染雾八年级语文课文《老王》重难点阐述 篇一
《老王》是八年级语文课本上的一篇散文课文，通过讲述老王的生活经历和他对生活的态度，向读者传递了积极向上的人生态度。本篇文章主要从叙事角度出发，通过描写老王的生活细节和他的心理活动，展现了老王乐观向上的人生态度。下面将重点分析本课文的重难点。
首先，本文的重点之一是老王对待生活的态度。老王是一个普通的农民，他没有什么特别的技能和财富，但他却能在困难中保持乐观和积极。课文中描写了老王家的贫困环境，但老王却能以坚定的信念和勤劳的双手去面对生活。这种对待生活的态度给了读者很大的启示，告诉我们只要保持积极的心态和努力奋斗，就能够战胜困难，创造美好的人生。
其次，本文的难点之一是文章的叙事结构。课文通过老王的回忆，将故事展开。这种叙事方式需要读者在阅读过程中紧密关注故事情节的发展，同时理解作者通过回忆的方式来揭示老王的性格和人生态度。读者需要通过分析故事的发展，理解作者的意图，从而更好地把握文章的主旨。
此外，本文的重点之一是描写细节。通过对老王生活的描写，课文中充满了生动的细节，如老王家的小院、老王的劳作场景等。这些细节不仅能够让读者更加真实地感受到老王的生活，也能够帮助读者更好地理解老王的心理活动和人生态度。因此，读者在阅读时需要仔细品味这些描写，从中感受到作者对生活的热爱和对美好生活的追求。
综上所述，八年级语文课文《老王》通过描写老王的生活经历和他对生活的态度，向读者传递了积极向上的人生态度。在阅读这篇文章时，读者需要关注文章的叙事结构、细节描写，理解老王对待生活的态度。通过对这些重难点的理解和分析，读者可以更好地领会文章的主旨，同时也能够从中汲取正能量，提升自己的人生态度和品质。
八年级语文课文《老王》重难点阐述 篇二
《老王》是八年级语文课本上的一篇散文课文，通过描写老王的生活经历和他对生活的态度，向读者传递了积极向上的人生态度。本篇文章主要从叙事角度出发，通过描写老王的生活细节和他的心理活动，展现了老王乐观向上的人生态度。下面将重点分析本课文的重难点。
首先，本文的重点之一是老王对待生活的态度。老王是一个普通的农民，他没有什么特别的技能和财富，但他却能在困难中保持乐观和积极。课文中描写了老王家的贫困环境，但老王却能以坚定的信念和勤劳的双手去面对生活。这种对待生活的态度给了读者很大的启示，告诉我们只要保持积极的心态和努力奋斗，就能够战胜困难，创造美好的人生。
其次，本文的难点之一是文章的叙事结构。课文通过老王的回忆，将故事展开。这种叙事方式需要读者在阅读过程中紧密关注故事情节的发展，同时理解作者通过回忆的方式来揭示老王的性格和人生态度。读者需要通过分析故事的发展，理解作者的意图，从而更好地把握文章的主旨。
此外，本文的重点之一是描写细节。通过对老王生活的描写，课文中充满了生动的细节，如老王家的小院、老王的劳作场景等。这些细节不仅能够让读者更加真实地感受到老王的生活，也能够帮助读者更好地理解老王的心理活动和人生态度。因此，读者在阅读时需要仔细品味这些描写，从中感受到作者对生活的热爱和对美好生活的追求。
综上所述，八年级语文课文《老王》通过描写老王的生活经历和他对生活的态度，向读者传递了积极向上的人生态度。在阅读这篇文章时，读者需要关注文章的叙事结构、细节描写，理解老王对待生活的态度。通过对这些重难点的理解和分析，读者可以更好地领会文章的主旨，同时也能够从中汲取正能量，提升自己的人生态度和品质。
八年级语文课文老王重难点阐述 篇三
设计简述：
著名学者钱理群教授提出“用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终身学习与精神成长打底”和让在处于经济浪潮冲击下的年轻一代，成为既脚踏实地，又仰望星空的人，应是我们语文教师在进行经典作品教学时努力地目标。《世界人权宣言》提倡的“人人生而自由，在尊严和权利上一律平等。他们富有理性和良心，并应以兄弟关系的精神相对待。”至今仍是全世界人民所追求的一个美好的梦想，著名作家杨绛在《老王》一文中为我们倾诉了这个梦。《老王》一文极力表现建国后特定环境下社会底层人民老王的不幸和善良，作为高级知识分子的“我”虽然意识到人与人是平等的，但始终以善良回报善良，却未能真正以平等者的角色去尊重老王，因此才发出“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的感叹。基于此，我把本经典名篇的教学定位为“品味善良、体会愧怍，理解爱的真谛是平等与尊重”。力求体现“语文是审美的、语文是个性的、语文是人文的”的教学理念。本节课的教学设计分为老王与王老、老王、“我”、老王与“我”和亲近“老王”五个环节。从老王与王老的不同称呼设置悬念、激趣导入，引导学生品读课文富有表现力的词句体会老王的不幸和善良，让学生熟悉课文、品味词语、体会老王的形象，接着要求学生概括“我”的一家为老王所做的事，引导学生体会“我”的善良。再抓住“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”对文本进行深入探究，结合特定的写作背景，细读“老王临死前送鸡蛋和香油”的情节，让学生对文本形成独特的解读：“人人生而自由，在尊严和权利上一律平等。他们富有理性和良心，并应以兄弟关系的精神相对待。”最后要求学生亲近生活中形形色色的“老王”，以平等的心态去尊重他们的人格、关注他们的生活。
教材分析：
《老王》编排在人教版八年级上册以“爱”为主题的第二单元第9课。本单元的课文，均是名家之作。它们诉说的都是普通人的故事，特别关注对弱者的关爱，揭示了“爱”的博大精深，人文内涵深厚丰富，艺术表达富有特色。《老王》是作家杨绛的一篇经典散文作品，文章通过对三轮车夫老王几个生活片段的描述突出社会底层人民不幸的遭遇和善良的品格，文章深刻反思了作为高级知识分子的“我”与普通百姓老王在那个特定年代里交往过程中的点点滴滴，深入剖析了“我”只是同情他、关心他，而没有真正把他当做一个和自己一样平等的人来对待的行为，并感到深深地愧疚，发出了“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的感叹，也给社会和读者提出了“应该如何正确对待和关心社会弱者”这样一个重大的社会问题。作者对特殊年代人与人之间的关系进行了触及灵魂的反思，向社会和读者表达了自己的意愿和梦想——每个人都能平等相待和互相尊重。
亮点与反思：用经典名篇中美好的精神食粮来熏陶我们的学生孩子，让他们的身心得到健全的发展，是语文老师的梦。“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”是这篇课文的浓墨重彩的一笔，浓缩着作者深刻的思考和期待，对这句话的解读将决定本课最终的教学效果，“平等与尊重”是这句话的核心思想，也是本单元博大精深的“爱”的体现，这种解读能给学生以情感熏陶和智慧的启迪，让学生拥有“平等与尊重”的梦，逐步形成积极的价值取向。
学情分析：
八年级的学生已有不错的语文素养，基本上能够准确捕捉和提取文本的主要信息，也具有一定的语言品味和赏析的能力，通过教师的有效引导和同伴的合作探究，能够比较准确的挖掘出文本的内在意绪，能够透过文字的表面体会到隐藏在文字背后的浓浓深情。八年级的学生已具有一定的价值取向意识，通过对文本的深入解读和对现实现象的思考，能够比较准确的把握和理解杨绛那“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，并做出自己的价值判断和选择。但是，学生对文中涉及的文革社会背景是陌生的，有些情景可能没有办法理解，因此，在教学中引入相关资料和对涉及特定社会背景特点的情节进行适当解说是必要的。学生的阅读一般是浅层次的，想让学生领悟真正到“我”愧疚的原因并形成“平等与尊重”的解读是有难度的，需要教师在教学中巧妙引导，引领学生细细品读“老王送鸡蛋”的环节可以有效解决这个问题。
亮点与反思：八年级学生有一定的阅读能力但又是浅显的，对具有显著时代特点的作品在理解上是有一定难度的，教师的引领和引导在这种情况下显得尤为有必要。立足文本、深究细读;资料介入、巧妙引导的教学设计，依据学生现有的语文素养和价值取向是能够体会并形成“平等与尊重”的解读的。
教学目标：
1.品读重点词句、筛选信息，体会老王和“我”的善良。
2.结合有关背景材料品析“老王临死前送鸡蛋和香油”的情节理解“愧怍”的原因，形成“平等与尊重”的解读。
3.体会作者情感，学会努力以平等的心态尊重普通人、关注普通人。
教学重点：
老王和“我”的形象是这篇课文的核心部分，也是“平等与尊重”解读的载体，只有深入品读课文重点词句，才能够有丰满的人物形象，才能领悟“平等与尊重”的爱的内涵。因此本课的教学重点为：通过品读重点词句和片段来品析老王和“我”的形象。
教学难点：
个性解读必须在做好充分铺垫的基础上才能成功。因此从“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”解读出“平等与尊重”的理念是本课的目标，更是本课的难点。因此本课的教学难点为：结合相关背景材料对“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”形成自己独特的解读。
八年级语文课文老王重难点阐述 篇四
一、说教材
《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：
1、知识目标：
（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
（2）、了解杨绛及其写作背景。
（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目标：
（1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。
（2）、体会文中重要语句的深刻含义。
（3）、梳理贯穿全文的线索。
3、德育目标：
培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。
4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。
二、说教法
在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：
（一）教法：
1、 品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
2、 合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。
3、 拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。
4、多媒体教学：体现其实效性。
（二）学法：
根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：
1、 预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。
2、 自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。
3、 合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。
课时安排 一课时
三、说教学过程
（一）、激情导入，激发学生兴趣
展示大屏幕，大屏幕上的明星画面，伟人画面，学生会七嘴八舌，津津乐道。然后画面一转，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下来把学生引入今天的课题《老王》，大屏幕上显示《老王》插图及课题。在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
（这段导入的设置，我从明星伟人入手，让学生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。）
（二）检查预习
1、检查字词
出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。
2、作者及背景介绍
先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。
（三）朗读课文，整体感知课文内容。
1、整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思考：课文主要写了什么事？ 明确概括课文的方法：谁在什么情况下做了什么事，结果怎样。
（借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。在这个环节中，学生第一遍听读完课文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必准确，这时可以在提问一两个学生后，教师加以点拨、并进行归纳。）
2、请学生齐声朗读1---4自然段，并思考：作者向我们介绍了老王的哪些情况？这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活？并试着填写表中的内容。
个人基本情况表
姓 名
老王
职 业
拉车车夫
家庭成员
有两个哥哥去世了，又两个没出息的侄儿。
外貌特征
一个眼睛是瞎的，另外一个眼睛有夜盲症
家庭住址
破败的庭院中,塌败的小屋
明确：老王生活艰苦（职业 生理缺陷 居住条件）
精神 凄苦（孤苦伶仃）
3．快速跳读课文第5段到第16段，以小组合作的形式，进行互相补充，找到作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？
（1）送冰。愿意给我们家带送冰块，车费减半。
（2）送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
（3）送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货。
（4）送油、送蛋。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
总结：老王是一个不幸而善良的人。（放映幻灯片）
小结：穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！
（四）深入探究，品味老王
通过上面的学习，我们认识了老王和作者一家，在他们日常的交往中，我们被深深地感动着，下面我们就深入探究他们的世界。
1、请学生们以自己喜欢的方式再次朗读课文，走进文本，并把最感动自己的情节、有感情地朗读给小组内的其他组员听。请采用下列句式：文中最让我感动的事情是______________________，因为______________________。来回答问题。提示学生运用圈点勾画法了解课文内容。
（这个环节的设置，目的是让学生深入地理解老王，理解作者对老王的关爱，领悟作者与人物间的思想感情，同时也训练学生组织语言的能力及表达能力。） 之后进行小结：这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油，还有我对老王的怀念。大家可以看到，作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹，这是一个由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这篇文章的线索是——人物之间的交往。
2老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个善良的人。由此让学生思考下一个问题： “我”的善良体现在哪些事上？
（1）照顾老王的生意，坐他车；（2）老王再客气，也付给他应得的报酬；
（3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
（4）关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。（5）她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
小结：老王是一个不幸而善良的人。同时他又是幸运的，因为是他遇到了能够用善良体察善良，用爱心回报爱心的作者这样一家人。
（五）、体味情感：怀念老王
1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？
（通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。
（六）走进生活，拓展迁移
其实像老王这样的需要我们关注和爱护的人，就在我们的身边，我们一起回想一下，你身边有没有这样的人呢？如果有，请你讲述一下他（她）的故事，如果没有，请你就对如何善待他们谈谈自己的看法。（播放图片：基层人民的生活场景）
（之所以在最后设置这样的拓展迁移题，是因为我本节课要引导学生关注身边人，再结合我们学校生源的特点，大多数学生是农民子女，他们本身就是弱势群体，他们的父母、家人也是我们关注的农民工，所以他们就可以从善待自己，善待家人谈起，再谈谈对社会的责任，这样才能更好地完成本节课的情感体验。） （七）、布置作业
播放《爱的奉献》这首歌，让学生在乐曲中边听边想幻灯片中需要关注的像老王一样的基层人民的生活场景，课后写一篇题为《老王，你在他乡还好吗》的作文。
八年级语文课文老王重难点阐述 篇五
教学目标
知识和能力目标
1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
过程和方法目标
1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观目标
1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
教学过程：
一、导入：
人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。
俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示？展示课题：《老王》
二、作者简介
杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。其夫钱钟书，字默存，代表作有《围城》。
三、预习检测
一起来找错：
慌（huānɡ）恐、肿（zǒnɡ）胀
取谛（tì）、蹋（tǎ）败
伛（qū）着背、骷（ɡǔ）髅（lǒu）
攥（zhuàn）着、滞（zì）笨
愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）
镶（xānɡ）嵌（qiàn）
四、初步感知
思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
五、人物分析
1、文章的1——4段交代了有关老王的什么情况？
蹬三轮的单干户
有眼病
居住条件差
2、文章第5至22段概括了老王在艰苦的生活环境中是如何工作并怎样与人交往的。我们可以感受到老王是一个什么样的人？
生活艰苦知恩必报淳朴善良
学生积极回答，教师归结：
从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
六、深入研讨
1、老王善良的表现在什么地方？
A、送冰块，车费减半。
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
C、受人好处，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
2、作者一家善良的表现在什么地方？
A、照顾老王生意，坐他车；
B、老王再客气，也付给他应得的报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱；
D、关心老王的生活；
E、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。
3、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”
一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的.关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
七、拓展延伸
我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？
八年级语文课文老王重难点阐述 篇六
教学目标：
1、知识与技能：感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形
2、过程与方法：自主阅读，形成独特而有创造性的见解。
3、情感态度与价值观：学会善待他人，关注生活中的弱者
教学重点
：全面把握课文，感受人物的心灵美。
教学难点
：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
课时安排
：1课时
教学内容
：
整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征。从老王至善的本性中，去学会善待他人。
教学过程
:
一、导入
：
总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。请看《同在一片蓝天下》。
二、作者及作品
：
杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。她的丈夫钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
三、走进老王
1、课文写了老王哪些艰难生活境况?记叙了哪几件事？他是一个怎样的人？
2、作者对老王的态度是怎样的？具体体现在那些方面?你认为作者是一个怎样的人？
3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？
四、关爱“老王”：
（任选一张照片准备发言,角度自选。）
学生对所观察到的图片进行口头表达。
用善良体察善良用爱心浇灌世界
五、感悟“老王”：
爱心人道主义平等观念
六、总结全文：
所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件，
幸运者
只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
不管你是幸与不幸应对人
常怀一颗关爱之心
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八作业：
1现实生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？
2当你不幸时,你得到过别人的关爱吗?认真回忆一下，说给大家听一听。
板书设计：
走进老王------苦、善
老王--杨绛关爱老王----用善良体察善良用爱心浇灌世界
感悟老王-----爱心人道主义平等观念
