染雾高二语文《伶官传序》教案 篇一
第一篇内容
标题：《伶官传序》教案：激发学生对传统文化的兴趣与理解
导语：《伶官传序》是明代戏曲作家白行简创作的一部传奇剧，通过对明代历史人物伶官的描写，展现了其职业生涯和人生境遇。本教案旨在通过《伶官传序》的教学，激发学生对传统文化的兴趣与理解，培养学生的审美情趣和批判思维能力。
一、教学目标：
1. 知识目标：了解《伶官传序》的创作背景、艺术特点和主要人物形象，掌握相关的文学知识和表演技巧。
2. 能力目标：培养学生对戏曲艺术的欣赏能力，提高学生的文学鉴赏能力和表演技巧。
3. 情感目标：激发学生对传统文化的兴趣与热爱，培养学生对优秀文学作品的审美情趣。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：介绍《伶官传序》的创作背景、艺术特点和主要人物形象，引导学生深入理解剧中人物的命运和情感。
2. 教学难点：培养学生对传统文化的兴趣与理解，提高学生的文学鉴赏能力和表演技巧。
三、教学方法与手段：
1. 探究式教学：通过提问与讨论，引导学生主动思考，积极参与课堂活动。
2. 视听教学：播放相关音频和视频，让学生感受戏曲的音乐和表演形式。
3. 分组合作：分组进行小组讨论和演练，培养学生的合作意识和表演能力。
四、教学过程：
1. 导入：通过播放相关音频和视频，引导学生进入《伶官传序》的艺术世界，激发学生对戏曲的兴趣与好奇心。
2. 播放解说视频：播放与《伶官传序》相关的解说视频，介绍其创作背景、艺术特点和主要人物形象。
3. 阅读文本：学生分组阅读《伶官传序》文本，理解剧情和人物形象。教师进行适当的解读和讲解。
4. 小组讨论：学生分组讨论剧中人物的命运和情感，分享自己的理解和感受。
5. 表演实践：学生分组进行表演实践，通过角色扮演和舞台呈现，体验戏曲表演的魅力。
6. 总结反思：教师与学生共同总结本节课的学习收获和体会，引导学生对传统文化的理解和感悟。
五、教学评价：
1. 个人表现评价：评价学生在课堂中的表现，包括参与度、思考能力、表演水平等。
2. 小组合作评价：评价学生在小组讨论和演练中的合作意识和团队精神。
3. 总结反思评价：评价学生对本节课学习内容的理解和感悟，以及对传统文化的兴趣与热爱程度。
六、教学延伸：
1. 继续学习其他传统文化作品：通过学习其他传统文化作品，扩展学生的文化视野和审美能力。
2. 参观戏曲演出：组织学生观看戏曲演出，亲身感受戏曲艺术的魅力。
3. 创作戏曲小品：鼓励学生进行戏曲小品的创作，培养学生的创造力和表演能力。
通过以上教学方案的实施，学生将能够深入了解《伶官传序》这部传世之作，对传统文化产生浓厚的兴趣与热爱。通过学习和体验戏曲艺术，学生的审美情趣和批判思维能力也将得到提高。同时，通过小组合作和表演实践，学生的合作意识和表演能力也将得到培养和锻炼。总之，《伶官传序》教案的实施将为学生打开一扇了解传统文化的窗口，使他们更好地理解和传承中华优秀传统文化。
高二语文《伶官传序》教案 篇二
第二篇内容
标题：《伶官传序》教案：培养学生的人文关怀和社会责任感
导语：《伶官传序》是明代戏曲作家白行简创作的一部传奇剧，通过对明代历史人物伶官的描写，展现了其职业生涯和人生境遇。本教案旨在通过《伶官传序》的教学，培养学生的人文关怀和社会责任感，引导学生思考个人命运与社会环境的关系，培养学生的公民意识和社会参与能力。
一、教学目标：
1. 知识目标：了解《伶官传序》的创作背景、艺术特点和主要人物形象，了解明代社会的文化与艺术发展状况。
2. 能力目标：培养学生对社会问题的关怀和思考能力，提高学生的公民意识和社会参与能力。
3. 情感目标：培养学生的人文关怀和社会责任感，引导学生关注社会弱势群体的权益和命运。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：介绍《伶官传序》的创作背景、艺术特点和主要人物形象，引导学生关注剧中人物的命运和社会环境。
2. 教学难点：培养学生的人文关怀和社会责任感，引导学生思考个人命运与社会环境的关系。
三、教学方法与手段：
1. 讨论教学：通过提问和讨论，引导学生思考个人命运与社会环境的关系，培养学生的社会思考能力。
2. 视听教学：播放相关音频和视频，让学生感受戏曲的音乐和表演形式，增强学生对剧中人物命运的感同身受。
3. 案例分析：通过分析真实案例，引导学生关注社会弱势群体的权益和命运，培养学生的人文关怀和社会责任感。
四、教学过程：
1. 导入：通过播放相关音频和视频，引导学生进入《伶官传序》的艺术世界，激发学生对剧中人物命运的思考。
2. 播放解说视频：播放与《伶官传序》相关的解说视频，介绍其创作背景、艺术特点和主要人物形象。
3. 阅读文本：学生阅读《伶官传序》文本，理解剧情和人物形象。教师进行适当的解读和讲解，并引导学生思考个人命运与社会环境的关系。
4. 讨论与分析：教师组织学生进行讨论，引导学生思考剧中人物的命运和社会环境，通过案例分析引导学生关注社会弱势群体的权益和命运。
5. 总结反思：教师与学生共同总结本节课的学习收获和体会，引导学生对个人命运与社会环境的关系进行深入思考。
五、教学评价：
1. 个人表现评价：评价学生在课堂中的表现，包括参与度、思考能力、对社会问题的关注程度等。
2. 讨论与分析评价：评价学生在讨论和分析中的表现，包括观点的合理性、思考的深度等。
3. 总结反思评价：评价学生对本节课学习内容的理解和感悟，以及对个人命运与社会环境关系的思考程度。
六、教学延伸：
1. 社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，关注社会弱势群体的权益和命运，体验社会参与的乐趣和意义。
2. 社会问题研究：鼓励学生进行社会问题研究，通过调研和报告的形式，深入了解社会问题的本质和解决方案。
3. 学科交叉学习：将《伶官传序》与其他学科进行交叉学习，如历史、文学等，拓宽学生的知识面和思维广度。
通过以上教学方案的实施，学生将能够深入理解《伶官传序》中人物的命运和社会环境，培养学生的人文关怀和社会责任感，引导学生关注社会弱势群体的权益和命运。同时，通过案例分析和讨论，学生的社会思考能力和批判思维能力也将得到提高。总之，《伶官传序》教案的实施将为学生打开一扇关注社会问题的窗口，使他们更好地理解和传承中华优秀传统文化。
高二语文《伶官传序》教案 篇三
高二语文《伶官传序》教案
《伶官传序》是高二语文的课文之一，那么在教学时应该注意什么呢？以下是小编提供的高二语文《伶官传序》教案，一起来看看吧。
教学目标：
知识目标：1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。
2、学习本文严谨的议论结构。
3、学习本文布局谋篇的特点。
4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“败”;“损”“益”;“兴”“亡”的道理。
能力目标：
培养学生阅读理解能力。理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。
德育目标：
1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。
2、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。
教学重点：
1、文中关键字、词、句。
2、文章议论思路。
3、如何通过正反说理突出中心论点。
教学难点：理解本文内容与题目之间的关系。
教学方法：诵读法，探究引申法
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、举出所学过的欧阳修的文章。(《醉翁亭记》)。
2、与《醉翁亭记》对比导出《伶官传序》(如果说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的`秀丽风光，通过勾勒太守与民同乐的画面来抒发作者的政治理想的话，那《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父亲遗命等一串故事，通过总结宠幸伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀，我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。)
3、由学生介绍欧阳修。
4、关于序。
5、背景介绍。
二、学习新课。
1、朗读课文：学生朗读，教师正音。
2、共同研讨：共同翻译全文，解释个别词，字义，说明特殊用法，疏通文意。
3、再次齐读课文，教师指导：①读出重音，体现这种强调的意义来。(岂非人事哉，“得失”“人事”等)②读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。(“方其”领起下面分句一气贯通，有声势，不可一世的气概。)③读出对比，体现出文章的抑扬变化来。④读出玉器，体现出作者的感情倾向来。
三、研讨本文严谨的思维线索。
1、思考，找出本文的中心论点，并用现代汉语表述。(虽由天命，岂非人事哉?——盛衰成败，由于人事。)
2、为了证明中心论点，作者采用了什么论据?怎样过度到分析中去的?(论据：庄宗得天下，失天下的史实。过度：庄宗之所以……可以知之矣)
3、简述庄宗得天下和失天下的史实。
4、作者从论证角度看，采用了什么论证方法?(正反对比论证)
5、作者从庄宗得天下的史实中得到了怎样的结论?(“皆自于人”，“忧劳兴国，逸豫之身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”)
6、用现代汉语将作者的这些结论说说。(“谦受益，满招损”，“防微杜渐”“以史为鉴”“力戒骄奢”“励精图治”“居安思危”)
7、小结：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，中心突出，结构严谨。
8、处于北宋时期的欧阳修，为何要写《伶官传》呢?并冠以短序?
9、师结：以古喻今，告戒当时的统治者，要汲取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。
四、课堂延伸：
1、思考：你学了这篇课文后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发?(小事不小，玩物丧志，事在人为，以古为镜)
2、总结：古人说得好：以铜味为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以见兴替;以人为镜，可以知得失。历史的教训不能忘，要谨记：忧劳兴国，逸豫之身的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人
3、课后作业：①掌握课文中特殊的文言句式。②掌握关键字、词。③背诵此文。
教学反思：
