染雾《珍珠鸟》教学设计原创 篇一
珍珠鸟是一部具有浓厚中国风情的音乐剧，以真实的历史背景为基础，讲述了一个关于爱情、友情和勇气的故事。通过教学设计，我们可以将这部音乐剧引入课堂，让学生通过欣赏和参与其中，感受到中国传统文化的魅力。
一、教学目标
1.了解中国传统音乐剧《珍珠鸟》的故事情节和主题。
2.培养学生对中国传统文化的兴趣和理解能力。
3.提高学生的音乐欣赏能力和表演能力。
二、教学重点
1.理解音乐剧《珍珠鸟》的情节和主题。
2.感受中国传统音乐和戏曲的独特魅力。
3.通过表演和欣赏，提高学生的音乐表达能力和表演技巧。
三、教学内容和步骤
1.导入：通过展示音乐剧《珍珠鸟》的视频片段或幻灯片，激发学生的兴趣和好奇心，引起他们对中国传统文化的思考和探索。
2.了解故事情节：介绍音乐剧《珍珠鸟》的故事背景和情节，让学生对故事有一个整体的了解。
3.分析主题：引导学生思考音乐剧中所传达的主题和意义，让他们发表自己的观点和理解。
4.欣赏音乐：播放音乐剧中的经典曲目，让学生聆听其中的旋律和情感表达，同时引导他们分析音乐的特点和风格。
5.学唱歌曲：选择一首简单易学的歌曲，教授歌词和音乐，让学生跟唱，并进行合唱练习。
6.角色扮演：根据音乐剧中的角色，分组进行角色扮演，让学生通过表演来理解和体验故事中的人物情感和心理变化。
7.小结和展示：让学生进行小结，分享他们对音乐剧的理解和感受。可以组织一场小型演出，让学生展示他们的表演和歌唱能力。
四、教学评价
1.观察学生对音乐剧的理解和表演能力。
2.听取学生的小结和分享，评估他们对音乐剧的理解和感受。
3.评价学生在合唱和角色扮演中的参与度和表现。
通过这样的教学设计，学生可以在欣赏和参与音乐剧《珍珠鸟》的过程中，了解中国传统文化的精髓，培养对音乐和表演的兴趣，同时提高他们的音乐欣赏能力和表演能力。这样的教学设计不仅可以增加学生对艺术的热爱和追求，也有助于他们全面发展和提高综合素质。
《珍珠鸟》教学设计原创 篇二
《珍珠鸟》是一部充满魔幻和想象力的音乐剧，通过音乐、舞蹈和戏剧的结合，讲述了一个关于爱情和勇气的故事。在教学设计中，我们可以通过创造性的方式，让学生参与其中，体验音乐剧的魅力。
一、教学目标
1.了解音乐剧《珍珠鸟》的故事情节和主题。
2.培养学生对音乐剧的理解和欣赏能力。
3.提高学生的表演能力和创造力。
二、教学重点
1.理解音乐剧《珍珠鸟》的情节和主题。
2.感受音乐剧中独特的艺术表现形式。
3.通过表演和创作，提高学生的表达能力和创造力。
三、教学内容和步骤
1.导入：通过展示音乐剧《珍珠鸟》的海报或剧照，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对音乐剧的思考和探索。
2.了解故事情节：通过简短的故事梗概或视频片段，让学生对音乐剧的故事情节和主题有一个整体的了解。
3.创作舞蹈：引导学生选择自己喜欢的音乐，以《珍珠鸟》的故事为灵感，创作一段舞蹈。可以让学生自由发挥，展示他们的创意和才华。
4.分析音乐：播放音乐剧中的经典曲目，引导学生分析其中的旋律、节奏和情感表达，让他们了解音乐在音乐剧中的重要性。
5.表演剧场：将教室改造成一个小型的剧场，让学生扮演音乐剧中的角色，进行角色扮演表演。可以让学生自由发挥，展示他们的表演技巧和创造力。
6.小结和展示：让学生进行小结，分享他们对音乐剧的理解和感受。可以组织一场小型演出，让学生展示他们的舞蹈和表演。
四、教学评价
1.观察学生对音乐剧的理解和表演能力。
2.听取学生的小结和分享，评估他们对音乐剧的理解和感受。
3.评价学生在创作舞蹈和角色扮演中的参与度和表现。
通过这样的教学设计，学生可以在创作和表演中，体验音乐剧《珍珠鸟》的魅力，培养他们对音乐和表演的兴趣，同时提高他们的表达能力和创造力。这样的教学设计不仅可以增加学生对艺术的热爱和追求，也有助于他们全面发展和提高综合素质。
《珍珠鸟》教学设计原创 篇三
《珍珠鸟》教学设计（原创）
第一课时
(一) 教学目标：
1. 通过预习，学生能够通顺、流利、准确地朗读课文，能够读准“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子”等词语的字音。
2. 通过有层次地反复阅读学生能够逻辑重音准确地、入情入境地朗读课文，并了解作者叙述课文的叙事顺序。
3. 学生在读文的过程中感受到珍珠鸟的可爱、“我”对珍珠鸟的喜爱，以及由相互信任构建的人鸟相依的美好境界。并有感情朗读课文。
4. 运用联结策略，引导学生结合课文内容以及自己的生活实际理解“信赖，往往创造出美好境界。”的意思。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。
(二) 教学过程：
一、检验预习效果。
1. 出示词语认读：垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子。
2. 理解“生意葱茏、眼睑、眸子”的意思。
3. 揭题：珍珠鸟。单看课题，你觉得它是什么样的小鸟呢?
[将“学”的内容，尤其是正音的环节放在“读”之前，是为了“读”得更顺畅提供便利。也使后续“学”的内容更为扎实、准确。]
二、初读课文，整体感知。
1. 自读课文，思考作者写了什么内容?
2. 交流所读懂的内容：作者写了有关珍珠鸟的哪些事儿?
(作者先写朋友送“我”一对珍珠鸟，我为它们布置了一个温馨、幽静的居室。后来，它们做了爸爸妈妈，有了小珍珠鸟，作者并不去惊动它们，而是精心地照料它们。后来，小珍珠鸟渐渐地与我熟悉起来，从陌生到熟悉，直到睡在我的肩头。我看着它熟睡的样子，笔尖一动，流泻下一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界。”)
[从整体上感知课文内容，是理解课文内容、体会作者情感的前提。]
三、再读课文，读出自己的感受。
1. 初读课文，你有什么感受吗?
预设：珍珠鸟特别可爱
2. 自己再读读课文，把能表现珍珠鸟可爱的句子画下来，一会儿我们再来读读。
3. 读自己画的句子。教师引导学生将句子读好，读出自己的感情。
如：第四段：“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。”想像自己看到从绿叶垂蔓中伸出的鲜红小嘴，会有什么感觉?读出作者的怜爱。
第六段：“哟，雏儿!正是这小家伙!”读好“雏儿”的读音，感受亲昵名称背后小鸟的可爱。
第七段：“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”想像它圆滚滚的小身子，读出它的可爱。
第八段：读好“一会儿、一会、一会”的排比句，读出小鸟的'调皮。
第十、十一、十二段：着重读好“蹦到、俯下、偏过脸瞧瞧、跑到、绕着、蹦来蹦去、跳动的、嚓嚓、扭动、挤开”这些表示动作的词语，感受小鸟的可爱。
第十三段：读好描写小鸟睡觉样子的句子。
4. 从这些句子中，你还感受到了什么呢?
预设：作者对小鸟的喜爱。
5. 默读课文，画出哪些句子能够表现出作者对小鸟的喜爱呢?如果你画的句子刚刚已经画过，再想想，其中的哪些词语能表现出作者对它的喜欢呢?
如：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们”“我不管它。”“我只是微微一笑，依旧写东西。”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”
四、感受信赖带来的美好境界。
1. 是呀，正是因为作者对小鸟的喜爱才让他不去打扰它，不去伤害它。而也正是因为这一点换来了小鸟对作者的信赖。所以，才有了下面这动人的一幕，师生一起读。
2. 师：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。示意生接读。(配乐)
生1：我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
生齐：待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?
3. 我笔尖一动，流泻下一时的感受：齐读：信赖，往往创造出美好的境界。
4. 你对这句话怎么理解的?
第二课时
(一) 教学目标：
1. 查词典，联系上下文理解“斑斑驳驳、生意葱茏”的意思。并做积累。
2. 学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式。并尝试应用。
3. 学习作者有先后顺序地描写行为的方法。并尝试应用。
4. 学习“一会儿……一会儿……一会儿”这样的排比句式。
5. 学习作者准确的动作描写。
(二) 教学过程：
一、导入：唤起旧知。
1. 上节课，我们学习了些什么?你有什么感受吗?
预设：可爱而调皮的珍珠鸟，作者很喜欢珍珠鸟，作者获得了“信赖，往往创造出美好的境界。”的启示。
[温故而知新，可以为师矣。]
二、学习作者有先后顺序地描写行为的方法。
1.上节课，我们一起感受到作者笔下珍珠鸟的调皮与可爱。作者是如何将它的特点写出来的呢?默读课文，选择一处你最喜欢的描写
2.第八段：
(1)起先……随后……跟着……：如果把这些词语去掉，会有什么影响?对比着读一读，感受表示顺序词语能够把一段话写得有条理的好处。
(2)一会儿……一会儿……一会儿：提供其它情境，再造个句子。
第十段：
(1) 先是……然后……再……：可放手让学生找一找，说一说。
(2) 画出表示动作的词语：突出珍珠鸟的可爱，可适时朗读体会。
(3) 去掉关键词，鼓励背诵，积累语言。
[以读为基础，在读的基础上，学习作者的表达方法。]
三、学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式。
1. 刚刚我们又一次感受到珍珠鸟的可爱，作者也一定同我们一样感受到了它的可爱。请大家想一想，从这几处描写中，你还感受到了什么呢?
预设：作者对珍珠鸟的喜爱
2. 再引读八段、十段。教师引导语：此时，作者心里会想?
3. 是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者虽然没有时时处处都写“我喜欢它”，但，从对珍珠鸟可爱样子和调皮动作的描写中，我们都感受到了这份喜欢。写文章，离不开“我”的感受，你写的字字句句都有自己的情感与感受。
4. 快速阅读全文，找一找，还有哪些词句表达出作者对珍珠鸟的喜爱呢?
[寄情于文，是孩子们在习作中所忽视的，他们往往脱离自我，在自己的文章中找不到自己的影子，长此以往，文章少了情感的滋润，自然不会进步。以此文为典范，让孩子们在文章中表达自己，是一个好方法。]
四、积累词语。
1. 文章当中还有什么词、句是你不太理解的吗?
预设：斑斑驳驳、生意葱茏。
2. 结合上下文猜测：
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。
(1) 斑斑驳驳：什么颜色的小叶可以用斑斑驳驳来形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查词典：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。
(2) 生意葱茏：结合上下文：可换词为生机勃勃。
词典：划分语素：生意：富有生命力的气象，生机。葱茏：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生长得有生气，生机盎然的样子。
3. 再读句子，读出吊兰生机盎然的样子。
4. 还有哪些词语，也可形容植物生长茂盛、生机盎然的样子呢?
如：生机勃勃，花繁叶茂，郁郁葱葱 ，欣欣向荣，花团锦簇等。
5.把这些词语记录在积累本上。
