七年级《叶圣陶先生二三事》教学设计 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 知识目标:学生能够理解叶圣陶先生的生平和贡献,了解他为中国教育事业做出的重要贡献。
2. 能力目标:学生能够通过阅读文章,提取关键信息,进行归纳总结,并能够用自己的语言表达对叶圣陶先生的敬佩之情。
3. 情感目标:培养学生对叶圣陶先生的敬佩和感激之情,激发学生热爱学习、追求卓越的学习动力。
二、教学重点和难点
1. 教学重点:培养学生对叶圣陶先生的敬佩和感激之情。
2. 教学难点:让学生理解叶圣陶先生的贡献和他的人格魅力。
三、教学过程
1. 导入(5分钟)
教师通过图片或视频等形式,简单介绍叶圣陶先生的生平和他在中国教育事业中的贡献。激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读(10分钟)
学生阅读《叶圣陶先生二三事》这篇文章,理解文章的主要内容和作者的观点。
3. 讨论(15分钟)
学生分组讨论以下问题:
a. 叶圣陶先生的贡献有哪些?
b. 你认为叶圣陶先生的哪些品质使他成为了一位伟大的教育家?
c. 你有没有遇到过叶圣陶先生所倡导的教育理念在日常生活中的实践?
4. 总结归纳(10分钟)
学生回答上述问题,并由小组代表进行总结归纳。教师引导学生总结叶圣陶先生的贡献和他的人格魅力。
5. 表达(15分钟)
学生用自己的语言,表达自己对叶圣陶先生的敬佩之情。可以通过写作、演讲、绘画等形式进行表达。
6. 拓展延伸(5分钟)
教师引导学生思考:如果你是一名教育家,你会怎样为学生创造更好的学习环境和条件?
7. 作业布置(5分钟)
学生回家后,写一篇关于叶圣陶先生的心得体会,可以从叶圣陶先生的贡献、他的人格魅力、你对他的敬佩之情等方面进行阐述。
8. 课堂小结(5分钟)
教师对本节课的教学进行总结,鼓励学生勇敢追求卓越,向叶圣陶先生学习。
七年级《叶圣陶先生二三事》教学设计 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 知识目标:学生能够理解叶圣陶先生的教育思想和他的人格魅力,了解他对中国教育事业的重要贡献。
2. 能力目标:学生能够通过阅读文章,提取关键信息,进行归纳总结,并能够用自己的语言表达对叶圣陶先生的敬佩之情。
3. 情感目标:培养学生对叶圣陶先生的敬佩和感激之情,激发学生热爱学习、追求卓越的学习动力。
二、教学重点和难点
1. 教学重点:培养学生对叶圣陶先生的敬佩和感激之情。
2. 教学难点:让学生理解叶圣陶先生的教育思想和他的人格魅力。
三、教学过程
1. 导入(5分钟)
教师通过图片或视频等形式,简单介绍叶圣陶先生的生平和他在中国教育事业中的贡献。激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读(10分钟)
学生阅读《叶圣陶先生二三事》这篇文章,理解文章的主要内容和作者的观点。
3. 讨论(15分钟)
学生分组讨论以下问题:
a. 叶圣陶先生的教育思想有哪些?
b. 你认为叶圣陶先生的教育思想对你有什么启示?
c. 你有没有遇到过叶圣陶先生所倡导的教育理念在日常生活中的实践?
4. 总结归纳(10分钟)
学生回答上述问题,并由小组代表进行总结归纳。教师引导学生总结叶圣陶先生的教育思想和他的人格魅力。
5. 表达(15分钟)
学生用自己的语言,表达自己对叶圣陶先生的敬佩之情。可以通过写作、演讲、绘画等形式进行表达。
6. 拓展延伸(5分钟)
教师引导学生思考:如果你是一名教育家,你会怎样为学生创造更好的学习环境和条件?
7. 作业布置(5分钟)
学生回家后,写一篇关于叶圣陶先生的心得体会,可以从叶圣陶先生的教育思想、他的人格魅力、你对他的敬佩之情等方面进行阐述。
8. 课堂小结(5分钟)
教师对本节课的教学进行总结,鼓励学生勇敢追求卓越,向叶圣陶先生学习。
七年级《叶圣陶先生二三事》教学设计 篇三
一、情景激趣:
由小学时学过的叶圣陶先生的两篇文章《荷花》《记金华的双龙洞》导入。
二、目标引趣:(PPT展示目标)
1、理清文章思路,把握文章情感。
2、掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
三、识人入趣:(PPT展示两位大师简介)
1、初识叶老。生读注释①内容以及屏幕上相关内容,初识叶圣陶先生。
1949年后,先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席,人民代表大会常务委员会委员,民进中央主席。
2、认识张老。生读PPT内容,了解张中行先生。
张中行,河北香河河北屯人,学者、散文家。代表作有随笔集《负暄琐话》等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
四、字词知趣:
1、指生读PPT字词,教师评价。
2、生齐读PPT字词。
修润 生疏 商酌 譬如 朦胧 别扭。
拖沓 妥帖 诲人不倦 不耻下问。
颠沛流离。
五、感知存趣:
1、请学生速读文章,思考文中写了叶圣陶先生哪些事情?
2、生读文章,师巡视。
3、生回答,师点评总结。
4、师预设:
六、品读悟趣:
这篇文章语言平易,蕴藏的情感却极为深厚。请同学们以小组为单位,每个小组选择一个能够打动你们的段落,然后想一想这段文字应该怎样读,体现了什么样的情感?可以小组齐读这段文字,也可以个人朗读这段文字,读完后,再派代表分析蕴含的情感。
1、生小组讨论,试读,分析。
2、生展示读,师评价。
3、师总结。
4、师展示读。
七年级《叶圣陶先生二三事》教学设计 篇四
一、激发兴趣,导入新课
我们是否能深刻的认识自己的优缺点?
我们又想要成为一个什么样的人?
当你离别之时,你希望别人是怎样评价你呢?
今天我们一起跟随张中行的目光,看看他眼中的叶圣陶。
二、展示资料,了解人物
1.张中行
张中行,1909年生,河北香河人。1931年毕业于通县师范学校,考入北京大学中文系,建国后长期供职于人民教育出版社,从事中学语言教材的编辑,退休后任人民教育出版社特约编审,直至1997年。
1980年代开始散文创作,出版散文集《负暄琐话》、《负暄续话》、《负暄三话》、《禅外说禅》、《说梦草》、《顺生论》、《流年碎影》等,另著有《文言与白话》、《文言津逮》、《诗词读写丛话》、《佛教与中国文学》等,收录于《张中行作品选》六卷。
2.叶圣陶
叶圣陶(1894-1988),名绍钧,字圣陶,江苏苏州人,著名作家、著名教育家.早期代表作长篇小说《倪焕之》。“九一八”事变后,积极参加爱国抗日活动,发表了《多收了三五斗》等著名的短片小说,技巧日臻圆熟。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。
作者记述的叶圣陶先生,都是著名的语文学家。二人有多年的交往,感情深厚,亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世,三个月后,作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录,赞美了叶圣陶先生的高尚品行:同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。
三、自由阅读课文,理解重点词句
搀和:chānhuo掺杂混合。
东四八条:北京东城区胡同名。
冗长:rǒngcháng(文章、讲话等)废话多,拉得很长,含贬义。
著作等身:形容著作极多,叠起来能跟作者的身高相等。
沾溉:浸润浇灌。
高文典册:经典性著作。
躬行君子,则吾未之有得:做一个身体力行的君子,那我还没有做到。
学而不厌,诲而不倦,何有于我哉:学习不觉得厌烦,教人不知道疲倦,对我来说,做到了哪些呢?
仁者见仁,智者见智:比喻对同一个问题,不同的人从不同的'立场或角度去看有不同的看法。
己欲立而立人,己欲达而达人:仁爱之人,自己决定对人建立仁爱之心,别人才会对你仁爱,自己决定对人豁达(宽容),别人才会对你豁达(宽容)。
四、大声朗读,整体感知
根据课文内容,分组讨论下列问题。
1、作者写这篇文章的缘由是什么?他主要选择了哪些材料?
明确:
缘由:叶圣陶先生去世了,作者给他写纪念文。
选材:与作者相关的,不见于或不明显见于高文典册的。
2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德?分别用了哪些事例来进行说明。
明确:待人厚,律己严。
待人厚:(1)第三自然段:修改文章
(2)第四自然段:送客
(3)第五自然段:复信
(4)第六自然段:会上发言
律己严:作文、做人,力求完美,以身作则,鞠躬尽瘁。
3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?这种风格具体讲的是什么?(用书上的原话回答)
明确:“写话”
平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。还特别重视“简洁”。
4、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视,作者从哪些方面进行了论述?
明确:(1)从历史来看,用白话代替文言,言文一致,是大势所趋,是从理论到实践都已有了答案的,所以说是“不成问题”。
(2)从现实看,叶先生“写话”主张是切中时症的。
(时症:脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”)
五、理解内容,理清结构
五个部分:
第一部分(第一自然段):谈写作本文的缘由和选材。
第二部分(第二自然段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分(第3-6段从“凡是同叶圣陶先生有些交往的”至“努力争取不愧于屋漏”):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
第四部分(第7-10段从“以上说待人厚”至“于是‘做’和‘作’就有了明确的分工”)从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面:律己严。
第五部分(11最后一个自然段):谈学习和仿效叶先生品德的思考。
七年级《叶圣陶先生二三事》教学设计 篇五
教学目标
一、理解文中关键语句的含义,整体感知文章内容。
二、领会本文内涵深厚的写作方法。
三、学习叶圣陶先生宽人律己的品性。
课时安排:1课时
教学过程
一、检查复习。复习上一节课学习的内容,检查预习情况,检查生字新词的掌握情况。
修润 生疏 商酌 恳切 譬如 朦胧 累赘 别扭 拖沓 妥帖 诲人不倦 不耻下问 颠沛流离 以身作则
二、导入。作者:张中行,(1909-2006),河北香河河北屯(今属天津)人,学者、散文家。代表作有随笔集《负暄琐话》等。
三、整体感知课文
(一)请学生快速朗读课文,大致了解其主要内容。尽量在5分钟内读完。
(二)再细读课文,放慢阅读速度,边读边思考以下两个问题,并画出疑难的地方。
1、本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事,作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句。
2、作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”,这“双层的悲哀"的含义是什么?文中还有类似这样含义丰富的语句,再找出一些出来做评析。
学生朗读结束后,请2名同学在全班交流。
三、精读课文。先自己思考,再在上组内交流,最后请6位同学在全班交流。
(一)找出文章中评价叶圣陶先生的语句,对照所记叙的事情,谈谈你的看法。
1、在这方面,就我熟悉的一些前辈说,叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒,思想是这样,行为也是这样。
(高度评价了叶圣陶先生总是将立德放在第一位)
2、叶老既是躬行君子,又能学而不厌,诲人不倦,所以确是人之师表。
(这是对叶圣义气先生品德的过人之处总的评价)
3、文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。
(通过送客、回信两件事来表现叶圣陶先生待人宽厚)
4、他还有严的一面,是律己,这包括正心修身和”己欲立而立人,己欲达而达人“。
(赞扬了叶圣陶先生事事躬行,严于律己)
5、在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生应该说是第一位。
(高度评价了叶圣陶先生作文、做人力求完美,以身作则,鞠躬尽瘁)
(二)叶圣陶先生说:“写成文章,在这间房理念,要让那间房里的人听着,是说话,不是念稿,才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张?本文具有这样的“写话“的风格吗?
叶圣陶先生的语文主张:“写话”。平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。还特别重视“简洁”。本文叙述平实,语言朴素,所写正是简明而有条理的口头语,文字转换之处,下笔至简,如”文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人“;又如”以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面,是律己“,这些地方都是文意转换的地方,作者均以一句话就完成了转折。
四、课堂总结:本文作者通过一些典型事例,让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。学习本课以后,我们平时待人应该宽厚,学习应该认真、努力,一丝不苟。同学们写作文时,也要力求简洁。
五、作业:
1、叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点,对你有启发吗?拿出自己最近写过的作文,看看有没有累赘的地方,做些修改。
2、课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》,想一想,文中写了哪些事?从中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质?