染雾高一语文《听听那冷雨》教案 篇一
第一篇内容
标题：通过《听听那冷雨》体验音乐与诗意的融合
引言：《听听那冷雨》是一首融合了音乐和诗意的歌曲，通过这首歌的学习，可以帮助学生感受音乐与诗歌的融合之美，培养他们对音乐和文学的欣赏能力。
一、教学目标
1. 让学生了解音乐和诗歌的相互关系，认识到音乐和文学的共同点和区别。
2. 培养学生对音乐和诗歌的欣赏能力，提高他们的审美水平。
3. 培养学生的音乐表达能力和合作意识。
二、教学重点
1. 学习歌曲《听听那冷雨》的歌词和曲调，理解歌曲表达的情感和意境。
2. 分析歌曲的音乐特点，了解音乐与诗意的融合。
三、教学步骤
1. 导入
通过播放歌曲《听听那冷雨》，让学生聆听音乐，并观察歌曲的氛围和情感表达。引导学生自由发言，谈谈自己对这首歌的感受。
2. 学习歌词和曲调
分发歌曲《听听那冷雨》的歌词，让学生跟随音乐一起朗读歌词，并感受歌曲中的诗意。同时，教师可以带领学生一起唱歌，熟悉曲调和旋律。
3. 分析歌曲的音乐特点
通过学习歌曲的旋律、节奏和音色，让学生了解歌曲的音乐特点。引导学生分析歌曲中的乐器运用、音乐形式和情感表达等方面，理解音乐与诗意的融合。
4. 创作小组合唱
将学生分成小组，让他们自由发挥，创作属于自己的合唱版本。每个小组可以根据自己的喜好和创意，改编歌曲的旋律、增加或减少乐器伴奏，以此展示对音乐和诗意的理解和表达。
5. 展示和分享
让每个小组上台展示自己的合唱版本，并与全班分享创作的过程和感受。通过互相欣赏和交流，加深对音乐和诗意的理解和体验。
四、教学延伸
1. 继续学习其他带有诗意的音乐作品，如古典音乐中的交响诗、合唱曲等，进一步培养学生的音乐欣赏和表达能力。
2. 鼓励学生进行创作，让他们尝试编写自己的诗歌或歌曲，表达自己的情感和思想。
结语：通过《听听那冷雨》这首歌的学习，学生不仅可以体验音乐与诗意的融合之美，还能培养他们的音乐表达能力和合作意识。希望通过这样的教学，学生能够更加热爱音乐和文学，并在这样的艺术体验中得到成长和启发。
高一语文《听听那冷雨》教案 篇二
第二篇内容
标题：探索《听听那冷雨》中的意象与情感
引言：《听听那冷雨》是一首具有浓厚诗意的歌曲，通过学习这首歌，可以帮助学生理解诗歌中的意象与情感，培养他们的感受能力和表达能力。
一、教学目标
1. 让学生了解歌曲中的意象，认识到意象在诗歌中的重要性。
2. 培养学生对歌曲情感的感受能力，提高他们的表达能力。
3. 培养学生对诗歌韵律和语言表达的敏感性。
二、教学重点
1. 学习歌曲《听听那冷雨》的歌词，理解其中的意象和情感。
2. 分析歌曲中的韵律和语言表达，探索诗歌的表达方式。
三、教学步骤
1. 导入
通过播放歌曲《听听那冷雨》，让学生聆听歌曲的旋律和歌词。引导学生自由发言，谈谈自己对这首歌的印象和感受。
2. 学习歌词中的意象
分发歌曲《听听那冷雨》的歌词，让学生仔细阅读歌词，寻找其中的意象。引导学生分析歌词中的具体描写和隐喻，理解其中蕴含的情感和意义。
3. 分析歌曲中的韵律和语言表达
通过学习歌曲的韵律和语言表达方式，让学生了解诗歌的表达特点。引导学生分析歌词中的韵律、押韵和句式运用，理解诗歌的节奏和美感。
4. 表达与创作
让学生根据自己对歌曲的理解和感受，进行表达和创作。可以让学生写下自己对雨的意象，或者写一首自己的诗歌，表达自己的情感和思想。
5. 分享和点评
让学生互相分享自己的表达和创作，同时进行点评和讨论。通过这样的交流，学生可以相互启发和提高，培养他们的表达能力和批评思维。
四、教学延伸
1. 继续学习其他具有意象和情感的诗歌作品，拓宽学生的文学视野。
2. 鼓励学生进行创作，让他们尝试写下自己的意象诗或情感诗，表达自己的内心世界。
结语：通过《听听那冷雨》这首歌的学习，学生可以更好地理解诗歌中的意象与情感，并通过表达和创作培养自己的感受能力和表达能力。希望通过这样的教学，学生能够更加热爱诗歌和文学，并在这样的艺术体验中得到成长和启发。
高一语文《听听那冷雨》教案 篇三
高一语文《听听那冷雨》教案
高一语文课文《听听那冷雨》是一篇很容易遇到教学难点的课文，下面应届毕业生网的小编将为大家带来一些不同版本《听听那冷雨》的教
教学目标：
1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
2、积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。
3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
4、通过反复朗读，进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。
重点难点：抓住关键语句，把握文章主旨。
课时安排：一课时
教学过程：
(一)导入：我知道，每个人的心中都有一方自己的故乡，故乡之于我们，就如同母亲一样。曾经爱过，就永远爱过，永远不能忘怀。尽管可能会因为岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永远不会改变，因为它藏在心的深处，时不时的浮上来，温暖我们一生的梦。那么在这种思恋中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢。今天就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，寻找那一份久违的感动。
（二）作者介绍
余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说 “要做屈原和李白的传人”。
其实，我们对余光中并不陌生，初中时，我们就学过他的一首诗——《乡愁》（投放课件）
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
在这首《乡愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如邮票、船票、坟墓以及那一湾浅浅的海峡，表达了他与大陆母亲的割舍不断的牵挂。这是他的诗歌，今天就让我们一起走进他的这篇散文，看一看里面又包含着怎样的一段情缘呢？
（三）夯实基础，检查字词
惊蛰 仓颉 氤氲 米芾 羯鼓 寒濑 惊悸 淅沥 滂沱
揪（揪住） 锹（铁锹） 啾（啁啾） 愀（愀然）
（四）我们接触一篇文章的时候，首先接触的是它的题目，因为，题目中往往包含着文章的主要意象，大家看看这篇文章的题目具不具备这样的特点呢？（具备）那本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）
（五）总体把握，有的放矢
大家预习了这篇文章，觉得好懂吗？它的`语言不好理解是很正常的，因为我们的作者不仅是一位散文家，而且是一位诗人，他是用一种诗歌的语言来写诗的，并且文章中化用了许多的传统文化。但是它的主旨却是十分明确的，因为无论他写到美国、还是台湾，最后他的落脚点总是回到中国，回到大陆的，这就很好的表现了他的那种深深的家国之思。
那这一情感在文章中是如何体现的呢？我们就带着这个问题进入今天的学习。
（六）内容解析
1、学生齐读第一段，总结文章的语言特色（叠词叠句），抓住最后两句话，提问为什么躲不过整个雨季？联系学生想家心理思考为什么连思想都是潮润润的？
明确：以雨开头，告诉我们，有时虽然可以暂时排遣心境，但是那分游子思乡的牵挂却是无处不在的。他也想家啊。
2、下面就需要大家的思绪跳一下了，看第二段前六个字，跳到了哪里？（台湾）这一段作者写了现实中的雨吗？（不是，而是写了与雨有关的字。其实我们汉字是世界上表意最丰富的一种文字，比方说这里的霜雪云霞的美丽，雷电霹雹的骇人。在这里作者就以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）
3、那么就让我们来听听那冷雨吧。读第三段找出里面表现雨的感性的句子。“空蒙而迷幻”是视觉;“薄荷的香味”、“淡淡的土腥气”是嗅觉；“冷”是触觉。讲了女性的雨，而女性又是最感性的，是一场多情的雨。
4、我们在看看其他的地方是否也给了作者同样的感觉呢？于是作者又写了美国。让学生迅速阅读第四段找出描写美国西部，落基山美在哪里，并思考这样写的作用是什么？
明确：此处写了美国西部多沙漠，干旱，落基山胜在石，在雪，在红的土，白的云。虽然这里很美，但是毕竟是在异国他乡，他的心是漂泊的，是没有寄托的，只有当他的脚步站在中国的土地上心里才觉得踏实。只有那种“白云回望合，清霭入看无”的境界才属于中国，这里用美国反衬出台湾“云气氤氲，雨气迷蒙”的情调，又一次回到了我们中国。而且讲到了米芾父子的山水画，只有这种情调才更像我国的山水画，才更有古中国的情韵。这里作者有一次借传统文化表达了对大陆的眷恋。
5、如果上面四段主要写了雨的视觉和嗅觉
（1） 从听觉上来说，作者听出了什么？
明确：首先是美感，然后听了“疏雨滴梧桐”和“骤雨打荷叶”是一种凄凉、凄清、凄楚。岛上听雨则多了一层凄迷。
（2） 这两种感觉是否相同呢？
明确：不同。凄迷更多了一种怀乡之痛在里面。
（3）作者写到了少年听雨，中年听雨和白头听雨实际上表明的是什么？
明确：其实作者听雨，何尝不是听得人生呢，这三个阶段给人的感觉一定是不相同的，少年时候，年幼无知，在灯下听着雨声，听着故事，给人一种温馨，中年听雨，一个“客舟”表明了那种漂泊异乡的沧桑，老年听雨在僧庐下，却想到了亡宋之痛，想到了祖国的分裂状态，心中多一种浓浓的伤感。
（4）思考最后一句话“窗外在喊谁”？谁在喊呢？
明确：是故乡在呼唤漂泊的游子。
6、接下来作者又写了雨韵，写到了雨的音乐，又一次讲到“那古老的音乐，属于中国”，讲到了听雨屋，讲到了“日式古屋里听雨”，大家看一下两个日式古屋里听雨听到的是同一种雨吗？
明确：不是。前一种听到的是台风台雨，雷雨，暴雨，西北雨，写到了凄凉的秋意，听到这些的时候，作者那颗平静的心再也无法宁静，只剩下了一份凄凉，惆怅，冷湿的情怀。后者从春雨绵绵，听到了秋雨潇潇，从少年听到中年，雨是一种单调而耐听的音乐，而且是回忆的音乐，于是自然地想到了江南，想到了四川。
但是是梦总会醒的，是回忆总会回到现实的，于是他又无法不回到70年代的台北，回到那个黑白的公寓时代，瓦的音乐成了绝响，美丽的蝴蝶飞入了历史的记忆，现在真的不需要了吗？并不是的，生活富足了，可是色彩却单一了，情韵没有了，只剩下一张黑白的默片，表达了作者的一种深深的遗憾，一种家国之痛的遗憾。
（七）内容小结，重申主题
这篇诗质的散文，以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国，到台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变。
