染雾《画风》优质教学设计及反思 篇一
在教学设计中，为了能够更好地引导学生学习，提高他们的学习兴趣和主动性，我们需要注重教学内容的多样性和趣味性。《画风》作为一门与艺术相关的课程，可以为学生提供一个展示自己创造力和想象力的平台，让他们在学习中不仅能够获得知识，还能够培养审美能力和艺术素养。
首先，我们需要从教学内容的选择上下功夫。《画风》这门课程可以涵盖的内容非常广泛，可以介绍不同风格的绘画作品，如印象派、写实主义、抽象艺术等等。在教学设计中，我们可以通过展示一些经典的绘画作品，让学生了解不同风格的特点和艺术家的创作思路。同时，我们也可以组织一些实践活动，让学生亲自尝试不同的绘画风格，激发他们的创作热情和想象力。
其次，为了能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，我们需要注重教学方法的选择。在《画风》这门课程中，我们可以采用多种教学方法，如讲解、示范、实践等等。通过讲解，我们可以向学生介绍不同绘画风格的发展历程和特点；通过示范，我们可以向学生展示如何使用不同的绘画技巧和材料；通过实践，我们可以让学生亲自动手创作，并提供指导和反馈。通过多种教学方法的结合使用，可以使学生在学习中更加主动参与，提高他们的学习效果。
最后，在教学设计中，我们还需要注重学生的个性发展和创造力培养。《画风》这门课程可以为学生提供一个展示自己创造力和想象力的平台。在教学设计中，我们可以鼓励学生尝试不同的绘画风格和表现方式，充分发挥他们的创造力和想象力。同时，我们也可以组织一些创作比赛和展览活动，让学生有机会展示自己的作品，并与他人交流和分享。通过这样的方式，可以培养学生的自信心和表达能力，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
综上所述，《画风》优质教学设计需要注重教学内容的多样性和趣味性，选择合适的教学方法，注重个性发展和创造力培养。通过这样的教学设计，可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养他们的审美能力和艺术素养。同时，也可以激发学生的创作热情和想象力，为他们提供一个展示自己才华的舞台。
《画风》优质教学设计及反思 篇三
《画风》优质教学设计及反思
在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《画风》优质教学设计及反思，希望对大家有所帮助。
教材分析：
《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容来源于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问；学习陈丹敢于修正自己的错误认识；学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“
教学目标：
1、学习生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。
2、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
5、从学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。
6、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。
教学重难点：
1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
学情分析：
二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力，所以在课上可根据老师提供的自学提示，通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。这样，更有利于培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣，品尝到思考的乐趣，收获的快乐。
学具准备：
绘画纸，水彩笔。
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
一、创设情景，解释课题。
1、猜谜语：看不到，摸不着；花儿见它点头，草儿见它弯腰。（板书：风）
2、会唱歌词里有风的歌曲吗？
3、听听风声。问：这是怎样的风？平时你还感受过什么样的风？
4、风听得见，也能感受的到，可以唱一唱，还能写一写，那么它能画出来吗？（板书课题：画风）
生：猜谜语、畅所欲言、聆听风、自由回答、齐读。
二、学习生字。
1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗？（出示：三位小朋友的头像）是谁呢，赶快去认识一下吧。
2、师去掉拼音，问：画面上发生了什么变化，还会读吗？
3、出示卡片，开火车认读生字。
4、相机给“涛、艺”找朋友。（你们真棒呀，瞧，三位小朋友送给了大家一个可爱的笑脸，你们高兴吗？）
5、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。
生：
1、自由读，“小老师”领读他们的名字。
2、男女生个别读。
3、个别读。
4、学生组词。
5、学生轻声读。
三、初读课文，整体感知。
1、今天我们要学的课文，就跟这三个孩子有关，想去读读课文吗？打算怎么读呢？
2、请大家打开书，把课文多读几遍，碰到不认识的生字就用笔画一画，再请教旁边的“小老师”，教师巡视。
3、有不认识的字吗？老师有几个字不认识，谁能帮帮我？（出示。）
4、我这儿有一些我们刚刚认识的字，还有一些以前就认识的字，（出示两行字）问：你们还认识吗？现在我们一起来找找说说。（找朋友，组成词。）
5、现在，如果你们把这些字送回课文，老师相信你们读的会更好，有没有信心？那就在自由的读读课文吧。
生：
1、说说读课文的方法。
2、学生自由的读课文，画生字，词，并向同桌请教。
3、学生反馈。
4、组词。
5、再读课文。
四、再读课文，了解课文大意。
1、大家读的真认真呀，看来你们都是爱学习的孩子。那么谁愿意把课文读给大家听？抽学生朗读课文。
2、你们想对这三位读课文的同学说些什么呢？
3、这篇课文讲了一件什么事呢？
生：
1、学生分段读课文。
2、学生自由评价。
3、学生交流。（课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。
五、熟读课文。
1、这三位小朋友是怎么画风的呢？请同学们再一次的去默读课文，拿起笔画出你想要的答案。
2、教师问：谁来告诉大家他们是怎么画风的呢？
教师板书：
小艺：红旗飘风车转
陈丹：小树弯
宋涛：雨丝斜
3、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的画究竟是什么样子。（教师深情的说：在美丽的郊外，小树被风吹弯了腰，红旗迎风招展，连空中的雨丝都被风吹的斜斜的。）
4、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？（出示三副画）
谁能给它配上课文中的句子？个别读，齐读。
5、咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们来分角色朗读课文。
6、同学们读的真好，看来咱们的'同学都是优秀的播音员。你们喜欢这里的三个孩子吗？为什么？
7、是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干！那你们准备怎么画风？
8、四人一小组合作画一张画。（时间3分钟）
9、小组派一位代表把咱们富有创意的画展示给大家看。师：我们一起来欣赏一下自己的成果吧。
10、小结：同学们，你们画风的方法真是又多又好，可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，不断实践，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现！
板书设计：
画风
小艺：红旗飘风车转
陈丹：小树
宋涛：雨丝斜
第二课时
教学过程：
一、复习引入。
1、出示字词卡片，复习。
2、让学生读课文。
3、这里有一个问题，是送给爱动脑筋的同学的：课文讲了一件什么事？
二、体会感悟。
1、组织默读第2～8自然段。
2、教学第2～8段。
（1）喜欢小艺的：你从哪里知道她画出风来了？
（2）喜欢宋涛的：他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了，高兴吗？
（3）喜欢丹丹的：丹丹也很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？
3、小结：宋涛、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？
生：
1、默读，想想自己喜欢谁。
2、交流自己喜欢谁。
（1）用自己喜欢的方式朗读这一句，想想她还画了什么，为什么要画飘着的旗子、呼呼转的风车。
（2）说感受，齐读这一段，想想他是怎样画出风的。
（3）读一读丹丹画风的句子，说说为什么。
3、自由问答，分角色朗读。
三、学字指导。
1、小黑板出示生字（艺、丝、杆、眨、涛），引导读字，互评。
2、表扬学生中好的记字方法。
3、个别指导。
4、范写。
5、引导自评、互评、及时表扬。
生：
1、集体读田字格中的字，同桌互读、互评。
识字、记字，交流方法。
2、读帖，想笔顺规律，观察每一笔在田字格中的位置。
3、写得好的学生示范写。
4、描红、临写，互评、互学，总结经验。
培养学生读帖的好习惯，在评价中提高写字质量。
四、拓展延伸。
张洁问：“你想怎样画风？”我说：“xxx
教学反思：
一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
二、学科整合、读写结合。
《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我说：“xx”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。再者，学生的活动面不够广。
