染雾《雨说》的经典教学教案 篇一
《雨说》是一篇既感人又富有哲理的散文，通过对雨的描写，让人们感受到了生命的无常和人生的真谛。在教学中，我们可以通过教案的设计，帮助学生理解和欣赏这篇经典之作。
教学目标：
1. 了解《雨说》的背景和作者的写作意图。
2. 分析文中的语言特点和修辞手法。
3. 理解文中所传达的主题和思想。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学准备：
1. 课文《雨说》的复印件。
2. PPT或者教学展板，用于呈现课文内容和分析。
3. 学生的课前阅读报告，用于启发学生的思考和展示。
教学过程：
导入：
1. 引导学生回忆自己的雨天经历，并谈谈对雨的感受和理解。
2. 展示学生的课前阅读报告，让学生分享自己的思考和感悟。
阅读理解：
1. 分段导读：将课文分成若干段落，每段进行导读，引导学生理解段落的主题和情感。
2. 集体阅读：带领学生一起朗读课文，感受语言的音韵和节奏。
3. 个人阅读：让学生自主阅读课文，并标注自己感兴趣或者觉得重要的地方。
分析讨论：
1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们交流自己的阅读感受和疑惑，共同分析文中的语言特点和修辞手法。
2. 整体讨论：从文中的细节入手，引导学生发现作者通过雨的描写传达的主题和思想，激发学生的思考和表达。
拓展应用：
1. 创作练习：要求学生以雨为主题，写一篇自己的散文或者诗歌作品，展示自己的文学才华。
2. 联想延伸：引导学生从《雨说》中的一些细节和场景，思考人生的意义和价值，培养学生的人文关怀和思考能力。
作业布置：
1. 要求学生完成课后习题，巩固对课文的理解和分析能力。
2. 推荐学生阅读其他类似主题的文学作品，拓宽视野和思维。
评价反馈：
1. 对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、思考能力和表达能力等方面。
2. 对学生的作业进行评价，帮助他们发现不足和进步的空间。
通过以上的教学过程，学生可以更好地理解和欣赏《雨说》这篇经典之作，同时也培养了学生的文学鉴赏能力和表达能力。希望学生们能够在这篇散文中找到自己的共鸣，并从中汲取人生的智慧和力量。
《雨说》的经典教学教案 篇二
《雨说》是一篇以雨为主题的散文，通过对雨的描写和思考，探讨了生命的无常和人生的真谛。在教学中，我们可以通过教案的设计，帮助学生深入理解课文的主题和思想。
教学目标：
1. 掌握《雨说》的基本情节和主题。
2. 分析文中的语言特点和修辞手法。
3. 理解文中所传达的主题和思想。
4. 提升学生的文学鉴赏能力和写作能力。
教学准备：
1. 课文《雨说》的复印件。
2. PPT或者教学展板，用于呈现课文内容和分析。
3. 学生的课前阅读报告，用于启发学生的思考和展示。
教学过程：
导入：
1. 引导学生回忆自己的雨天经历，并谈谈对雨的感受和理解。
2. 展示学生的课前阅读报告，让学生分享自己的思考和感悟。
阅读理解：
1. 分段导读：将课文分成若干段落，每段进行导读，引导学生理解段落的主题和情感。
2. 集体阅读：带领学生一起朗读课文，感受语言的音韵和节奏。
3. 个人阅读：让学生自主阅读课文，并标注自己感兴趣或者觉得重要的地方。
语言分析：
1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们交流自己的阅读感受和疑惑，共同分析文中的语言特点和修辞手法。
2. 整体讨论：从文中的细节入手，引导学生发现作者通过雨的描写传达的主题和思想，激发学生的思考和表达。
写作实践：
1. 创作练习：要求学生以雨为主题，写一篇自己的散文或者诗歌作品，展示自己的文学才华。
2. 语言运用：引导学生从《雨说》中的一些细节和场景，进行语言运用练习，提升学生的写作能力。
作业布置：
1. 要求学生完成课后习题，巩固对课文的理解和分析能力。
2. 推荐学生阅读其他类似主题的文学作品，拓宽视野和思维。
评价反馈：
1. 对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、思考能力和表达能力等方面。
2. 对学生的作业进行评价，帮助他们发现不足和进步的空间。
通过以上的教学过程，学生可以更好地理解和欣赏《雨说》这篇经典之作，同时也培养了学生的文学鉴赏能力和写作能力。希望学生们能够在这篇散文中找到自己的共鸣，并从中汲取生活的智慧和力量。
《雨说》的经典教学教案 篇三
《雨说》的经典教学教案
【
1、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
【重点】
1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
【教学方法】
1、诵读感悟法：
指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
2、联想想像法：
指导学生展开想像把握诗中的意象。
3、思路：
雨说──说雨──我对雨说。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?
──雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?
二、整体感知(雨说)
学生自由朗读课文，思考： 标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢?
雨说：我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。
三、细处品味(说雨)
既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面?
学生齐读第一节诗后讨论：
田圃 禁锢 种子 好雨知时节，当春乃发生
大地枯旱的景象 鱼塘 滞留 游鱼 随风潜入夜，润物细无声
小溪 喑哑 调子(暗示了社会生活的艰辛)
第二课时
一、重点探讨第5、7、8这三节诗
1、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?作者又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义?
踩──
看──
绕──
听──
(由学生说，教师评价。)
2、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义?“春天”仅指季节吗?为什么?
提示：红旗──双关语意。红旗是国家的象征。春天──双关语意。春天是万物的开始，是青少年的象征。
3、讨论以下的问题3。
4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。
注：引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。
点明：“苹果”的`深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果;一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。 (点明中心，照应标题。)
5、你读出了怎样的雨?是怎样读出来的?
温柔、富有爱心的雨 轻柔、滋润万物的雨。
从词语、修辞、句式、标点等角度。
二、拓展迁移
“我对雨说……”展开想象的翅膀，放飞思绪的缰绳，对润物细无声的绵绵细雨说点什么吧!
三、作业
说出描写春雨的诗句。(至少两句)
《初春小雨》韩愈：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”
