染雾《科利亚的木匣》教学设计 篇一
【引言】
《科利亚的木匣》是一本适合小学生阅读的绘本故事，通过讲述一个小女孩科利亚找到了一只神奇的木匣，展示了她勇敢、善良和乐于分享的品质。本教学设计旨在通过绘本阅读和相关活动，培养学生的阅读能力、情感与价值观。
【教学目标】
1. 帮助学生理解故事中的核心内容和情感。
2. 培养学生的绘本阅读兴趣和阅读能力。
3. 培养学生的勇敢、善良和乐于分享的品质。
【教学准备】
1. 绘本《科利亚的木匣》。
2. PPT或黑板。
3. 卡片、颜色笔等教学辅助材料。
4. 木匣模型或图片。
【教学过程】
1. 导入：通过观看绘本封面和标题，引导学生猜测故事内容和主题。
2. 阅读：老师朗读绘本《科利亚的木匣》，学生跟读。重点讲解生词和理解故事情节。
3. 分析：通过问题引导学生讨论故事中科利亚的特点和所做的事情。例如：科利亚为何要打开木匣？她为何要和其他小朋友分享？她的行为让其他人有什么感受？
4. 情感培养：通过小组讨论，让学生思考并分享自己愿意与他人分享的事情，并理解分享的重要性。鼓励学生表达自己的观点和体验。
5. 创作活动：学生分小组，每组设计一个自己的木匣，并用图片、文字等形式展示上面有什么。然后向其他小组分享自己的木匣，并解释其中的含义。
6. 总结：回顾故事的核心内容和情感，强调学生学到的勇敢、善良和乐于分享的品质，并鼓励学生在日常生活中付诸行动。
【教学延伸】
1. 配合绘本阅读，可以进行课外阅读推荐，让学生继续阅读和分享类似主题的故事。
2. 可以邀请家长参与，与孩子一起分享自己的故事和经历，并鼓励家长和孩子一起做一些善良和乐于分享的事情。
【教学反思】
通过本次教学设计，学生在阅读绘本《科利亚的木匣》的过程中，不仅能够理解故事的情节和主题，还能够培养勇敢、善良和乐于分享的品质。通过情感培养和创作活动，学生能够把故事中的价值观念融入到自己的生活中去，提高了学生的情商和社交能力。
《科利亚的木匣》教学设计 篇二
【引言】
《科利亚的木匣》是一本讲述勇敢、善良和乐于分享的故事，适合小学生阅读。本教学设计旨在通过绘本阅读和相关活动，促进学生的综合素养的发展，培养学生的阅读能力、思辨能力和价值观。
【教学目标】
1. 帮助学生理解故事主题和情感。
2. 培养学生的阅读能力和思辨能力。
3. 培养学生的勇敢、善良和乐于分享的品质。
【教学准备】
1. 绘本《科利亚的木匣》。
2. PPT或黑板。
3. 卡片、颜色笔等教学辅助材料。
4. 木匣模型或图片。
【教学过程】
1. 导入：通过观察绘本封面和标题，启发学生对故事内容和主题的猜测，并激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读：老师朗读绘本《科利亚的木匣》，学生跟读。重点讲解生词和理解故事情节。
3. 分析：通过提问引导学生分析故事中的核心内容和情感。例如：科利亚为何要打开木匣？她为何要和其他小朋友分享？她的行为对其他人有什么影响？
4. 思辨讨论：学生分小组，讨论以下问题：如果你是科利亚，你会怎么做？为什么？要求学生给出理由，并进行思辨讨论。鼓励学生表达自己的观点和体验。
5. 创作活动：学生分小组，每组设计一个自己的木匣，并用图片、文字等形式展示上面有什么。然后向其他小组分享自己的木匣，并解释其中的含义。
6. 总结：回顾故事的核心内容和情感，强调学生学到的勇敢、善良和乐于分享的品质，并鼓励学生在日常生活中付诸行动。
【教学延伸】
1. 配合绘本阅读，可以进行课外阅读推荐，让学生继续阅读和分享类似主题的故事。
2. 可以邀请家长参与，与孩子一起分享自己的故事和经历，并鼓励家长和孩子一起做一些善良和乐于分享的事情。
【教学反思】
通过本次教学设计，学生在阅读绘本《科利亚的木匣》的过程中，不仅能够理解故事的情节和主题，还能够培养勇敢、善良和乐于分享的品质。通过思辨讨论和创作活动，学生能够将故事中的价值观念应用到实际生活中，提高了学生的思辨能力和创造力。
《科利亚的木匣》教学设计 篇三
《科利亚的木匣》教学设计
导语：《科里亚的木匣》讲述了科利亚埋木匣和挖木匣的经过，让学生懂得一切事物在变化的道理。下面是该课文的教案，欢迎参考!
学习目标
①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
课前准备
①学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。
②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。
③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。
第一课时
启发谈话，揭示课题
①出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢?他是个怎样的孩子呢?
②板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。
初读课文，整体感知
①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
②出示生字词卡片，开火车请学生读。
③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事?尝试帮助老师完成板书：
( )木匣→( )木匣( )
⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
⑦引导学生质疑。
精读感悟，明白道理
①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么?他是怎样埋木匣的?为什么要埋木匣呢?
a.教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。
学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。
b.教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
c.教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢?学生接读第三自然段。
②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的?
a.引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
b.重点指导学习第十一自然段。
用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁(教师在黑板上贴出5岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后课文的.有关语句中找到推算的依据)，走了10步埋下木匣(用线段图表示);现在的科利亚是9岁(教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象)，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。
c.联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。
d.分角色朗读第四至十二自然段。
③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理?
a.指名读这一段;分男生、女生读这一段。
b.引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化?
c.引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
作业
抄写课文最后一段
第二课时
熟读课文
①指名分段朗读课文。
②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。
巩固生字
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a.找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。
b.学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。
③给生字组词。
指导写字
①出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
②学生写字。
a.教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔
b.学生对照范字临写。每个字写两遍。
c.教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。
抄写词语
①自己读、记词语。
②抄写词语表中的词语。
复述课文
个人练习。指名复述，全班评议。
实践活动
回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
