染雾《用奇谋孔明借箭》优秀原创教学设计 篇一
在中学历史教学中，我们经常会用到古代战争故事来讲解战略和策略的重要性。其中，三国演义中的故事《借箭》是一个非常经典的例子。通过讲述孔明用奇谋借箭的故事，我们可以引导学生思考智慧和策略在战争中的作用，并培养他们的创造力和团队合作精神。下面是一个针对初中生的优秀原创教学设计。
一、教学目标
1. 知识目标：了解三国演义中孔明用奇谋借箭的故事，理解智慧和策略在战争中的重要性。
2. 能力目标：培养学生的创造力和团队合作精神，提高他们的分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生的爱国主义情感，激发他们对历史的兴趣和热爱。
二、教学内容
1. 孔明用奇谋借箭的故事。
2. 孔明的智慧和策略在战争中的作用。
3. 战争中的团队合作和创造力。
三、教学过程
1. 导入：通过展示三国演义中孔明用奇谋借箭的场景图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。让学生自由发表对这个故事的看法和感受。
2. 学习：向学生介绍孔明用奇谋借箭的故事，并帮助他们理解故事中孔明的智慧和策略。可以通过故事梗概、角色分析和情节解读等方式进行。
3. 分析：让学生分析故事中的关键因素和策略，如箭矢的数量、羌族人的心理等。引导他们思考孔明是如何利用这些因素制定战略并取得胜利的。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和策略。鼓励他们提出不同的解决方案，并让他们通过讨论和辩论来找到最佳的方案。
5. 实践：让学生分组进行模拟战争游戏。每个小组扮演不同的角色，需要制定策略并互相合作来取得胜利。可以通过设定游戏规则和限制条件来增加游戏的难度和挑战性。
6. 总结：帮助学生总结本次教学的重点和要点。引导他们思考智慧和策略在战争中的作用，并鼓励他们运用这些思维方式和方法解决日常生活中的问题。
四、教学评价
1. 教师观察：观察学生在学习和讨论中的表现，包括他们的参与度、观点的独特性和合作能力等。
2. 学生自评：让学生对自己的学习和表现进行自我评价，帮助他们发现自己的优点和不足，并提出改进的建议。
通过这样一次有趣且富有挑战性的教学设计，学生不仅能够了解孔明用奇谋借箭的故事，还能够培养他们的创造力和团队合作精神，并提高他们的分析和解决问题的能力。同时，这样的教学设计也能够激发学生对历史的兴趣和热爱，促进他们对爱国主义情感的培养。通过多种教学手段的运用，我们可以让历史教学更加生动有趣，让学生在学习中获得更多的收获和成长。
《用奇谋孔明借箭》优秀原创教学设计 篇二
在中学历史教学中，我们经常使用故事来引导学生思考历史事件背后的智慧和策略。三国演义中的《借箭》故事是一个非常经典的例子，通过讲述孔明用奇谋借箭的故事，我们可以培养学生的创造力和团队合作精神，并帮助他们理解智慧和策略在战争中的重要性。以下是一个针对高中生的优秀原创教学设计。
一、教学目标
1. 知识目标：了解三国演义中孔明用奇谋借箭的故事，理解智慧和策略在战争中的重要性。
2. 能力目标：培养学生的创造力和团队合作精神，提高他们的分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生的爱国主义情感，激发他们对历史的兴趣和热爱。
二、教学内容
1. 孔明用奇谋借箭的故事。
2. 孔明的智慧和策略在战争中的作用。
3. 战争中的团队合作和创造力。
三、教学过程
1. 导入：通过展示三国演义中孔明用奇谋借箭的场景图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。让学生自由发表对这个故事的看法和感受。
2. 学习：向学生介绍孔明用奇谋借箭的故事，并帮助他们理解故事中孔明的智慧和策略。可以通过故事详细解读、历史背景分析和角色心理揣摩等方式进行。
3. 分析：让学生分析故事中的关键因素和策略，如箭矢的数量、羌族人的心理等。引导他们思考孔明是如何利用这些因素制定战略并取得胜利的。
4. 探究：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和策略。鼓励他们提出不同的解决方案，并让他们通过讨论和辩论来找到最佳的方案。
5. 实践：让学生进行角色扮演，扮演不同的人物参与借箭的情景再现。通过实践活动，让学生亲身体验孔明用奇谋借箭的过程，并感受智慧和策略在战争中的作用。
6. 总结：帮助学生总结本次教学的重点和要点。引导他们思考智慧和策略在战争中的作用，并鼓励他们运用这些思维方式和方法解决日常生活中的问题。
四、教学评价
1. 教师观察：观察学生在学习和讨论中的表现，包括他们的参与度、观点的独特性和合作能力等。
2. 学生自评：让学生对自己的学习和表现进行自我评价，帮助他们发现自己的优点和不足，并提出改进的建议。
通过这样一次富有挑战性和实践性的教学设计，学生不仅能够了解孔明用奇谋借箭的故事，还能够培养他们的创造力和团队合作精神，并提高他们的分析和解决问题的能力。同时，这样的教学设计也能够激发学生对历史的兴趣和热爱，促进他们对爱国主义情感的培养。通过多种教学手段的运用，我们可以让历史教学更加生动有趣，让学生在学习中获得更多的收获和成长。
《用奇谋孔明借箭》优秀原创教学设计 篇三
《用奇谋孔明借箭》优秀原创教学设计
教学目标
1.知识与技能：
(1)通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
(2)联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。
2.过程与方法：
(1)能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。
(2)在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
3.情感态度与价值观：
(1)品读故事，能对故事中的人物做出客观公正的评价。
(2)激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
教学重难点
(1)借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
(2)把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学时间
2课时.
教学过程
第一课时
一、开门见山，名著引入。
1.师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。(学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。)
2.这些故事都出自我国哪个名著呢?(《三国演义》)
师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
3.板书课题。
二、咬文嚼字，初读课文。
1.借助注释，读懂课文。
师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。
2.学生分小组学习。
学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
方案1：
学生能通过自己学习和小组交流理解课文中的文言词语的意思。在该环节，教师给学生充足的学习时间，并指导学生交流。让学生按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。方式是选择某个小组讲述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充;也可以是小组学生一人说一句。在这个过程中，教师及时纠正学生把握不准的文言字词，并结合板书加以强化。
方案2：
学生翻译文言词语障碍颇多，不能顺利的理解课文。教师先采用示范朗读的方式给学生创造一种学习文言文的意境，通过在字音和语气等方面的提示，启发学生思考文言词语的意思，并使其对文言文的畏难情绪得以缓解，逐步产生学习兴趣。然后再分小组让学生探索学习，依然要借助课文注释和工具书的帮助。最后进行全班交流，理解文言词句。
3.集体交流。
三、再读课文，理清线索。
1.提问：课文讲了一件什么事情?(事情的起因是什么?经过是怎样的?结果如何?)
师：东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。故事因此展开。
2.学生概括出故事的起因、经过和结果。
四、作业。
(1)抄写课文中的生字词。
(2)熟读课文。
第二课时
一、情景导入，回顾故事内容。
观看草船借箭的视频，激发学生的学习兴趣。
二、品读故事，了解人物特点。
1.提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象?结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。
2.学生展开学习。
3.集体交流。
师：诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢?
学生应首先想到“神机妙算”一词。
师进而提问，“神机妙算”是什么意思?诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?他算到了什么?又是怎么做的?
预设：
1.诸葛亮算到了三天后会天有大雾。
2.诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。
3.诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。
……
教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。并针对学生的回答做出相关板书。
师：诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹?
指导朗读：周瑜当时会是怎样的心情?那语气应该是怎样的?
师：那么，你认为周瑜是个怎样的人呢?从哪些地方看出来的?如果我们换一个立场来看待周瑜呢?(站在东吴的立场)
预设：多数学生对周瑜的.认识可能局限于，他心胸狭隘，疾贤妒能。教师应引导学生从东吴的利益角度给予理解人物。
师：对于鲁肃呢?你认为他是个什么样的人?
结合学生回答，相应板书。
三、发散思维，创造性学习。
1.师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的?
(从人物的语言描写中感受到的。)
师：对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。
2.分角色朗读课文。
3.情境采访，深化认识。
(1)采访“孔明”。
师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握?
生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀!
师：(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。
(2)采访“周瑜”。
师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹?
(3)采访学生。
四、总结全文，拓展阅读。
师：在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。
