染雾一年级语文语文园地四教案 篇一
标题：培养学生的阅读兴趣
教学目标：
1. 帮助学生理解阅读的重要性，激发他们的阅读兴趣。
2. 培养学生的阅读习惯和技巧。
3. 提高学生的阅读理解能力。
教学重点：
1. 了解不同的阅读材料和阅读方式。
2. 学习如何选择适合自己的阅读材料。
3. 通过阅读提高自己的语言表达和理解能力。
教学准备：
1. 图书馆的阅读材料。
2. 学生的阅读笔记本和阅读记录表。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
老师通过介绍一本有趣的图书来引起学生对阅读的兴趣，并和学生一起讨论阅读的好处。
Step 2：学习阅读习惯和技巧（15分钟）
老师通过示范和讲解，教给学生一些阅读习惯和技巧，比如：预览、速读、细读、批注等。学生可以用自己的阅读笔记本记录下来。
Step 3：选择适合自己的阅读材料（15分钟）
老师带领学生一起去图书馆，让他们选择适合自己的阅读材料。学生可以根据自己的兴趣和阅读水平来选择。
Step 4：阅读和理解（20分钟）
学生在阅读过程中，可以用阅读记录表来记录自己的理解和感受。老师可以在一定时间后和学生分享他们的阅读心得。
Step 5：总结和评价（5分钟）
老师和学生一起总结本节课的学习内容，并评价自己的阅读表现。
教学延伸：
1. 学生可以在家里继续阅读，并记录下自己的阅读心得。
2. 老师可以组织学生进行阅读分享活动，让学生互相交流和借鉴。
一年级语文语文园地四教案 篇二
标题：培养学生的写作能力
教学目标：
1. 帮助学生理解写作的重要性，并激发他们的写作兴趣。
2. 培养学生的写作习惯和技巧。
3. 提高学生的写作能力和语言表达能力。
教学重点：
1. 学习如何选择适合的写作题材。
2. 了解写作的结构和要素。
3. 通过写作提高自己的语言表达和思维能力。
教学准备：
1. 笔记本和铅笔。
2. 学生的写作作业。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
老师通过介绍一篇有趣的文章来引起学生对写作的兴趣，并和学生一起讨论写作的好处。
Step 2：学习写作习惯和技巧（15分钟）
老师通过示范和讲解，教给学生一些写作习惯和技巧，比如：观察、思考、组织、表达等。学生可以用自己的笔记本记录下来。
Step 3：选择适合的写作题材（15分钟）
老师给学生提供一些写作题材的选择，让学生根据自己的兴趣和经验来选择适合的题材。
Step 4：写作和修改（20分钟）
学生在写作过程中，可以用铅笔进行修改和润色。老师可以在一定时间后和学生分享他们的作品，并给予一些建议和指导。
Step 5：总结和评价（5分钟）
老师和学生一起总结本节课的学习内容，并评价自己的写作表现。
教学延伸：
1. 学生可以继续进行写作，并通过互相交流和修改来提高自己的写作能力。
2. 老师可以组织学生进行写作分享活动，让学生互相学习和借鉴。
一年级语文语文园地四教案 篇三
人教版一年级语文语文园地四教案
一、比一比，写一写
1.出示生字，学生自由读。
学生在小组内自由说，教师巡视，参与指导。
用变魔术法，让学生记字。
「设计意图：通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小老师的作用，大大调动了学生的学习主动性、积极性。又用变魔术法区别字形，利于学生记字，从而降低了错别字的出现率。]
2.写字。
(1)强调关键笔画。
(2)注意强调写字姿势，师巡视，随时指导。
(3)请同学们选出自己满意的作品，让全班同学欣赏、评价。
二、我会读
1.出示三句话。
(1)看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。
(2)学生自由读，再同桌互相读。
2.教师抽查。
(1)指名学生读。
(2)观看这三个句子的动画，理解“越……越……”这种句式。
(3)扩展。
出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。如：刮风的画面，小树长高的画面，下雪的画面。
[设计意图：动画为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生认识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起了强烈的.真实感。他们非常自然地领会了“越……越……”这种句式的意思，避免了了解句式时的枯燥乏味。]
3.读读背背。
(1)激发背古诗的兴趣
小朋友们肯定会读很多古诗，现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家，比一比，哪位同学记住的最多。
学生自愿参与。
背完后，评选出背古诗小能手。
[设计意图：相信学生的能力，鼓励学生课外获取知识，让学生真正成为学习的主人。通过展示，让学生在交流中获得成功的喜悦，同时促使学生学会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提高。]
(2)今天又要给大家介绍一首新的古诗《锄禾》，会的同学可以跟着老师一起读。
出示图，配乐范读。
吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏与韵母，感染学生。
大家用自己喜欢的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜欢的方式读。
教师抽查。
学生评议，纠正字音。
[设计意图。兴趣是最好的老师，通过教师范读，使学生产生读的欲望;尊重学生的自主选择，用自己喜欢的方式读，有利于学生的个性发展，让学生拥有自由的空间，发展的平台，学生乐读，爱学。]
(3)感悟诗意。
学生反复朗读，发挥想象并加上个人感悟做动作，进行角色扮演。
学生再看图，体会诗意。
指导背诵。
[设计意图：《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。本环节通过角色扮演，潜移默化地将古诗化为个体语言，从而理解了诗的内涵。同时，在学生的反复朗读和角色扮演、再创造的过程中达到了熟读成诵。]
(4)课后延伸
找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的;读一读，背一背，看谁记得多。
