染雾生物入侵者语文教学设计 篇一
话题：生物入侵者
目标：通过语文教学，让学生了解生物入侵现象，掌握相关词汇，培养学生的思辨能力和创新意识。
教学内容：
1. 学生观看相关视频和图片，了解生物入侵现象的定义和影响。
2. 学生分组进行小组讨论，探讨生物入侵现象的原因和后果。
3. 学生运用所学的语文知识，撰写一篇关于生物入侵现象的短文。
教学步骤：
1. 导入：教师播放生物入侵现象的相关视频和图片，引起学生的兴趣，激发他们对这一话题的思考。
2. 探究：教师将学生分成小组，每个小组选择一个生物入侵的实例进行讨论。学生可以通过互联网搜索相关资料，了解该实例的原因、后果和对当地生态环境的影响。
3. 思辨：学生在小组内分享和讨论各自的观点，思考生物入侵现象背后的原因和解决方法。教师引导学生思考，提出问题，如：生物入侵现象是如何发生的？人类对此有什么责任？我们应该如何应对生物入侵现象？
4. 创新：学生运用所学的语文知识，撰写一篇关于生物入侵现象的短文。教师可以给予学生一些写作的指导和要求，如：要求使用相关词汇，提出自己的观点和建议等。
5. 展示：学生将自己的短文在班级内进行展示，互相交流和分享自己的观点。
教学评价：
1. 学生的小组讨论和短文撰写情况。
2. 学生的语言表达能力和创新思维能力。
生物入侵者语文教学设计 篇二
话题：生物入侵者
目标：通过语文教学，让学生了解生物入侵现象的危害，培养学生的环保意识和责任感。
教学内容：
1. 学生观看相关视频和图片，了解生物入侵现象对当地生态环境的危害。
2. 学生进行个人思考，回答一些问题，如：生物入侵现象对生态环境有哪些影响？为什么要保护生态环境？
3. 学生进行小组讨论，分享各自的观点和想法。
4. 学生运用所学的语文知识，撰写一篇关于生物入侵现象的演讲稿。
教学步骤：
1. 导入：教师展示相关视频和图片，让学生了解生物入侵现象对当地生态环境的破坏和危害。
2. 思考：学生进行个人思考，回答一些问题，引导他们思考生物入侵现象的影响和重要性。教师可以提问一些问题，如：为什么要保护生态环境？我们有什么责任和义务？
3. 讨论：学生分组进行小组讨论，分享各自的观点和想法。教师可以给予一些指导和提示，如：如何宣传和提高人们的环保意识？我们应该如何履行环保责任？
4. 创作：学生运用所学的语文知识，撰写一篇关于生物入侵现象的演讲稿。教师可以给予学生一些写作的指导和要求，如：要求使用相关词汇，提出自己的观点和建议等。
5. 展示：学生将自己的演讲稿在班级内进行展示，互相交流和分享自己的观点。
教学评价：
1. 学生的个人思考和小组讨论情况。
2. 学生的语言表达能力和环保意识。
生物入侵者语文教学设计 篇三
教学目标
一、了解与生物入侵者相关的知识。
二、理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。
三、培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识，为建设家园，保护环境而努力。
教学重点
一，说明顺序和方法
二，增强环保意识。
教学难点
生物入侵者对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段顺序安排
教学准备：
学生搜集有关资
教学步骤
一、情境导入
1、学生齐读诗歌《不第后赋菊》，猜花名
待到秋来九月八，
我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，
满城尽带黄金甲。
（师：我花开后百花杀一句，把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展示得淋漓尽致。冲天的香阵早已弥散在历史的天空，在一千多年后的今天，我花开后百花杀的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。）
2、新闻报道：《黄花开后百花杀》----加拿大一枝黄花惊现长沙
二、整体感知：
认真阅读课文，获取相关信息：
1、通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的知识？
2、作者按什么思路来告诉我们这些知识的？
开篇：假设情境，引出话题，作出解释
第2-4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。
第8段;目前世界各国都在采取相应措施。
提出问题------分析问题---------解决问题：逻辑顺序
三、局部揣摩：
本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。
1、列数字：
①十一种鸟类有九种被赶尽杀绝------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②耗资数十亿美元------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如仅就等词。）
2、举例子：
①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。
3、打比方：
①课题生物入侵者就是一个比喻，说明：
a生物入侵是移民行为；
b生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成偷渡者，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。
（强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如啸聚山林等）
四、合作探究
1、以组为单位，根据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。
2、全班交流合作学习成果。教师启发思考：预防、治理、利用。
五、总结提升：
一枝黄花有可能让我们的省城尽带黄金甲，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。
以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，生物入侵已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量！
六、作业：
从课后附录中选四个你认为用得好的词，揣摩其情味和作用。
生物入侵者语文教学设计 篇四
教学目标
1.理清文章思路，感知文章内容，提高阅读科普文的能力。
2.品味文章语言，了解本文说明方法，学习使用典型例子来说明的方法。
3.明白生态系统是一个相互依赖和制约的系统，要按照科学规律对待生态环境。
教学难点与难点
1.重点：品味文章语言，了解本文说明方法，学习使用典型例子来说明的方法。
2.难点：理解“生物入侵”这一现象的危害，增强遵循科学规律的意识。
课前准备
1.预习课文，理解文本大体内容。
2.参照课后“学习建议”，检查自己预习的效果。
教学过程
一、导入并揭题
二、检查预习情况
1．朗读课文。
2．探讨课题的理解：给“生物入侵”下个定义。
三、整体感知
1．本文主要写了哪些内容？
文章以美国引进葛藤、中国引进水葫芦为例，介绍了生物入侵的原因和结果。告诉人们引进物种是好的，但不要“不顾国情、不讲科学地盲目引进外来物种”，要“警惕生物入侵”。
2．本文的结构是怎样的？
总（生物相互依存和谐共处）分（举例：生物入侵打破了生态平衡，及其后果）总（呼吁警惕生物入侵，维护生态平衡）
四、具体探究
1．“生物入侵”究竟会带来哪些“生态灾难”？
破坏生态平衡、危害经济发展、（威胁人类健康）
2．作者是如何告诉我们这些危害的？
通过典型例子
3．小组讨论：本文使用了怎样的说明方法？（在文中找出你的依据）它们有怎样的作用？
举例子：增强文章的说服性，使说理更充分、更真实。
列数字：使说理更准确、更科学、更有说服力。
打比方：把抽象的事理变得具体、生动、形象。
4.小组合作：本文语言有何特点？
本文语言既具有说明文语言的准确、简洁、通俗的特点，又具有小品生动有趣的特点。
五、知识拓展
1．除了文中讲到的葛藤和水葫芦的例子引起生态失衡、生态灾难，你还能找到一些关于“生物入侵”的例子吗？
2．幻灯片展示其他“生物入侵”的例子。
六、师生小结
1．字词积累。
2．就文章主旨和科学小品等方面谈谈你学习本文的收获。
3．教师小结本课要点。
七、练习与巩固（任选其一）
1．生态建设和环境保护，日益成为人们关注的话题。美丽的崇明将建成生态宝岛。
为了我们美丽的家园，热爱家乡的你面对生物入侵，谈谈你的高见吧！（请列举出建议，要科学合理，有说服力）
2.写一篇关于增强防范意识，为建设家园，保护家园，防范生物入侵为主题的读后感。（300字）
生物入侵者语文教学设计 篇五
教学目标：
1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者有关情况
2、整体把握课文，理清本文说明顺序，学习本文说明方法的运用
3、学习抓文章关键句，并学会筛选信息的能力
教学步骤：
一、导入
师：看到标题，同学们一定有不少问题吧？自然界的生物怎么会成为侵略者呢？你想了解它们哪些信息呢？
明确：什么是生物入侵者？
它们有哪些危害？
造成他们入侵的原因有哪些？
人们将采取哪些对策？
我们将带着这些问题与课文进行一番访谈，看看文中是怎样解答的
二、整体感知
默读课文三分钟
要求：自然段加序号，疏通生词及字义，留意段落关键句（总结句、中心句、过渡句等）
三、文本研究
解决第一个问题，什么是生物入侵者。
问题：在哪段说明它的定义？用了什么说明方法？文中告诉我们生物入侵者的五个特征是什么？（略）
明确:下定义说明方法是用简洁准确的语言揭示事物的本质特征
第一段中破折号后写了什么？
生物入侵的危害，与下文那几段照应？（3、4段）什么危害（注意概括中心的过渡句，第四段首句）
第二段写什么？可不可删？
用了什么说明方法？（举例子），例子中的生物是入侵者吗？不是的话依据是什么？（注意第一段中入侵者的五个特征并加以比照）
明确：第二段是对入侵者的界定，强调生物入侵者一定存在人为的干预因素，这也暗示了要重视入侵者的途径及原因。那么它统领下文哪几段？（第五段）怎么看出的？（第五段第一句中心句）
师：同学们，刚才我们分析课文思路得到这些观点，如危害途径等，如果这些观点孤立存在，你估计不会服气，那么作者怎样支撑这些观点？
明确：举例子，列数字，下面分析三、四、五段。（还运用了打比方说明方法，使文章通俗易懂，形象生动，增加阅读兴趣）
接下来，6、7段又在说明什么？（对待入侵的态度）
两种态度你支持哪种？为什么？（同学们各抒己见）
师：不管你们反对还是支持，老师先列一组数据你们再发表意见（文字略）我想大家面对此现状是不会无动于衷的，应该积极干预它们的入侵，一个物种在新的环境中如果无同类竞争及天敌会无节制繁衍，给当地生态环境带来巨大危害，所以要采取措施，
那人们会采取哪些措施呢？（第八段）
同学们有哪些好措施？说说议议。
四、总结
本文是一篇关于生态问题的事理说明文，按照提出问题（什么是生物入侵者），接着分析问题（入侵者的界定、危害、入侵途径、态度），最后解决问题（提出措施）的逻辑顺序，条理清晰，层次分明。学习本文，希望同学们不仅获取一定的生态知识，也要对这一社会现象高度警觉，提高环保意识，培养我们社会责任感。
如第一段所说，如果我们在路边或院落中发现一种从未见过的甲虫时，应像生态学家那样感到惊讶：甲虫从哪来？如何来的？对当地生态有无影响等，每个人都有生物学家的意识，那么我们的生态环境会越来愈好，我们的地球家园会越来越美丽。
板书：
生物入侵者
第一段：定义-----à提出问题
第二段：界定----à分析问题
三、四段：危害（经济损失、威胁物种多样性）-à分析问提
第五段：途径及原因---à分析问题
六、七段：态度---à分析问题
第八段：措施---à解决问题
生物入侵者语文教学设计 篇六
教学目标
1.了解生态系统是一个相互依赖和制约的系统，要按照科学规律对待生态环境，提高环保意识。
2.理清文章思路，感知文章内容，提高学生阅读科学小品文的能力。
3.体会本文用准确生动的语言介绍科学知识的特点。
说明：
这是一篇科学小品文，内容浅显，条理清楚，按照逻辑顺序进行说明。文章以典型的事例，说明生物入侵的原因、过程和结果，指出盲目引种的危害性，科学引种的必要性。使人们懂得生态系统是一个相互依赖又相互制约的系统，要按科学规律对待生态环境的道理。教学本文时，要指导学生学习梳理文章结构，分析说明方法的作用、品味文章准确、生动象的语言，并引导学生按照科学规律对待生态环境，增强环保意识。
教学重点与难点
1、重点：体会本文用准确生动的语言介绍科学知识的特点。
2、难点：了解生态系统是一个相互依赖和制约的系统，要按照科学规律对待生态环境，提高环保意识。
说明：
首先，本文语言较有特色，文中有许多加引号的词语，用了拟人的手法，赋予了植物以生命，举例子、列数字等说明方法的综合运用也使文章的可读性增强，语言讲求准确、生动。其次，文章重点强调介绍了“生物入侵”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，旨在告诉人们在生态环境中，生态平衡的重要，让我们关注“生物入侵”，避免生态灾难，增强环保意识。这点对学生来说有一定的难度，所以将本文的教学重点确定为体会准确生动的说明语言，难点则是引发学生按照科学规律对待生态环境，提高环保意识。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课，激发兴趣
1、出示葛藤、仙人掌、凤眼莲、挪威枫、千屈莱、水葫芦等植物的图片。同学们你们喜欢这些漂亮的植物吗？就是这些美丽的植物，引进到别的国家后，破坏了那里的生态平衡，甚至带来了灾难。
我国是遭到生物入侵最严重国家，据不完全统计，目前入侵我国的外来物种已有400种，直接经济损失至少500多亿元。科技日益发达的21世纪，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来学习《警惕生物入侵》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。
观看图片，自由发言。
用漂亮的的图片和相关数据调动学生的学习兴趣，为后面的学习做铺垫。
初读课文，
整体感知
1、提问：究竟什么是“生物入侵”？请阅读课文，
要求：（1）本文有哪些需要注意的字词。（2）边阅读圈画，边思考：给“生物入侵”下个定义。
2、提问：文章主要写了哪些内容？本文的结构是怎样的？
1、默读课文，并进行圈画。
（1）积累词语：绝妙、蔓生、纤弱、婀娜
（2）明确：“生物入侵”是指引种物种不当引起生态失衡、生态灾难。
2、阅读、圈画、讨论，明确：
（1）课文以美国引种葛藤和中国引种水葫芦为例，介绍生物入侵的原因、过程和结果。告诉人们引进物种是好的，但不要“不顾国情、不讲科学地盲目引进外来物种”，要“警惕生物入侵”。
（2）本文的结构是：总（生物相互依存，和谐共处）分（举例：生物入侵打破了生态平衡，及其后果）总（呼吁警惕生物入侵，维护生态平衡）
俗话说；“不动笔墨不读书。”在阅读过程中应注重培养学生养成圈画的习惯。
本环节主要是让学生理解文章的主要内容，理清行文思路，在把握文章整体结构的过程中，要教会学生方法，培养学生独立思考、分析概括能力。
研读课文，把握内涵
1、“生物入侵”究竟会带来哪些“生态灾难”？作者是如何告诉我们这些危害的？
2、课文介绍的是“生物入侵”，为什么开头与结尾都要提及“生态平衡”？
学生思考明确：
1、“生物入侵”破坏生态平衡、危害经济发展（威胁人类健康）。“生物人侵”实际上是人类追求短期利益的产物．是违反自然规律的产物。作者通过典型例子（葛藤和水葫芦）告诉我们这些危害。
2、文章提出以当地物种为主、谨慎引用外来物种的原则。引种葛藤与水葫芦，本意都是要解决某些实际问题，而且也会在一定范围和时间内产生积极的效益，但因这种做法忽视了生态环境的规律，破坏了生态平衡，结果事与愿违。文章并不一概否定生物引种，只是反对“不顾国情、不讲科学的盲目引进外来植物”。文章提出了以当地物种为主、谨慎引进外来物种的原则，这是合乎科学规律的，从而保护了生态平衡。
在品读过程中，问题的设置能够引起阅读的兴趣，突破教学重难点。通过课文具体分析，培养学生对课文的理解能力和表达能力。
再读课文，品味语言
