染雾《智取生辰纲》九年级语文公开课教案 篇一
教案标题：《智取生辰纲》中的人物形象描写与角色塑造
教学目标：
1.理解《智取生辰纲》中人物形象描写的重要性；
2.分析作者通过描写人物形象来塑造角色的手法；
3.能够运用所学知识分析其他文学作品中的人物形象描写。
教学重点：
1.理解人物形象描写在文学作品中的作用；
2.分析《智取生辰纲》中人物形象描写的手法；
3.提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
教学难点：
1.分析作者通过描写人物形象来塑造角色的手法；
2.能够运用所学知识分析其他文学作品中的人物形象描写。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示《智取生辰纲》的封面和简介，引起学生对该作品的兴趣，并提出以下问题：你们对这部作品有什么期待？你们觉得主要人物的形象会是怎样的？
二、学习与讨论（30分钟）
1.学生阅读《智取生辰纲》第一章节，并选择一个他们印象深刻的人物进行形象描写。
2.学生分组讨论自己选择的人物形象描写，并分享自己的观点。
3.教师引导学生分析作者通过描写人物形象来塑造角色的手法，如通过外貌、行为、语言等方面的描写来展示人物的性格特点。
4.教师指导学生分析其他文学作品中的人物形象描写，并与《智取生辰纲》进行对比。
三、巩固与拓展（15分钟）
1.教师提供其他文学作品的人物形象描写，让学生分析其中的手法和作用。
2.学生自主阅读其他文学作品，选择一个人物进行形象描写，并运用所学知识进行分析。
3.学生将自己的分析结果进行展示和讨论。
四、总结与反思（10分钟）
教师总结本节课的重点内容，并提问学生对于人物形象描写的理解和观点。同时，鼓励学生思考如何通过描写人物形象来塑造更加丰满和立体的角色。
《智取生辰纲》九年级语文公开课教案 篇二
教案标题：《智取生辰纲》中的历史背景与故事情节分析
教学目标：
1.了解《智取生辰纲》的历史背景；
2.理解《智取生辰纲》的故事情节；
3.能够分析作者通过历史背景和故事情节来展示主题的手法。
教学重点：
1.理解《智取生辰纲》的历史背景；
2.分析《智取生辰纲》的故事情节；
3.能够分析作者通过历史背景和故事情节来展示主题的手法。
教学难点：
1.理解《智取生辰纲》的历史背景；
2.能够分析作者通过历史背景和故事情节来展示主题的手法。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示《智取生辰纲》的封面和简介，引起学生对该作品的兴趣，并提出以下问题：你们对这部作品的背景和故事情节有什么了解？你们觉得这部作品的主题可能是什么？
二、学习与讨论（30分钟）
1.教师简要介绍《智取生辰纲》的历史背景，包括明朝末年的社会背景和生辰纲的重要性。
2.学生阅读《智取生辰纲》第一章节，并选择一个他们觉得关键的故事情节进行分析。
3.学生分组讨论自己选择的故事情节，并分享自己的观点。
4.教师引导学生分析作者通过历史背景和故事情节来展示主题的手法，如通过人物的遭遇、行动和对话等方面来传递作者的思想和观点。
三、巩固与拓展（15分钟）
1.教师提供其他文学作品的历史背景和故事情节，让学生分析其中的手法和作用。
2.学生自主阅读其他文学作品，选择一个历史背景和故事情节进行分析，并运用所学知识进行解读。
3.学生将自己的分析结果进行展示和讨论。
四、总结与反思（10分钟）
教师总结本节课的重点内容，并提问学生对于历史背景和故事情节的理解和观点。同时，鼓励学生思考如何通过历史背景和故事情节来展示作者的主题和思想。
《智取生辰纲》九年级语文公开课教案 篇三
《智取生辰纲》九年级语文公开课教案
作为一位不辞辛劳的
教材分析
在人教版《义务教育课程标准实验教科书—语文》中，九年级上册主要以文学作品（包括古代白话小说）和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的.单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。
学情分析
九年级的学生已经具有了一定的阅读能力，前面也学过一些小说体裁的文章，阅读小说的基本方法大多数学生已经掌握了，现在的教学任务主要是引导学生如何运用这些方法去阅读小说。要充分发挥学生的主体作用。
教学目标
1、了解与《水浒传》有关的文学常识。
2、扫清字词障碍。
3、分析小说的人物形象。
教学重点和难点
1、扫清字词障碍。
2、分析小说的人物形象
教学过程
一、出示课题及目标。
二、作者作品简介。
三、字词检测。
四、速读课文，合作完成。
1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？
2、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？
五、探究。如杨志并非无智，那么试分析他失败的原因在哪里？
六、小结。
杨志：精细能干，但刚愎自用，对部下蛮横，粗暴。其失败的根源在于内部的分化。
吴用：足智多谋，智用天时，地利，人和。其成功的根源在于内部的团结。
七、课堂总结。让我们记住这些话
村子团结力量大，家庭团结幸福多。（藏族）谚语
凝聚产生力量；团结诞生希望。
