染雾石钟山记高二语文教案 篇一
标题：探索中国古代文学的瑰宝——《石钟山记》教学设计
教学目标：
1.了解《石钟山记》的背景、作者及其作品特点；
2.分析小说的主要情节和人物形象，理解其深层含义；
3.培养学生对于中国古代文学的欣赏能力和批判思维。
教学重点：
1.理解《石钟山记》的文学价值和意义；
2.分析小说中的主要情节和人物形象；
3.学习运用批判性思维分析文学作品。
教学难点：
1.理解小说中的象征意义和隐喻；
2.分析小说中人物形象的复杂性和多面性。
教学准备：
1.《石钟山记》教材；
2.幻灯片或电子板书；
3.相关文学评论和研究资料。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1.引导学生回顾上一堂课学习的内容：中国古代文学的发展和特点。
2.提问：你们对《石钟山记》有了解吗？它的作者是谁？
二、分析小说背景和作者（15分钟）
1.展示幻灯片或电子板书，介绍《石钟山记》的背景和作者梁实秋的生平。
2.让学生阅读梁实秋的相关作品和评论，了解他的文学风格和思想。
三、理解小说的主要情节（20分钟）
1.让学生阅读《石钟山记》的摘录或相关章节，理解小说的主要情节。
2.讨论小说中的重要事件和人物形象，引导学生分析其象征意义和隐喻。
四、探究小说的深层含义（20分钟）
1.引导学生思考小说中的主题和主要思想。
2.让学生分组讨论小说中的一段文字，并分析其中的意象和象征。
五、运用批判性思维分析文学作品（25分钟）
1.提出问题：你认为小说中的人物形象如何？他们的行为和言语有何深层含义？
2.让学生以小组为单位，进行讨论和辩论，展示自己的观点和理由。
六、总结（10分钟）
1.回顾本节课的教学内容，引导学生总结《石钟山记》的特点和意义。
2.布置课后作业：阅读《石钟山记》的全文并写读后感。
石钟山记高二语文教案 篇二
标题：开启古代文学之门——《石钟山记》教学设计
教学目标：
1.了解《石钟山记》的作者及其作品背景；
2.理解小说的基本情节和人物形象；
3.培养学生对于古代文学作品的欣赏能力和批判思维。
教学重点：
1.理解《石钟山记》的文学价值和意义；
2.分析小说中的主要情节和人物形象；
3.学习运用批判性思维分析文学作品。
教学难点：
1.理解小说中的象征意义和隐喻；
2.分析小说中人物形象的复杂性和多面性。
教学准备：
1.《石钟山记》教材；
2.幻灯片或电子板书；
3.相关文学评论和研究资料。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1.向学生展示一幅描绘中国古代山水画的图片，引导学生讨论对于古代文学和艺术的认识。
2.提问：你们对《石钟山记》有了解吗？它的作者是谁？
二、分析小说背景和作者（15分钟）
1.展示幻灯片或电子板书，介绍《石钟山记》的背景和作者梁实秋的生平。
2.让学生阅读梁实秋的相关作品和评论，了解他的文学风格和思想。
三、理解小说的基本情节（20分钟）
1.让学生阅读《石钟山记》的摘录或相关章节，理解小说的基本情节和主要人物。
2.引导学生分析小说中的主要情节和人物形象，并讨论其表达的思想和情感。
四、探究小说的文学价值（20分钟）
1.提问：你认为《石钟山记》有哪些文学价值和意义？
2.让学生以小组为单位，讨论并总结自己的观点和理由。
五、运用批判性思维分析文学作品（25分钟）
1.提出问题：你认为小说中的人物形象如何？他们的行为和言语有何深层含义？
2.让学生以小组为单位，进行讨论和辩论，展示自己的观点和理由。
六、总结（10分钟）
1.回顾本节课的教学内容，引导学生总结《石钟山记》的特点和意义。
2.布置课后作业：阅读《石钟山记》的全文并写读后感。
石钟山记高二语文教案 篇三
石钟山记高二语文教案
教学目标：
1、了解苏轼其人
2、熟读课文，初步理解课文大意。
3、翻译全文。
4、学习作者不轻信前人学说，有疑必察的精神和强调时间、反对主观臆断的态度。
教学重点：
1、了解与苏轼相关的文学常识。
2、读准句读。
3、翻译全文
教学难点：
1、读出语气
2、翻译全文
课时安排：3
教学方法：自学、诵读
第一课时
教学要点：
1、了解苏轼其人2、熟读课文，初步理解课文大意。
教学过程：
一、导入
同学们，今天我们要来读一篇苏轼的游记散文——《石钟山记》。（板书课题）
二、明确目标：
1、了解苏轼其人
2、熟读课文，初步理解课文大意。
三、了解作家和写作背景
苏轼是我国文学史上文豪级的作家，我们有必要先来了解一下苏轼其人。
1、苏轼简介：（阅读《创新课时训练》①第143页的'内容，边读边完成如下摘记：①苏轼的基本资料；②苏轼文学成就的具体表现。读完进行交流、明确）
①基本资料：苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，我国文学史上杰出的文学家，“唐宋散文八大家”之一，有《苏东坡集》和《东坡乐府》传世。
②文学成就：散文——“唐宋散文八大家”之一，与欧阳修并称“欧苏”，又与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”；
诗歌——开宋代诗歌新风，与黄庭坚并称“苏黄”；
词——豪放词派创始人，与辛弃疾并称“苏辛”；
书法——北宋“苏、黄、米、蔡”四大家之一。
2、写作背景：
本文是宋神宗元丰七年，苏轼由黄州团练副使移任汝州团练副使时，送他的长
四、指导学生自读课文（一读）
1、提出要求：
⑴借助书下注释及工具书，了解课文大意。遇到疑问可同座交流、讨论。
⑵轻声朗读课文，注意句内停顿。
2、齐声朗读课文。检查自读情况，及时正音、指导句内停顿。
下列句中的停顿必须注意：
⑴至唐/李渤始访其遗踪⑵然/是说也
⑶余自齐安/舟行/适临汝⑷舟回/至两山间
五、再读课文（二读）
1、提出要求：
⑴结合“课文思路剖析”②再读课文，理解课文大意。
⑵轻声朗读课文，读准句内停顿，争取读出语气。
2、齐声朗读课文。检查再读效果，及时指出缺点。
3、讨论问题，检查学生理解课文大意的情况。⑴本文的主旨句是什么？它告诉我们什么道理？
（“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”）
⑵谁在探究石钟山得名由来的时候，犯了臆断的错误？（李渤）
⑶作者对他是什么态度？（嘲笑）
⑷对郦道元是什么态度？（惋惜）
⑸作者对于自己找到了石钟山得名由来有何感触？（得意、骄傲）从何处可以看出他的得意与骄傲？（“笑谓迈曰”、“而笑李渤之陋也”中的两“笑”）
⑹他为什么有这种得意与骄傲？（1、众人皆错我独对2、“终士大夫不肯以小舟夜泊绝壁之下”，我独于月夜绝壁之下探寻原因。）
注意：所有提问均要鼓励学生自抒己见，提供的答案只做参考。
六、齐声朗读课文。（三读）
七、教师小结，布置作业。
熟读课文1、2两段，试着进行翻译，标注出有疑难的地方。
注：①《创新课时训练》：江苏教育出版社2004年第二版教师用书。
②“课文思路剖析”：摘录人教版《教师教学用书》本课“内容和结构”中对学生阅读有启发性的部分，打印后分发给学生。
第二、第三两课时以督促学生
逐字逐句翻译为要务，要点在于启发学生结合语境去猜译有疑问的地方，要不要两课时可根据具体情形而定。
