向走,而另一名同学则在黑板上记录自己同伴走的情况,我们看哪一组反应又快又正确。

  (2)游戏过后,提问:如果不用按照相反的口令,直接按照口令执行,那么“记作6步” 他应怎么走?“记作—4步”呢?(指名学生回答)

  2.教学第5页例3,学会用数轴表示正负数。

  (1)像我们刚才的游戏,例题中以大树为起点,向东为正,那么向西应记为什么?怎么走记为“0”?例题中四个小朋友运动后的情况分别记为什么?(生答师板书)

  (2)明确了这点我们可以知道,当规定一个方向为正时,与之相反的方向则为负。这还可以扩展到一切3运动变化中,指定一个运动变化方向为正,那么另一个变化方向就为负。我们的生活中还有那些相反的变化运动呢?

  (3)为了更加直观的看,我们在一条直线上来表示他们运动后的情况。这条直线表示他们要走的东西方向的路线,树的位置记为什么?

  (4)假设直线打上箭头的方向为东,即为正方向。在直线上从起点开始分出相等的线段,用1cm表示实际的1m.

  (5)大家观察一下这条直线,在0的左边,都是什么数?右边呢?像这样的直线就叫数轴。数轴有什么特征?它与直线有什么区别?

  (6)它长得比较像什么啊?(出示温度计)大家看这个温度计,我们把它放平放,是不是在0的一边是零下,一边是零上?

  (7)现在哪个同学能在这个数轴上表示出—1.5?

  (8)根据例题的要求,往东为正,那么如果你从起点要运动到—1.5?

  3.教学第6页例4,学习负数大小的比较。

  (1)大家看课本上未来一周的天气情况,里面有没有负数?把它读出来。

  (2)教师板书数轴,一边画一边讲解画数轴的方法,注意强调,要在直线上确定一点为0,然后再截取等分线段,要求学生在练习本上画数轴。

  (3)让我们把每天最低气温在这个数轴上表示出来。

  (4)从最低气温来看,周五和周四哪天更冷呢?你是怎么知道的?

  (5)我国新疆地区冬季时温度达到—30℃,大概在温度计的那儿?在数轴上表示大约在哪个位置?

  (6)正、和0负数之间的大小顺序是怎样的?

  (7)我们刚才比较了—8℃和—6℃,知道—8℃更冷,说明哪个温度高呢?哪个数字更大一些呢?

  (8)大家观察一下—8和—6在数轴上的点哪个离0近一些?在正方向上,我们知道2比1大,那哪个离0近一些?从数轴的左边到右边的数字有什么规律?从这个情况可以小结出什么呢?小结:在数轴上从左到右的顺序就是数从小到大的顺序,左边的数比右边的小。

  (9)如果不用数轴,直接比较两个负数的大小,还可以怎么判断?

  三、巩固练习

  1.第7页的做一做的第一题。

  2.第7页的做一做的第3题。

  四.课堂小结

  这节课我们学会了什么内容?比较负数的大小可以怎么比较呢?

  教学反思

  本课时的设计充满着轻松的氛围,以游戏导入,一开始就抓住学生的注意力。将例题用直观有趣味的方式体现,学生在快乐中掌握知识,这其实是新课标要求所提倡和极力达到的要求,能够很好地保护和激发学生的学习兴趣。此外,本课时的设计还有一大特点是在对知识点引起的环节上,注意由学生熟悉的情境引入,注重例题及知识点的教学衔接,避免生硬的知识点教学转化,设计好过渡和引导,使教学环节浑然一体,知识点的衔接也显得水到渠成。

  第二单元 圆柱与圆锥

  单元目标:

  1、使学生认识圆柱和圆锥,掌握它们的特征;认识圆柱的底面、侧面和高;认识圆锥的底面和高。

  2、 使学生理解求圆柱的侧面积和表面积的计算方法,并会正确计算。

  3、 使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式,会运用公式计算体积、容积,解决有关的简单实际问题。

  单元重点:

  掌握圆柱的表面积的计算方法和圆柱、圆锥体积的计算公式。

  单元难点:

  圆柱、圆锥体积的计算公式的推导

  1、圆柱 总第三课时

  (1)圆柱的认识

  教学内容:教科书第10—12页圆柱的认识,练习二的第1—4题.

  教学目标:

  1、借助日常生活中的圆柱体,认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称,能看懂圆柱的平面图;认识圆柱侧面的展开图。

  2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。

  3、激发学生学习的兴趣。

  教学重点:认识圆柱的特征。

  教学难点:看懂圆柱的平面图。

  教学过程:

  一、复习

  1.已知圆的半径或直径,怎样计算圆的周长?(指名学生回答,使学生熟悉圆的周长公式:C=2πr或C=πd)

  2.求下面各圆的周长(教师依次出示题目,然后指名学生回答,其他学生评判答案是否正确)

  篇三:负数的意义

  阳光学校“三案合一·主动学习”课堂教学模式六年级数学课例

  课题: 负数的意义主备人:张艳霞备课组长:

  一、学习目标

  1、 认识负数,能正确地读写负数。

  2、 知道0既不是正数也不是负数。

  二、 学习过程:

  (一) 创设学习情境,明确学习目标(2′)

  (二) 指导独立学习,初步达成目标。(8′)

  1、 自学指导

  (1) 自学内容:课本P2—P4

  (2) 自学方法:

  ① P2中室内室外在同一时间,为何穿的衣服不同?下图的温度用什么表示?和原来的有

  什么区别。

  ②P3中存单上有的在数字前写“-”的,你怎么理解说给同桌听。

  ③ 负数的特点,和正数的区别是什么?

  ④ 0是什么数?

  (3) 自学时间:5′

  (4) 自学要求:能够完成自学检测学习部分。

  2、自学检测 同桌互评:___

  (1)16和-16的区别是( )。

  (2)比0还小的数叫( ),负数的特点是正数前面有个( )

  (3) 日常生活中你在哪里见过负数,小组内说一说。

  (三)引导小组学习,落实学习目标20′

  探究1:负数的产生

  老师和学生们在教室的温度是()度,当到室外时温度是()度

  16℃表示:

  -16℃表示:

  16℃和 -16℃的意义( )。

  探究2:认识正负数。

  1.存单上500表示存入500,那么-500表示( )。500和-500是( )关系

  举例写几个负数:

  负数的特点:

  -16 读作 负十六-0.4 读作 -1 读作7 -60.8 读作

  2.以前学过的数字,没有负号的数叫()数,前面可以写“+”号,也可以不要。

  +6.3 读作+1 读作 2

  3. 0是正数还是负数?

  4.小组说一说在什么地方见过负数?

  学以致用

  1.读出下列各数,并指出哪些是正数,哪些是负数?

  -7 2.5 +

  41 0 -5.2 - +41 53

  2.正常水位为0,水位高于正常水位0.2记作___,低于正常水位0.3米记作___。

  正常水位为5米,现在水位为6.3m记作 ,低于正常水位

  2.5m记作 。

  (四)当堂训练反馈,巩固学习目标(10分钟)

  一、填空题

  1. 写出下面温度计上显示的气温各是多少,并读一读。

  2. 一栋大楼,地面以上第5层记作+5层,地面以下第二层记作( )层,地面以下

  第一层记作( )层。

  3. 汽车前进36米记作+36米,后退10米记作()米。

  4. 世界上最深的马里亚纳海沟,最深处比海平面底11034米,记作()米。

  5. 青青从学校往东走了80米,记作+80米,再往西走100米,这时她离学校的距离记作

  ( )。 8、你知道吗,在生活中如果水结冰,那么说明温度在( )℃以下,水沸腾的温度是

  ( )℃。

  9、食品包装上常注明:“净重500±5g,”表示食品的标准质量是( ),实际没袋最多

  不多于( ),最少不少于()。

  二、判断题(对的打“√”,错的打“×”)

  1. +4,+9,+12是正数,—3,—7,—21是负数,5既不是正数,也不是负数。()

  2. 负数都小于0。 () 3. 婷婷向东走50米记作+50米,那么她向北走100米,就记作—100米。( )

  4 .0可以看成是正数,也可以看成是负数。( )

  5.海拔-155米表示比海平面低155米。( )

  6.如果盈利1000元,记作+1000元,那么亏损200元就可记作-200元。( )

  7.温度0℃就是没有温度。( )

  三、选择题。

  1. 水结冰的温度是( )。

  A. 0℃ B. 100℃C. —1℃

  2. 一般来说,适合鱼生活的水温是( )

  A. 70℃ B. —10℃ C. 10℃

负数的认识与意义的教案【优质3篇】

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