染雾《花的勇气》教学设计及教学反思 篇一
标题：《花的勇气》教学设计
导入环节：
1. 利用图画或视频展示不同种类的花朵，引发学生对花朵的兴趣和好奇心。
2. 通过观察和描述花朵的形状、颜色和香味等特征，激发学生的观察力和表达能力。
主体内容：
1. 学习花卉的种类和特点：
a. 引导学生了解常见的花卉种类，如玫瑰、菊花、牡丹等，并介绍它们的形态、颜色和香味等特点。
b. 利用图片和实物展示，让学生能够观察和辨认不同种类的花卉。
2. 探讨花卉的生长环境和生活习性：
a. 分组让学生选择一种花卉，通过调查和研究，了解该花卉适宜的生长环境和生活习性，并呈现给全班。
b. 引导学生思考为什么不同种类的花卉适宜的生长环境和生活习性会不同，以及它们对环境的依赖。
3. 培养学生的动手能力：
a. 给学生提供一些花卉种子或幼苗，让他们亲手培育和照顾，观察花卉的生长过程，并记录下来。
b. 引导学生思考为什么花卉需要阳光、水分和营养等，以及如何正确地照料花卉。
4. 培养学生的创造力和审美能力：
a. 鼓励学生利用花卉创作艺术品，如花束、花瓶等，展示他们的想象力和审美能力。
b. 组织学生参观花卉展览或花卉市场，让他们欣赏不同花卉的美丽和多样性。
结束环节：
1. 学生展示自己培育的花卉和创作的艺术品，并分享他们的收获和体会。
2. 引导学生总结花卉的重要性和花的勇气所代表的意义，鼓励他们在生活中勇敢展示自己的美丽和才华。
《花的勇气》教学反思 篇一
标题：《花的勇气》教学反思
本次教学以《花的勇气》为主题，通过学习花卉的种类、特点和生长环境，培养学生的观察力、表达能力、动手能力、创造力和审美能力。本次教学设计主要有以下几个亮点和不足之处。
亮点：
1. 导入环节设计生动有趣，通过图画或视频引发学生的好奇心和兴趣，为后续学习打下基础。
2. 主体内容分为学习花卉的种类和特点、探讨花卉的生长环境和生活习性、培养学生的动手能力、培养学生的创造力和审美能力，涵盖了多个方面的知识和能力培养。
3. 学生以小组为单位进行调查和研究，培养了合作学习和团队合作的能力。
4. 学生亲手培育和照顾花卉，通过观察和记录花卉的生长过程，提高了学生的观察力和记录能力。
不足之处：
1. 教学设计过于注重理论知识的传授，缺乏实践操作环节的设计。可以增加一些实际操作的活动，如土壤检测、花卉的剪枝和移植等，让学生能够亲身体验和实践。
2. 对于学生的创造力和审美能力的培养，只是进行了简单的鼓励和展示，缺乏系统的引导和指导。可以增加一些具体的创作任务和引导，如给学生提供一些花卉和材料，让他们自由发挥创造力创作艺术品。
3. 教学设计中缺乏对学生情感和价值观的培养。可以通过引导学生思考花卉的重要性和花的勇气所代表的意义，鼓励他们在生活中勇敢展示自己的美丽和才华。
在今后的教学中，我将更加注重实践操作和创造性思维的培养，通过更加多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我也会更加关注学生的情感和价值观的培养，引导他们形成正确的人生观和价值观，培养他们具有勇气和自信的品质。
《花的勇气》教学设计及教学反思 篇三
《花的勇气》教学设计及教学反思
学习目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重、难点：
感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。
课前准备：
1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、 谈话激趣，引入课题。
1、(板书：花)一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)
2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。
3、补完课题：花的勇气。(齐读)
二、自读“提示”，明确要求。
1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明确阅读要求。
三、初读课文，了解大意。
1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
三、细读课文，理清脉络
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.出示填空题，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________;扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________;离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________;看见花的原野时，感到
四、品味语言、体会情感。
1、自主研读。
过渡：小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?
2、反馈交流：
语段一：
(1)说：你印象深刻的是哪个画面?你看(感受)到了什么?
(2)读：把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样，读出来。
过渡：作者还看到哪个画面?
语段二：
(课件出示)：
(1)说：刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已——冒。a、冒出了哪些花?(有•••有•••) 冒出了几朵，十几朵?(全、千万朵)
(2)读:a、个别指导朗读：你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的••••••)那一朵，你来冒;b、集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。
(3)感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗?有了你们，草地变成怎样了?跟之前比，这就叫——改天换地。
3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子，“我”的心里不禁产生了疑问。
五、移情说话、升华情感。
1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在温暖的阳光下开放不是更舒服吗?你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗?
2、你们的气魄让我震撼，也让我明白了?
六、拓展延伸。
1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么?
2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事?
3、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么?
师归纳：勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功;勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前;勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。
板书设计
20、花的勇气
失望 → 遗憾 → 惊奇 → 怦然一震
(看不到花) (临走时仍 (离开的路 (花的勇气)
看不到) 上看到了)
教学反思
《花的勇气》这篇课文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。在这节课的`教学中，我突出运用了合作探究方法引导学生进行学习。
首先，为了能让孩子们对课文有个清晰的脉络，我设计了下面这几道填空题，我让孩子们用最喜欢的合作探究法进行学习，然后完成填空，这样学生通过合作学习，对课文有了初步的了解。
接着，我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。在给予孩子充分的思考时间后，小组内交流汇报，使孩子的个性与思维得到再一次体现。之后，共同交流时，我鼓励孩子大胆表达自己独特的情感体验，给予他们真心的赞美。孩子们智慧火花不断闪现，竟然争先恐后，出口成章。整个课堂诗意飞扬，心情欢畅，充满浓浓春意。我与孩子们与小花一起体验生命的含义。最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。
紧接着，我追问学生：那么我们应如何面对生活中的困难呢?孩子立刻就体会到：勇敢地面对风风雨雨，无论你是多么弱小，无论遇到什么困难，只要有勇气就会有希望。孩子们再次体会到生命的勇气。教学时，我还不忘让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。语文教学应以读为主，本课的教学我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化：失望──遗憾──惊奇──怦然一震。通过反复诵读课文，体会作者的感情变化，认识到生命的意义就是勇气。
