染雾《琵琶行》第一课时课时教案设计 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解《琵琶行》这首古文诗的意境和主题，并能够正确朗读诗文。
2. 过程与方法：通过课文的学习，培养学生的语言表达能力和朗读技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗文的欣赏和热爱，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解《琵琶行》的意境和主题，学会正确朗读诗文。
2. 教学难点：培养学生的语言表达能力，使他们能够准确把握古文的意义。
三、教学过程
1. 导入新课
通过播放一段古琴音乐，引起学生对古琴和古代音乐的兴趣，激发学生学习《琵琶行》的欲望。
2. 提出问题
老师提问：“你们听过古琴吗？你们对古琴有何了解？古琴和现代音乐有什么不同之处？”引导学生思考和讨论。
3. 预习导入
通过教师的导读，让学生了解《琵琶行》这首古文诗的背景和作者李白的生平，激发学生的阅读兴趣。
4. 阅读理解
学生带着问题阅读课文，理解诗中所表达的情感和意境，并找出诗中的核心内容。
5. 分组讨论
将学生分成小组，让他们展示自己的理解和感受，促进学生之间的互动和合作。
6. 朗读训练
通过老师的示范和引导，让学生正确朗读诗文，注意抑扬顿挫和节奏感。
7. 情感体验
播放一段古琴演奏视频，让学生通过音乐的感受来加深对《琵琶行》的理解和体验。
8. 总结归纳
通过学生的讨论和总结，梳理课文的核心内容和意义，引导学生对古文诗的欣赏和理解。
9. 作业布置
布置课后作业：背诵《琵琶行》并写一篇读后感。
四、教学反思
通过本节课的教学设计，学生对《琵琶行》的理解和朗读能力有了明显的提高。但是在教学过程中，有些学生对古琴音乐的欣赏和理解有些困难，需要加强相关音乐的导入和讲解。同时，老师在引导学生讨论和总结时，应该更加灵活和开放，给予学生更多的表达空间。
《琵琶行》第一课时课时教案设计 篇三
《琵琶行》第一课时课
学习目标：
1、鉴赏本诗中的音乐描写。
2、分析音乐描写的手法。
学习方法：
比较阅读，专题讨论。
教学工具：
音频
教学步骤：
一、导入
声音无形，摹声最难。它是一种无形无色无味的东西，难以让人用文字去描述。可是，优秀的作家却能用他们的生花妙笔去描绘声音，并能让读者如临其境、如闻其声，让人感叹语言的神奇。这节课，我们重点鉴赏分析《琵琶行》中音乐描写。
二、鉴赏分析
1、学生活动：请同学们找出诗中的三次琵琶弹奏。
明确：第一次 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发
第二次 转轴拨弦三两声……唯见江心秋月白
第三次 感我此言良久立……江州司马青衫湿。
教师：这三次音乐描写，有详有略。哪次是详哪次是略?
教师：下面我们重点分析第二次弹奏。在分析之前，先检查背诵情况，谁来给大家背一遍?
学生活动：单背，齐背。
2、多媒体显示第二次演奏中具体写声音的诗句：
大弦嘈嘈如急雨
小弦切切如私语
大珠小珠落玉盘
间关莺语花底滑
幽咽泉流冰下难
银瓶乍破水浆进
铁骑突出刀枪鸣
四弦一声如裂帛
学生活动：找出运用的修辞方法。
明确：比喻。
问：这些比喻表现了音乐的什么特点?
教师点拨：
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。”
强大的声音应像急雨扑面、扣人心弦而不燥，弱小的声音要如窃窃私语、情真意切而不虚。
“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”
各种声音“错杂”交织、音量不一，但音质都像珍珠一样圆润、清晰。
“间关莺语花底滑，幽咽泉鸣水下滩。”
曲折的旋律应演奏的像在树丛花中的莺歌燕语一样委婉流畅。而忧伤的旋律则应演奏的像地下的泉水一样，虽然时隐时现、若即若离却又连贯缠绵、“缓若流水而不绝”。
“别有忧愁暗恨生，此处无声胜有声。”
“大象无形，大音希声。”在“无声”的空拍和停顿中蕴藏着“有声”所无法表达的“大音”
“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”
音乐的高潮到来之前常给人以“山雨欲来风满楼”的“水浆迸”的心理预感，这也就是音乐演奏艺术中的“力度衬托”。而音乐的高潮“突出”之时则应使听者如置身于“铁骑”飞奔、短兵相接的战场一样惊心动魄。
四弦一声如裂帛——刚劲而激越。
5、小结：白居易的描写“常物设喻，朴实自然，可见可闻”。下面呢，请同学们欣赏一段琵琶独奏《高山流水》，结合着刚才的音乐描写体会诗人高妙的文笔。
6、分析侧面描写：
我们曾学过苏轼的《赤壁赋》，内有几句音乐描写，请同学们回忆：如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。这一段里面呢，除了正面写音乐的句子，还有一句是写音乐效果的，即：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。这种不是正面写音乐，转而写听者的反应的描写，叫侧面描写。请同学们找出这首诗中的侧面描写。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。主人忘归客不发。满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。
补充：在阅读中，我们会看到一些这样的词语：
“余音绕梁，三日不绝。”
“瓠巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃。”
“座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。”
这些，都属于侧面描写。
7、小结：以上呢，我们鉴赏了诗中的音乐描写，通过鉴赏，可知琵琶女的.演奏技巧实在高超，称得是一位演奏家。并且，在这首诗里，她的琵琶声是和水紧密联系在一起的，同学们能不能看出来?请勾划相关句子。
如：忽闻水上琵琶声。唯见江心秋月白。满座重闻皆掩泣。
所以，这真是一场水淋淋的琵琶专场演奏会。
三、延伸拓展
1、师：接下来，我们欣赏唐代大文学家韩愈的一首同样描写音乐的诗歌――《听颖师弹琴》。请一位同学来朗读一下。
听颖师弹琴
韩愈
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
嗟余有两耳，未省听丝篁。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
颖师尔诚能，无以冰炭置我肠!
2、出示大致诗意解读：
纤柔甜润如热恋中青年男女的娓娓私语。
高亢昂扬如英勇的战士奔赴杀敌的战场。
轻盈飘逸如蓝天上的白云微风中?柳絮。
热闹喧嚣得像一群鸟儿栖集在一棵树上。
群音中一声独起像一只凤凰在引颈领唱。
愈转愈高的孤凤长鸣就像攀岩已到绝顶。
瞬间的急剧下降如同悬崖撒手直落深谷。
自己空长了两只不懂得音乐的耳朵。
一窍不通竟也被音乐激动得坐立不安。
最后被琴声感动得泪雨滂沱沾湿衣裳。
再也不能承受琴声对感情的牵扯，赶紧伸手止住颖师不要再弹下去了。
好本事啊!你弹琴给我听，简直就是：一会儿放块冰在我的心里。一会儿又放块炭在我的心上。
3、学生思考：这首诗和《琵琶行》的描写手法有哪些相同之处?请同学们说出哪些是正面描写哪些是侧面描写，又有哪些比喻。
明确：既有正面描写，也有侧面描写。并且，正面描写中也用了大量的比喻。
四、练习
播放《雨打芭蕉》，请同学们写下自己的第一感觉。
五、作业
把听曲之后的第一感觉记下来，下去整理成一段音乐描写，要求有正面描写、侧面描写，有比喻。
