《谏太宗十思疏》 教学设计【经典3篇】

时间:2019-04-03 08:32:44
染雾
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《谏太宗十思疏》 教学设计 篇一

第一篇内容

教学目标:

1.了解《谏太宗十思疏》的背景和作者的意图;

2.分析疏中所列的十个思考问题,并思考其对当时政治和社会的影响;

3.培养学生分析文献的能力,提高文献阅读理解能力。

教学重点:

1.理解《谏太宗十思疏》的主要内容;

2.分析疏中所列的十个思考问题;

3.掌握分析文献的方法和技巧。

教学难点:

1.理解《谏太宗十思疏》的意图和对当时政治和社会的影响;

2.培养学生分析文献的能力。

教学准备:

1.教师准备课件,包含《谏太宗十思疏》的背景介绍和作者简介;

2.复印《谏太宗十思疏》的原文,每个学生一份;

3.准备相关的历史背景材料。

教学过程:

Step 1:导入(5分钟)

教师简要介绍《谏太宗十思疏》的背景和作者的意图,激发学生的兴趣。

Step 2:分析疏中的十个思考问题(15分钟)

学生阅读《谏太宗十思疏》的原文,并回答以下问题:

1.疏中列举的十个思考问题分别是什么?

2.这些问题对当时的政治和社会有什么影响?

Step 3:讨论交流(20分钟)

学生分组讨论他们的答案,并向全班汇报。教师引导学生辩论,深入探讨这些问题对当时政治和社会的影响。

Step 4:文献分析(15分钟)

教师引导学生分析《谏太宗十思疏》的文献特点,包括作者的立场、表达方式等。学生可以借助历史背景材料来分析。

Step 5:总结和拓展(10分钟)

教师总结今天的教学内容,并展示其他与《谏太宗十思疏》相关的文献或研究成果,鼓励学生进一步了解和探索。

Step 6:作业布置(5分钟)

布置作业:要求学生写一篇关于《谏太宗十思疏》的读后感,包括他们对这个文献的理解和思考。

教学反思:

通过本节课的教学,学生能够了解《谏太宗十思疏》的背景和作者的意图,分析疏中的十个思考问题,并思考其对当时政治和社会的影响。同时,通过分析文献的训练,学生的文献阅读和理解能力也得到了提高。

《谏太宗十思疏》 教学设计 篇二

第二篇内容

教学目标:

1.理解《谏太宗十思疏》的主要内容和作者的意图;

2.分析疏中所列的十个思考问题,并思考其对后世的影响;

3.培养学生批判性思维和文献阅读能力。

教学重点:

1.理解《谏太宗十思疏》的主要内容;

2.分析疏中所列的十个思考问题;

3.掌握批判性思维和文献阅读的方法。

教学难点:

1.理解《谏太宗十思疏》的意图和对后世的影响;

2.培养学生批判性思维和文献阅读能力。

教学准备:

1.教师准备课件,包含《谏太宗十思疏》的背景介绍和作者简介;

2.复印《谏太宗十思疏》的原文,每个学生一份;

3.准备相关的历史背景材料。

教学过程:

Step 1:导入(5分钟)

教师简要介绍《谏太宗十思疏》的背景和作者的意图,激发学生的兴趣。

Step 2:分析疏中的十个思考问题(15分钟)

学生阅读《谏太宗十思疏》的原文,并回答以下问题:

1.疏中列举的十个思考问题分别是什么?

2.这些问题对后世的影响有哪些?

Step 3:讨论交流(20分钟)

学生分组讨论他们的答案,并向全班汇报。教师引导学生辩论,深入探讨这些问题对后世的影响。

Step 4:文献分析(15分钟)

教师引导学生分析《谏太宗十思疏》的文献特点,包括作者的立场、表达方式等。学生可以借助历史背景材料来分析。

Step 5:批判性思维训练(10分钟)

教师引导学生运用批判性思维分析《谏太宗十思疏》中的观点和论证,鼓励学生提出自己的见解和反驳意见。

Step 6:总结和拓展(10分钟)

教师总结今天的教学内容,并展示其他与《谏太宗十思疏》相关的文献或研究成果,鼓励学生进一步了解和探索。

Step 7:作业布置(5分钟)

布置作业:要求学生写一篇关于《谏太宗十思疏》的评论,包括他们对这个文献的理解、观点的赞同或反对,并提出自己的看法。

教学反思:

通过本节课的教学,学生能够理解《谏太宗十思疏》的主要内容和作者的意图,分析疏中的十个思考问题,并思考其对后世的影响。同时,通过批判性思维的训练,学生的分析和评价能力也得到了提高。

《谏太宗十思疏》 教学设计 篇三

《谏太宗十思疏》 教学设计

  《谏太宗十思疏》是魏征写于贞观十一年,劝谏唐太宗的上疏。是一篇优秀的议论文。以下就是小编精心推荐《谏太宗十思疏》 教学设计,希望对大家有帮助!

  教学目标:

  1.引导学生了解本文先设喻明理,然后据事发挥,最后引发出主题的论证思路。

  2.学习本文对比论证和比喻论证的方法。

  3.掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。

  4.认识“居安思危,戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。

  教学重点:

  1.诵读、领悟、背诵全文。

  2.作者的论证思路和理论结构。

  教学难点:

  1.字词及文言现象的把握。

  2.“十思”的内容理解及现实意义。

  课时安排:3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 导入:

  讽谏帝王,是冒险的事。批“龙鳞”,逆“圣听”,需要大智与大勇。比干挖心,屈原放逐,千古流传。但是唐代却有一位著名的谏官,有胆有识,知无不言,敢于直谏,史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣——魏征。

  魏征所处“贞观之治”时期,天下大治,而他却提出居安思危,足见其战略眼光。他死后,唐太宗亲写碑文,并对侍臣说:“人以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可知兴替;以人为镜,可明得失。魏征殁,吾失一镜矣。”

  下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。

  二、解题:

  本文选自《旧唐书?魏征传》。谏,下级对上级的直言规劝。疏,奏章,封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。

  三、阅读课文。

  1.学生试读课文,边读边正音。陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。

  2.教师提名学生朗读。

  四、疏通字词。

  1.通读全文,借助课下注释及工具书,掌握以下字词。

  ①固:培土加固。根本:树的根 ②德义:德政与信义。

  ③明哲:明哲的圣人。 ④不胜:不堪

  ⑤景命:大命 ⑥殷忧:大忧

  ⑦行路:路人 ⑧董:督责。

  ⑨苟免:苟且免罪。 ⑩宜:应当。

  ⑾高危:居高位的危险。谦冲:谦虚。自牧:自立调养。

  ⑿简能:选拔人才。 ⒀垂拱:垂衣拱手。

  2.粗知句义。

  3.教师答疑。

  五、布置作业。

  课后练习二-五。

  第二课时

  一、检查作业。

  1.订正练习二-五。

  2.难句的翻译。

  教师可选择一些难句让学生翻译。

  二、分析课文。

  1.第1段

  请一名学生口头分析本段内容,教师引导补充。

  教师小结:第1段旗帜鲜明地提出中心论点:为人君者必须“居安思危,戒奢以俭”。文章开篇连用两上比喻句“求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源”来正面论证“思国之安者,必积其德义”的道理。接着,紧承上文,用一个排比句从反面申述不居安思危的.危害。

  “人君当神器之重,居域中之大”,点明为人君者地位的崇高和责任的重大。而需完成治国的重任,则必须“居安思危,戒奢以俭”。“居安思危,戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史经验。贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期,魏征提出这一点,是很有眼光的。

  2.第2段:

  总结历史经验,并从创业守城,人心向背等方面论述“居安思危”的道理。

  “善始者实繁,克终者盖寡”,揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律。这是因为创业之难虽平庸之辈亦知其所以然,而守成之难即使是圣明之君也往往有所忽视。魏征尖锐指出“取之易而守之难乎”的问题,接着分析了创业与守成易难的道理。文章从难易这一观点上立意,诤言规谏守成之君,切莫得志纵情,傲物结怨,以失掉人心。“怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎”,引经据典,苦口婆心,将君和民的关系比作水与舟的关系,切中要害,令人警觉。

  3.第3段

  第3段提出“居安思危”的具体做法,即“十思”。

  本段是全文重点,“十思”即十条建议。可以概括为“五戒”:“见可欲”、“将有作”指见到能引起自己喜爱的东西。就想到用知足来警戒自己,将要大兴土木时,就想到适可而止,这是戒奢侈;“念高危”、“惧满溢”两条指考虑到身居高位,就要时时想到谦虚谨慎的修养自己的品德,惧怕自己骄傲自满,就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海,这是戒骄傲;“乐盘游”、“忧懈怠”指外出游猎要网开一面,适度而行,担心做事懈怠,就要时时想着善始善终,这是戒放纵;“虑壅蔽”、“惧谗邪”指虚心容纳下边的意见,严格要求自己而疏远斥退那些坏人,这是戒小人;“思所加”、“罚所及”指不要因个人的情绪变化而谬加奖赏或滥施刑罚,这是戒赏罚不公。

  总结“十思”,发扬“九德”,选拔人才,文武并用,则人君就不必劳神苦思,而可垂拱而治了。

  三、布置作业。

  1.背诵全文。

  2.体会本文语言特点。

  第三课时

  一、检查背诵。

  二、指导学生讨论“十思”的现实意义。

  唐太宗曾说:“朕每临朝未尝不三思,恐为民害。”他常以隋代的暴政为戒,不敢过分使用民力,能够节制利欲,分明赏罚,善于纳谏,到了贞观中期,生产有了较大发展,人民生活逐渐富裕,社会日渐安定。在此情况下,唐太宗渐渐放松了警惕,大兴土木,多次巡游、打猎。魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本问题,针锋相对地提出了“十思”,不仅在当时,就是在现在也有借鉴意义。

  三、写作特点。

  1.论证方法

  (1)正反对比论证。

  对同一问题从正反两方面论证,剖析,使说理更加透彻。例如第1段先从正面论述固本疏源的重要性,又从反面论证不这样做的危害。

  (2)比喻论证

  比喻论证是议论文一种常见的论证方法,文章开篇三句,一二句先设喻,第三句担揭示正意。

  2.语言特点

  “十思疏”是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文写作,但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的排比、对偶、

表达真情实感,但又不囿于形式,不避散句,不咬文嚼字,不大量用典,没有繁冗的引证。言之有务切中时弊,难能可贵,既有骈文的华美,整齐,又有散文的自然流畅,易于诵读。

  四、教师总结,课堂答疑。

  五、学生诵读,体会。

  板书设计

  谏太宗十思疏

  魏征

  一、分析

  (一)居安思危,戒奢以俭(中心论点)

  (二)居安思危的重要性

  (三)具体做法——“十思”“五戒”

  “十思”的内涵及现实意义

  二、写作特点

  1.论证方法。

  2.语言特点:骈散结合。


《谏太宗十思疏》 教学设计【经典3篇】

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