染雾高二语文《荷花淀》教案 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本节课的教材为高二语文课本中的《荷花淀》一篇，该文是中国著名作家张承志创作的一篇散文。文章通过描写荷花淀的美丽景色以及作者的情感体验，展现了自然风光对人类情感的影响。
二、教学目标
1.了解《荷花淀》的背景和作者。
2.理解文章的主旨和情感表达。
3.学习运用修辞手法描写自然景观。
4.培养学生欣赏自然美的能力。
三、教学重点与难点
1.理解文章的主旨和情感表达。
2.学习运用修辞手法描写自然景观。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过幻灯片展示荷花淀的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2.整体阅读（10分钟）
让学生快速阅读全文，了解文章的大致内容和情感表达。
3.分段阅读（20分钟）
将文章分为几个段落，让学生小组合作阅读，并回答以下问题：
a.第一段主要描写了什么？
b.第二段中的“那一片荷花湖泊”是什么意思？
c.第三段中的“我”在荷花淀中的感受是什么？
d.最后一段表达了什么情感？
4.讲解重点句子（15分钟）
选取几个重要句子进行解读，让学生理解作者的情感表达和修辞手法的运用。
5.小组讨论（15分钟）
让学生分为小组，讨论以下问题：
a.你在读这篇文章时有什么感受？
b.你认为作者为什么选择描写荷花淀？
6.个人写作（20分钟）
让学生根据自己的感受，写一篇关于自然美的作文，可以选择其他景观或者自己熟悉的地方。
7.展示与总结（10分钟）
让学生展示自己的作文，并进行总结和点评。
五、课堂作业
完成个人写作，并准备下节课的课前阅读。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对《荷花淀》的内容和情感有了更深入的理解，也培养了他们欣赏自然美的能力。同时，通过个人写作的形式，让学生更加主动地参与到教学中，提高了他们的写作能力。但是，教学中仍然存在时间分配不合理的问题，需要在下节课中进行调整。
高二语文《荷花淀》教案 篇二
第二篇内容
一、教材分析
本节课的教材为高二语文课本中的《荷花淀》一篇，该文是中国著名作家张承志创作的一篇散文。文章通过描写荷花淀的美丽景色以及作者的情感体验，展现了自然风光对人类情感的影响。
二、教学目标
1.了解《荷花淀》的背景和作者。
2.理解文章的主旨和情感表达。
3.学习运用修辞手法描写自然景观。
4.培养学生欣赏自然美的能力。
三、教学重点与难点
1.理解文章的主旨和情感表达。
2.学习运用修辞手法描写自然景观。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
播放荷花淀的视频，引起学生对荷花淀的兴趣和好奇心。
2.整体阅读（10分钟）
让学生快速阅读全文，了解文章的大致内容和情感表达。
3.分段阅读（20分钟）
将文章分为几个段落，让学生小组合作阅读，并回答以下问题：
a.第一段主要描写了什么？
b.第二段中的“那一片荷花湖泊”是什么意思？
c.第三段中的“我”在荷花淀中的感受是什么？
d.最后一段表达了什么情感？
4.讲解重点句子（15分钟）
选取几个重要句子进行解读，让学生理解作者的情感表达和修辞手法的运用。
5.小组讨论（15分钟）
让学生分为小组，讨论以下问题：
a.你在读这篇文章时有什么感受？
b.你认为作者为什么选择描写荷花淀？
6.个人写作（20分钟）
让学生根据自己的感受，写一篇关于自然美的作文，可以选择其他景观或者自己熟悉的地方。
7.展示与总结（10分钟）
让学生展示自己的作文，并进行总结和点评。
五、课堂作业
完成个人写作，并准备下节课的课前阅读。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对《荷花淀》的内容和情感有了更深入的理解，也培养了他们欣赏自然美的能力。同时，通过个人写作的形式，让学生更加主动地参与到教学中，提高了他们的写作能力。但是，教学中仍然存在时间分配不合理的问题，需要在下节课中进行调整。
高二语文《荷花淀》教案 篇三
高二语文《荷花淀》教案
教学基本要求
一、素质教育目标
（1）知识教育点
◇了解以孙犁为代表的荷花淀派
◇体会小说的语言艺术特点
（2）能力训练点
◇分角色精彩地朗读对话
◇分析、体会几处极富表现力的细节描写
◇欣赏优美的景物描写
（3）德育渗透点
◇整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美
◇领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神
二、重点与难点：体味孙犁“诗体小说”的特点。
三、课时安排：1课时
教学内容和过程
一、导入新课
◇战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。
◇列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……
◇本文记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。
◇由课文描写战争的特点——不以情节取胜，而以抒情见长，（即小说诗化）引出“白洋淀派”。
二、整体阅读指导
◇学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，体会“诗体小说”的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容：
夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌
◇
从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。作品的主要人物是谁：水生？水生嫂？明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。
◇刻画人物方法？对话描写、细节描写和景物描写。
三、语段赏析
◇简洁朴素的对话描写
1、当水生告诉第一个举手报名参军，女人低着头说：“你总是很积极的。”
（平和的语气中透出她的温和、顺从、贤惠，其中有一丝嗔怪，更有一份理解与支持，不满意的口气表达了满意的心情。）
2、当水生说家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并没有哭，只说：“你明白家里的难处就好了。”
（没有豪言壮语，却深明大义，家里的重担自己挑，全力支持丈夫参军杀敌，同时对水生的理解、体贴感到心慰。）
3、分角色研读以下对话，揣摩人物心理，分析人物性格，体味含蓄而又委婉的生活化的人物语言。
“听说她们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”
“我有句要紧的话，得和他说说。”
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”
◇生动传神的细节描写
1、当水生说明天就要到大部队上去，作品描写“女人的手指震动了一下想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”
（因为关心丈夫，全神贯注听着，才不留心而被划破；参军去部队，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震动”正是心灵“震动”的反射，她克制依恋之情，坚强自若。细腻、丰富的感情全由这一个简单的细节而显露。）
2、学生分析下面细节描写作用，并比较与一般战争小说的区别。
“她们看见不远的.地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水
里。荷叶变成了人？那不是我们的水生吗？”
在打捞战利品时，战士们“把纸盒顺手丢在女人们船上，一泅，又沉到水底下去了，到很远的地方才钻出来。？
◇如诗如画的景物描写
1、这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
（这哪里是写战争？分明是诗的语言，抒情浓郁，诗意盎然，引人入胜，作者把劳动场面完全诗化了、美化了。是的，作者把一场战争完全诗化了！这正是小说的魅力所在。）
2、学生寻找类似景物描写的语段，品味作品的语言和艺术技巧的表现力，培养鉴赏能力。
3、讨论文中景物描写（烘托人物形象，铺垫情节展开，增添文章诗意。）
四、人物与主题
讨论并分析
◇一群农村青年妇女形象的代表——水生嫂形象（勤劳、纯朴、温顺、善良，深明大义，勇敢自强。）
◇小说表现的主题：夫妻之情、家国之爱，人性的纯美、品格的崇高。
五、总结与引申
◇情节不离奇、不曲折——淡化，
人物无姓名、无肖像——虚化
写作视角独特，意境诗化纯美
◇孙犁作品的风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一（白洋淀派代表）。他的作品追求散文式格调，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变幻。”
