染雾《窦娥冤》语文教案 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习《窦娥冤》，使学生了解中国古代的冤案，培养学生的历史意识和社会责任感。
2. 能力目标：培养学生的阅读和分析文本的能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感目标：通过学习窦娥的悲惨遭遇，引发学生对社会不公平现象的思考和关注。
二、教学重难点
1. 教学重点：通过分析窦娥冤案，使学生了解古代社会的不公平现象，培养学生的历史意识和社会责任感。
2. 教学难点：引导学生理解窦娥的遭遇与当时社会的背景，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程
1. 导入：通过展示相关图片和视频，引起学生对古代社会的兴趣和好奇心。
2. 阅读与分析：组织学生阅读《窦娥冤》的相关章节，引导学生分析窦娥的遭遇及其与当时社会的关系。
3. 讨论与思考：带领学生进行讨论，引导学生思考窦娥冤案背后的社会问题，如性别歧视、官员贪污等。
4. 文学鉴赏：通过引导学生分析文本中的修辞手法、描写技巧等，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 总结与反思：引导学生总结所学内容，思考窦娥冤案对现代社会的启示和警示。
四、教学资源
1. 《窦娥冤》文本
2. 相关图片和视频资料
3. 教学PPT
五、教学评价
1. 合作探究评价：观察学生在小组合作中的表现，包括对文本的分析能力、讨论的深度与广度等。
2. 表现评价：观察学生在课堂讨论和个人思考中的表现，包括思维的敏捷度、逻辑性和批判性思维等。
3. 作品评价：要求学生完成一篇与窦娥冤案相关的文章或作文，评价其文学鉴赏能力和思想深度。
《窦娥冤》语文教案 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习《窦娥冤》，使学生了解中国古代的冤案，增加学生的历史知识储备。
2. 能力目标：培养学生的阅读和分析文本的能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感目标：通过学习窦娥的悲惨遭遇，引发学生对人权和社会公正的思考和关注。
二、教学重难点
1. 教学重点：通过分析窦娥冤案，使学生了解古代社会的不公平现象，培养学生的历史意识和社会责任感。
2. 教学难点：引导学生理解窦娥的遭遇与当时社会的背景，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程
1. 导入：通过展示相关图片和视频，引起学生对古代社会的兴趣和好奇心。
2. 阅读与分析：组织学生阅读《窦娥冤》的相关章节，引导学生分析窦娥的遭遇及其与当时社会的关系。
3. 讨论与思考：带领学生进行讨论，引导学生思考窦娥冤案背后的社会问题，如人权、社会公正等。
4. 文学鉴赏：通过引导学生分析文本中的修辞手法、描写技巧等，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 总结与反思：引导学生总结所学内容，思考窦娥冤案对现代社会的启示和警示。
四、教学资源
1. 《窦娥冤》文本
2. 相关图片和视频资料
3. 教学PPT
五、教学评价
1. 合作探究评价：观察学生在小组合作中的表现，包括对文本的分析能力、讨论的深度与广度等。
2. 表现评价：观察学生在课堂讨论和个人思考中的表现，包括思维的敏捷度、逻辑性和批判性思维等。
3. 作品评价：要求学生完成一篇与窦娥冤案相关的文章或作文，评价其文学鉴赏能力和思想深度。
《窦娥冤》语文教案 篇三
《窦娥冤》语文教案
1．【端正好】曲子表现了窦娥怎样的思想感情？
2．在【滚绣球】曲中，窦娥质问了什么？痛陈了什么？否定了什么？（用原文回答）
3．【滚绣球】这支曲子又表达了窦娥怎样的思想感情？
研读第二层
1． 课文在表现窦娥反抗精神的同时，又反映了她性格的另一面，是什么？从哪些地方体现出来的？
2． 试分析窦娥与婆婆的一段对白，体会关剧的语言艺术。
3． 讨论：如果窦娥不怕连累婆婆，不替婆婆认罪，冤案还会不会发生？
课外延伸：把讨论内容写成一段小文字，阐明自己观点，言之成理即可。
第二课时
一、问题探究：
研读第三层
1． 窦娥临刑时发出了哪三桩誓愿？为什么要发这三桩誓愿？
2． 这三桩誓愿表
3． 作者设计三桩誓愿，并写两桩誓愿当场应验，运用了什么艺术手法，起到了什么样的艺术效果？
二、拓展延伸
思考讨论：除了《窦娥冤》，文学史上还有很多作品运用浪漫主义手法，比如《孔雀东南飞》写刘兰芝和焦仲卿双双殉情，化为双飞鸟；比如《梁山伯与祝英台》《西游记》这些在现实生活中都是不可能的，但是为什么文学作品中会这样安排呢？（提示：可从作家、人物形象、艺术手法、社会现实等角度考虑）
三．趣味探究
窦娥与哈姆雷特
关汉卿是我国文学史上伟大的作家之一，是中国戏曲的奠基人，在世界文学史中被誉为“中国的莎士比亚”，因此关、莎二人的戏剧作品常被用于比较研究。窦娥与哈姆雷特，这两个著名的悲剧形象分别诞生于13世纪的中国和17世纪初的欧洲，在反封建的斗争精神方面存在着一些共性，但二者又有很大不同。
窦娥是被昏官屈判死罪的，她在【滚绣球】一曲中指责天地鬼神，发下三大奇愿，要感天动地来显示冤情。窦娥对神权的大胆谴责，实质上是对封建统治的.强烈控诉和根本否定。她那似岩浆迸射如山洪决堤般的愤激之词，反映了女主人公的觉醒意识和反抗精神，也折射出当时广大人民的反抗精神。
哈姆雷特是丹麦王子。他的叔父克劳迪斯毒死了他的父亲，篡夺了王位。老国王的鬼魂显现，把自己被害的经过，告诉儿子哈姆雷特，要他报仇。他弄清真相后，决心杀死奸王，但又顾虑重重。就在下决心动手时，不幸错杀了恋人的父亲。奸王把他送往英国，在去英国途中他逃回丹麦，在一场由克劳迪斯安排的比剑中死去。他在临死前总算刺死了克劳迪斯，但他改变现实的重大理想并未实现。
哈姆雷特的主要对手是克劳迪斯，克劳迪斯身上集中了封建、资本主义社会的许多恶德。从这一点看，窦娥与哈姆雷特悲剧的根源都在社会。
但窦娥的命运从一开始就不能选择，哈姆雷特则不同。他是个有理想、好思索的人文主义者，因苦苦思考“生存还是毁灭”这个问题而迟迟不能采取积极行动，最后只能凭一时冲动，抱着宿命论观点行动起来，以至于最终和所爱的、所恨的人同归于尽。他的悲剧不仅仅在社会，还在人性本身。
课外延伸：通过这段文字的阅读，或许会使你对刚才讨论的问题的理解有了很大启发，那么，把你自己的想法和刚才各组讨论的结果求同存异进行归纳整理，写成一篇小论文。
