染雾三年级语文《赵州桥》教学反思 篇一
在教授三年级语文课程中，我选择了经典诗词《赵州桥》作为教学的一部分。通过这篇诗词，我希望能够引发学生对于古代文化的兴趣，并培养他们对于传统文化的认同感。然而，在实际的教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我意识到我在教学设计上存在一些不足。在教授《赵州桥》这首诗词时，我主要是通过讲解的方式来介绍诗词的背景和意义。然而，这种单向的教学方式很难激发学生的兴趣和参与度。下次在教学设计中，我会尝试采用更加互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生更加积极主动地参与到教学中来。
其次，我觉察到我在教学过程中没有充分利用多媒体资源。诗词《赵州桥》是一首描绘古代桥梁的诗词，我可以通过展示一些相关图片或视频来帮助学生更好地理解和感受诗词中的意境。下次在教学中，我会积极利用多媒体资源，让学生通过视听的方式更好地体验诗词。
另外，我还发现我在评价学生表现时存在一些问题。在教学过程中，我更加注重学生对于诗词的理解和感悟，而对于学生的表达能力和语言运用能力没有给予足够的重视。下次在评价学生表现时，我会综合考虑学生的理解能力和语言表达能力，给予更加全面的评价。
最后，我还需要关注学生的学习动机和情感体验。在教学过程中，我发现一部分学生对于古代文化并不感兴趣，他们对于《赵州桥》这首诗词的学习兴趣不高。下次在教学中，我会通过设计一些趣味性的学习活动，提高学生的学习动机，并创造积极的学习氛围。
总结起来，通过对于三年级语文《赵州桥》教学的反思，我意识到自己在教学设计、教学方法、评价以及学生情感体验等方面还有很多需要改进的地方。在未来的教学中，我将积极调整自己的教学策略，提升学生的学习兴趣和参与度，让他们更好地理解和欣赏古代文化的魅力。
三年级语文《赵州桥》教学反思 篇二
在教授三年级语文课程中，我选择了经典诗词《赵州桥》作为教学的一部分。这首诗词以其独特的艺术表现形式和深刻的意境，给学生们带来了不同寻常的体验和感受。
在教学过程中，我注重培养学生对于古代文化的认同感。通过诗词《赵州桥》，我向学生展示了古代桥梁的壮丽和恢弘，让他们感受到古代文化的独特魅力。我通过讲解诗词背后的历史背景和意义，帮助学生更好地理解诗词的内涵，并引发他们对于古代文化的兴趣。
此外，我还注重培养学生的语言表达能力和文学素养。在诗词的教学中，我鼓励学生用自己的语言描述诗词中的景象和情感，让他们通过自己的表达来感受诗词的美。我还组织了一些小组讨论和角色扮演活动，让学生更加积极主动地参与到教学中来，提升他们的语言表达能力和合作意识。
在教学过程中，我还注重培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力。我通过多媒体资源展示了一些相关的图片和视频，让学生更好地感受诗词中的意境和美感。我还组织了一些欣赏诗词的活动，让学生能够用自己的感受来理解诗词的意义，培养他们的艺术欣赏能力。
通过对于三年级语文《赵州桥》教学的反思，我意识到自己在教学设计、教学方法、评价以及学生情感体验等方面有很多积极的方面。在未来的教学中，我会继续保持并加强这些优点，同时也会积极改进自己的不足之处，提升学生的学习兴趣和参与度，让他们更好地理解和欣赏古代文化的魅力。
三年级语文《赵州桥》教学反思 篇三
三年级语文《赵州桥》教学反思
为了贯彻落实语文“课标”提出的新理念，休现“课标”倡导的新学习方式，我这样设计教学思路，效果较好。
一、课前做好两个准备工作
1、布置预习，可让学生看看有关赵州桥的图画，然后读读课文，查查工具书籍，自学生字，并联系上下文初步理解“雄伟、坚固、创举、美观、遗产”等词语的意思。检查预习时，要把重点放在纠正读音上。预习中要求理解的词语可以在理解课文过程中检查处理。
2、要求学生利用图书馆、网络等途径搜集或下载与课文有拳图片、文字资料等，以拓宽学生视野，使他们进一步了解赵州桥及相关知识。
二、课上抓住三个重要环节
1、直接从学生预习或所获资料入手，避免在“导入”环节上兜圈子、浪费有效教学时间，稳、准、快地进入课文的学习。
2、略读一、四段。第一段可彩教师引读的方法引导学生明白赵州桥的位置、设计者及建造的时间。第四段的处理建议彩感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间。
3、精学二、三段。可在开课伊始问问学生，通过预习，你最喜欢文中的第几段。汉有的学生答到第二段或第三段可就先直接重点学习第二或第三段。第二、第三段的精学，教师应尊重学生自主选择学习伙伴的权利，打破传统的课堂教学形式，让学生自由围坐（或站）一起，结合讨论题展开小组合作学习。第二段的讨论题可设计为：这段写出了赵州桥的吧两个特点？你是从哪里看出来的？你最喜欢这段中的哪句话？站起来大胆地读给大家听听。第三段的讨论题可设计为：这段写出了赵州桥的哪个特点？你是从哪里看出来的？这段的第一句在第二、第三段中起什么作用？你喜欢这段描写的'哪种姿态的龙？为什么？你能读好这段话吗？试着读给你的小伙伴听听。
在小组合作学习的基础上，展开交流。这时老师应结合学生交流用课件（或实物投影仪）出示以下重点句让学生加以理解，并练习感情朗读：（1）“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”“创举”的意思是什么？为什么称赵州桥是个创举？“这种设计”指什么？这种设计有哪两个优点？引导学生理解“这种设计”是指在桥洞顶上的左右两边各建两个拱形的小桥洞。优点有：防洪排涝，加固桥身，节省石料。这种高超巧妙的设计称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。（2）“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；不有的刻着双龙戏珠。所遥龙似乎都在游动，真像活了一样。讨论：这里写了图案上的龙的几种姿态？“所有的龙”指的是哪些龙？引导学生明白，这里写了图案上的龙的三种姿态。第一种是两条龙的身体缠在一起，第二种是腾空飞起的龙，第三种是两条龙在玩一个珠子。与此同时播放与第一、第三句文字相关的多媒体课件，配音范读，帮助学生理解课文语言文字，辅之以学生有感情地朗读，读出自己对课文理解，读出对造桥人智慧才干的佩服，读出为我国古代劳动人民的聪明才智而感到自豪的情感。完成以上环节后让学生练习背诵第二、第三段。
三、课后设计四个拓展延伸
根据课文的情况和学生的兴趣，课后我们可设计以下拓展题，让学生根据自己的爱好特长任选其中的一至二个题目完成：
1、做回小导游，向你的父母或亲戚介绍一下世界闻名的赵州桥。
2、搜集有关中国石拱桥的图片、文字资料展示给斧小伙伴们看。
3、画一画你所喜欢或你心目中的石拱桥。
4、仿照课文中第二、三段的写法，选择家乡的或你熟悉的一座桥，写一段话
