染雾《冬阳·童年·骆驼队》教学素材 篇一
冬阳·童年·骆驼队是一首由鲁迅谱曲的儿童歌曲，它以真实、生动的方式展现了骆驼队在寒冷的冬天中勇敢前行的场景。这首歌曲不仅具有动听的旋律，更融入了对冬天的描绘和对童年的回忆，使得它成为了一首非常适合用于儿童音乐教学的素材。
首先，这首歌曲的旋律简单易学，适合儿童学唱。歌曲的整体音域不高，旋律线条流畅，音符间的跳跃度适中，对儿童的声音训练有一定的帮助。在教学过程中，可以通过分解唱、跟唱等方式，帮助学生更好地把握歌曲的旋律，培养他们的音乐感知和音准能力。
其次，歌曲的歌词内容丰富，启发儿童思维。歌词以寒冷的冬天、骆驼队的勇敢前行为主线，描绘了冬天的景色、骆驼队的队形和队员的勇敢面貌。通过这些描写，可以引发儿童对冬天和动物的思考，并让他们感受到冬天的美好和勇敢面对困难的重要性。在教学中，可以通过与学生的互动，让他们发表对冬天和动物的想法，并引导他们从不同的角度去思考和表达。
最后，歌曲中的音乐元素多样，有利于培养儿童的音乐素养。歌曲中融入了一些音乐元素，如模仿骆驼踏雪的节奏、模拟风声的音效等，这些元素不仅增添了歌曲的趣味性，还可以引导儿童去感知和理解音乐中的不同元素。在教学过程中，可以通过模仿动物的动作、演奏乐器等方式，让学生更加直观地感受到音乐元素的存在，培养他们的音乐表现力和音乐感受力。
综上所述，《冬阳·童年·骆驼队》是一首非常适合用于儿童音乐教学的素材。它简单易学的旋律、丰富启发思维的歌词内容以及多样的音乐元素，都可以帮助儿童更好地学习音乐、培养音乐素养。在教学中，教师可以结合歌曲的特点，采用多种教学方法，激发学生的兴趣，提高他们的音乐表现力和音乐感知能力。
《冬阳·童年·骆驼队》教学素材 篇二
《冬阳·童年·骆驼队》是一首儿童歌曲，由鲁迅谱曲。这首歌曲以寒冷的冬天和勇敢的骆驼队为题材，描绘了冬天的景色和骆驼队的队形，给人们带来了欢乐和温暖。作为一首优秀的儿童音乐教学素材，它具有以下特点。
首先，这首歌曲的旋律简单易学，适合儿童学唱。歌曲的音域较小，音符之间的跳跃度也适中，对儿童的声音训练有一定的帮助。在教学过程中，可以通过分解唱、跟唱等方式，帮助学生更好地把握歌曲的旋律，提高他们的音准和音乐感知能力。
其次，歌曲的歌词内容丰富，富有启发性。歌词通过描绘冬天的景色和骆驼队的队形，让孩子们感受到冬天的美好和团队合作的重要性。在教学中，可以通过与学生的互动，让他们发表对冬天和动物的想法，并引导他们从不同的角度去思考和表达。
最后，歌曲中融入了一些音乐元素，如模仿骆驼踏雪的节奏、模拟风声的音效等，这些元素不仅增添了歌曲的趣味性，还可以引导儿童去感知和理解音乐中的不同元素。在教学过程中，可以通过模仿动物的动作、演奏乐器等方式，让学生更加直观地感受到音乐元素的存在，培养他们的音乐表现力和音乐感受力。
综上所述，《冬阳·童年·骆驼队》是一首非常适合用于儿童音乐教学的素材。它简单易学的旋律、丰富启发思维的歌词内容以及多样的音乐元素，都可以帮助儿童更好地学习音乐、培养音乐素养。在教学中，教师可以结合歌曲的特点，采用多种教学方法，激发学生的兴趣，提高他们的音乐表现力和音乐感知能力。
《冬阳·童年·骆驼队》教学素材 篇三
《冬阳·童年·骆驼队》教学素材
本文是由语文教案工作室上传的：《冬阳·童年·骆驼队》教材理解。
教材简析
本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。
课文写了童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的影子，最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。这些看似小小的却很有童趣的事，像一面一面的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。
课文最后一段是本课的难点。这段话先讲童年“一去不还”，又讲“童年重临于我的心头”。怎样理解这两句话呢?联系本段内容可以知道：童年“一去不还”，是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明时间过得好快，转“我”已长大，不再是孩子了；“童年重临于我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段生活。本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学生反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后面一段直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者的这种感情。
教学本课的重点是引导学生“一边读一边想”，体会人物的思想感情，领悟作者的表达方法。
本课建议教学1~2课时。
解读与提示
第1~11段：从课题入手，让学生说说读了课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别、很有意思；联想到冬天的太阳，缓缓行进的骆驼队；联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。教师对其归纳总结：冬阳、童年、骆驼队构成了作者童年的意境。
围绕着童年生活，作者写了哪几个片段。充分自学后，小组同学互相当老师，检查读文，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼队来写的。
阅读这部分，请学生在自己感受最深的地方勾画、批注。骆驼的沉默、可爱、沉着都引起“我”的关注，“我”和爸爸还就驼铃的作用展开对话，更可见“我”对骆驼的关切。
教学时抓住这些重点词句，引导学生抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满了胡须。我看得呆了，自己的牙齿也不由得动了起来。”“‘为什么要系一个铃铛？’我不懂的事就要问一问。”“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”正是由于孩子的不懂事，才会对这个世界充满疑问，无休止地提出奇怪的问题，在举止言谈中流露出儿童的天真，生出儿童特有的童趣。
第12段：骆驼是怎样脱掉它的旧驼绒袍子的？引导学生读“它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来……我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”感悟其中的童心童趣。由于前一部分学生已有感悟，在这里可以引导学生体“我”的想法，想象当时的场景。
第13~16段：读“我”夏天追问骆驼去处的片断。品读句子“我又问妈妈：‘夏天它们到哪里去?’”话显然问得没头没脑，所以妈妈才问：“谁?”正是这看似没头没脑的`话，才把小小的“我”内心对骆驼队的思念表现出来了。因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。引导学生分角色朗读。从妈妈的回答中，也可见问这问那，源于“我”是一个“孩子”。
第17段：引导学生品读段落，勾画自己感兴趣的词句，在旁边作上批注。引导学生交流，教师相机引导。“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。”暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。“只是看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年便重临我的心头。”作者童年那段日子显然永远地留在了她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。
课后练习第1题：快速阅读课文为培养学生浏览的能力，用抓要点的方法或者写小标题的方法归纳文章主要内容。要点应包括：看骆驼咀嚼吃食，和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，好奇地问夏天骆驼到哪儿去了这几件事。
课后练习第2题：学生品读句子时，要入情入境地读，抓住重点字词，深入体会童心童趣。
1苯裉焐活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；“我”看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得它们长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。
2甭嫱栈黄っ是一种自然现象。孩子却因为“不整齐”，要用剪刀替骆驼们剪一剪。这不仅是一个孩子希望骆驼好看一些的美好愿望，也可见孩子对骆驼的关切。课后练习第3题：要求学生联系
