染雾《秋天的怀念》教学设计及反思第2课时 篇一
教学设计：
教学目标：通过学习诗歌《秋天的怀念》，引导学生感受秋天的美好，培养学生的审美情感和想象力。
教学内容：诗歌《秋天的怀念》
教学重点：理解诗歌的意境和情感表达
教学难点：理解诗歌中的修辞手法和意象描写
教学方法：听、说、读、写相结合的综合教学方法
教学过程：
Step 1 导入
1. 师生共同回顾上节课学习的内容，复习秋天的特点和秋天的诗歌。
2. 引入新课，告诉学生本节课要学习一首新的秋天的诗歌《秋天的怀念》。
Step 2 听课文
1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 教师带领学生一起品味诗歌的美妙之处，让学生感受其中的情感和意境。
Step 3 理解诗歌
1. 教师解读诗歌中的难句和生词，并让学生跟读。
2. 教师给学生一些问题，引导学生理解诗歌的意境和情感表达。
3. 学生小组间讨论，并展示自己的理解。
Step 4 分析修辞手法和意象描写
1. 教师讲解诗歌中的修辞手法和意象描写，如拟人、比喻等。
2. 学生分组合作，找出诗歌中的修辞手法和意象描写，并解释其作用。
Step 5 写作活动
1. 学生根据自己对秋天的理解和感受，写一篇短文或诗歌，表达自己对秋天的怀念之情。
2. 学生互相交流和欣赏彼此的作品。
Step 6 总结反思
1. 教师和学生共同总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生对本节课的教学进行反思，提出自己的建议和意见。
反思：
本节课通过学习诗歌《秋天的怀念》，引导学生感受秋天的美好，培养学生的审美情感和想象力。教学设计合理，教学目标明确，教学过程生动有趣，学生积极参与。通过听课文、理解诗歌和分析修辞手法和意象描写，学生对诗歌的内容和形式有了更深入的理解。在写作活动中，学生能够运用所学知识表达自己对秋天的怀念之情。在教学过程中，学生的思维得到了开拓，情感得到了升华。但是，在课堂教学中，教师应更好地引导学生思考和表达，让学生发挥更大的主体性。同时，课堂时间有限，需要更好地掌握时间分配，确保每个环节都能得到充分的展开和讨论。总的来说，本节课取得了良好的教学效果，但还有待进一步完善和提高。
《秋天的怀念》教学设计及反思第2课时 篇二
教学设计：
教学目标：通过学习诗歌《秋天的怀念》，培养学生的阅读理解能力和创造力。
教学内容：诗歌《秋天的怀念》
教学重点：理解诗歌的意境和情感表达
教学难点：理解诗歌中的修辞手法和意象描写
教学方法：阅读、分析、创作相结合的综合教学方法
教学过程：
Step 1 导入
1. 师生共同回顾上节课学习的内容，复习秋天的特点和秋天的诗歌。
2. 引入新课，告诉学生本节课要学习一首新的秋天的诗歌《秋天的怀念》。
Step 2 阅读诗歌
1. 学生独立阅读诗歌《秋天的怀念》，理解诗歌的意境和情感表达。
2. 学生互相交流，分享自己的理解和感受。
Step 3 分析修辞手法和意象描写
1. 教师讲解诗歌中的修辞手法和意象描写，如拟人、比喻等。
2. 学生分组合作，找出诗歌中的修辞手法和意象描写，并解释其作用。
Step 4 创作活动
1. 学生根据自己对秋天的理解和感受，创作一幅画或一首诗歌，表达自己对秋天的怀念之情。
2. 学生互相欣赏和评价彼此的作品。
Step 5 诗歌朗诵
1. 学生选择自己喜欢的诗歌，进行朗诵表演。
2. 学生互相欣赏和评价彼此的朗诵表演。
Step 6 总结反思
1. 教师和学生共同总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生对本节课的教学进行反思，提出自己的建议和意见。
反思：
本节课通过学习诗歌《秋天的怀念》，培养学生的阅读理解能力和创造力。教学设计合理，教学目标明确，教学过程丰富多样，学生积极参与。通过阅读诗歌、分析修辞手法和意象描写，学生对诗歌的内容和形式有了更深入的理解。在创作活动中，学生能够运用所学知识表达自己对秋天的怀念之情。在诗歌朗诵环节中，学生展示了自己的表演能力和艺术才华。课堂氛围活跃，学生的创造力和表达能力得到了充分的发挥。但是，在教学过程中，教师应更好地引导学生理解诗歌的意境和情感表达，并给予更多的启发和指导。同时，教师应注重学生的个性发展，鼓励他们展示自己的独特风采。总的来说，本节课取得了良好的教学效果，但还有待进一步完善和提高。
《秋天的怀念》教学设计及反思第2课时 篇三
《秋天的怀念》教学设计及反思（第2课时）
《秋天的怀念》这篇课文主要是写自从作者的腿瘫痪以后，他的脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗 慈善、 宽容的心来关爱他、照顾他。下面是小编为大家分享一些《秋天的怀念》教学设计，希望大家认真阅读!
教学目标：
1、抓住文本中人物的细节描写，，让学生走进母子的内心世界。
2、抓住“好好儿活”，体会"母亲"深沉的爱和无私的关怀，体会儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。
3、指导学生有感情地朗读课文。教育学生要感悟生活,热爱生活.
教学过程：
一、复习巩固，披情入文。
1、这堂课，就让我们继续走进秋天，走进秋天的怀念。让我们深沉一些,深情一点齐读课题吧。
2、教师引读课文一二两个自然段内容。
二、研读文本，感受形象。
(一)、母亲是怎样让孩子懂得要好好活的呢?请同学们默读课文3――6自然段，找一找，哪些语句让你感受母亲对儿女的一片深情，用横线画出来。注意重点字词甚至标点细细体会,批注在旁边。
(二)汇报交流
教师：好，每个同学都有了自己的圈、点，甚至是批注，说明大家都有了自己的体会，这是最珍贵的。我们来交流一下，你从哪里读出了母爱。先读句子，再说体会。
1、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。
母亲“挡”住了什么?还想挡住什么?
刘禹锡说过：“自古逢秋悲寂寥”。 古人如此，现代人也一样。每逢秋天就容易触发伤感情怀，何况当时的史铁生是一个瘫痪的21岁的小伙子，他不能跑，不能做自己想坐的事情。怎能不悲观失落呢?母亲这一挡，挡出了一片爱子之心呐!指导有感情朗读这句话。
2、我的回答让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”
“喜出望外”什么意思?
生活中你何时会喜出望外?
师生分角色朗读母子对话内容,感受母亲的喜出望外。
3、对于 “跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
“跑”和“踩”这两个字有什么特点?你还能说出像这样的带有足字旁的字吗?
小结：同学们，我们说出了这一串带有足字旁的字，可如今，这些动作，儿子都不能做了，所以，这些字眼也成了母亲最最忌讳的。母亲得有多小心，多谨慎呀!
4、别人告诉我，她昏迷前的.最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”
母亲没有说完的话是什么呀?你能替她说完吗?
5、小结：同学们你们看，母爱就是这些看似平常的点点滴滴，作者在文章当中没有一处直接写出“母爱”两个字，但是却让我们感受到母爱无处不在。作者就是抓住了这些细节，写得多细腻，多传神啊!
(三)体会作者明白的“好好儿活”
1、出示句子：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”
2、请结合这句话，想一想，作者究竟明白了该怎样好好儿活呢?
3、带着各自的体会再读这句话。
三、拓展阅读，感受爱母。
1、这篇文章是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想一想，我们的这位作家握着手中的笔，当时会怀着怎样的心情，写下这些文字的呢?
2、请看作者在母亲去世后写下的带泪的文字：
在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有49岁呀!
---------《我·地坛?母亲》
同学们，母亲就这样悄悄地走了。一朝分别，竟成诀别! “我”不知道，母亲常常疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉;“我”不知道，母亲曾大口大口地吐着鲜血;“我”不知道，母亲是带着深深的遗憾永远地走了!有多少爱可以重来?有多少爱可以弥补?她出去了，就再也没有回来。让我们带上深深的思念和愧疚读最后一个自然段。
四、总结全文，升华情感。
1、这就是母亲呐，她就是带着这样的牵挂离开的。她的一对一儿女读懂了她的话。你们看(课件出示最后一段)在史铁生的面前，这是一个何等绚丽的秋天!谁来读读这段话?
2、让我们看这段文字，又是秋天，是哪个秋天啊?
这个秋天里，母亲已经不在了。同学们，看着这满眼烂漫的菊花，史铁生怎能不怀念起自己的母亲?谁带上这份怀念之情，来读读这段话?
又是秋天，这还是哪个秋天?
这是史铁生获得新生的那个秋天。让我们也一起带上对生活的热爱，带着一份昂扬和激情，再读这一段。
3、同学们，在这个秋天里，史铁生还会捶打自己的双腿诅咒命运吗?还会把手中的东西摔向四周的墙壁吗?还会砸碎面前的玻璃吗?你看到的是怎样的一个史铁生?
是啊，我们看到的再也不是那个因双腿瘫痪而自暴自弃的史铁生了。史铁生用你们刚才说的快乐、自信、坚强告慰了母亲，他活出了属于自己的——
母亲的那句“好好儿活”也是永远铭刻在他内心深处的——
五、拓展延伸。
1、有感情朗读课文，背诵第七自然段。
2、结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。
3、回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。
4、在课余时间，阅读史铁生的其他作品。
板书设计：
12 秋天的怀念
爱(细节)→
母亲——————我
怀念←
《秋天的怀念》教学反思
《秋天的怀念》是S版小学语文六年级上册中的一篇精读课文。课文讲述了现代作家史铁生的一段经历：在花季般的年岁里，因一场疾病，双腿瘫痪，接受不了这残酷的现实，于是脾气变得暴怒无常，见什么都烦，自暴自弃，几乎丧失了活下去的勇气。而重病缠身的母亲却无微不至的照顾“我”，鼓励、安慰“我”。于是母亲在病魔和照顾“我”的双重折磨下，与世长辞。“我”在母亲去世后，体会到母亲对自己的爱和期望，便决定勇敢地生活下去。文章通过具体感人的细节，描写赞美了伟大、无私
根据教材特点和学生实际，我引导学生深入体会文章所表达的情感。复习一二自然段导入后,让学生边默读、画出“母亲”关心儿子的语句，多读读并体会体会。一阵读书之后，学生纷纷举手。有人说：“母亲用身体档住刷刷飘落的树叶是怕‘我’伤心，从这儿可以看出母亲时时刻刻都在想方设法让‘我’开心，不让‘我’伤心。”有人说：“母亲得了肝病，整晚都疼得无法睡觉，可她却依然打起精神，满面笑容地精心照顾‘我’，只到临死前还念叨‘我’，而她怕‘我’担心在‘我’面前对自己的病情只字不提，以到‘我’对母亲的病情毫不知情。从这可以看出母亲的伟大、无私。”有人说：“‘我’去看菊花，能欣赏到不同颜色的菊花美好所在，并且看见它们都在秋风中开得烂漫，体会到‘我’不再像以前一样看什么都心烦，而是能用欣赏的眼光积极的态度去发现一切事物的闪光点，而且‘我’也明白应像菊花一样，战胜困难顽强地生活下去。”有人说：“‘我’知道了母亲一再让‘我’去看菊花，是想让‘我’像菊花一样不怕困难，勇敢、乐观地生活下去，现在‘我’终于体会到了。”有人说：“如果母亲还活着，‘我’就知道乐观地生活下去，那该多好，所以我认为这篇文章既表达了‘我’对母亲的怀念、热爱之情，又表达了在母亲重病时，自己不该只顾自己的感受发脾气，给母亲施加了很大的压力，使得母亲只有49岁就离开了人间的这种后悔、愧疚、自责之情。”我趁势补充了《我·地坛·母亲》，学生在音乐与文字的渲染下,思潮起伏,感情不由自主地升华到一个新的阶段。
回顾本节课教学,我重视语文习惯的培养,重视培养语感,注重语言的积累,能挖掘文本空白处想象。我深知自身情感渲染已到位,但是学生的情感未到位?原因有:在词语教学中的顺序不妥,让学生角色体验不够真切,教学中未能做到前后照应,朗读指导不够等等。在今后的教学中,我还要多多学习,努力提高教学水平。
