染雾《一个小村庄的故事》原创教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 培养学生对乡村生活的兴趣和热爱；
2. 培养学生观察、思考和表达的能力；
3. 培养学生团队合作和创造力。
教学重点：
1. 通过故事情节引发学生的思考和讨论；
2. 培养学生观察细节和抓住关键信息的能力；
3. 引导学生合作创作并展示成果。
教学步骤：
引入：
1. 制作一幅展示乡村生活的图片，让学生观察并提出自己的感受和猜测。
2. 引导学生思考乡村生活的特点和优势，并与城市生活进行对比。
故事阅读：
1. 分发《一个小村庄的故事》的故事大纲给学生，让他们阅读并理解故事的大致情节。
2. 学生分组，每组选择一个角色，并根据故事大纲进行角色扮演，表演故事的主要情节。
3. 学生观看其他小组的表演，并互相评价、讨论和提出改进意见。
细节观察：
1. 学生再次阅读故事大纲，然后讨论故事中的细节和关键信息，并记录下来。
2. 学生分组，每组选择一个细节或关键信息，进行深入研究和探讨，并准备一个小报告。
合作创作：
1. 学生根据之前的讨论和研究，共同创作一个乡村生活的故事。
2. 学生分工合作，每个人负责一个小节，然后将各个小节组合成一个完整的故事。
3. 学生展示他们的合作成果，并进行互相评价和讨论。
总结反思：
1. 学生回顾整个教学过程，总结自己的收获和成长。
2. 学生以小组为单位进行总结和展示，分享他们的体会和学习心得。
评价方式：
1. 观察学生在讨论和表演中的积极参与程度；
2. 评价学生在合作创作中的贡献和表现；
3. 评价学生对乡村生活的理解和表达能力。
《一个小村庄的故事》原创教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 培养学生对乡村生活的尊重和理解；
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力；
3. 培养学生创造力和表达能力。
教学重点：
1. 引导学生思考乡村生活与自然环境的关系；
2. 培养学生观察和分析问题的能力；
3. 引导学生通过艺术创作来表达对乡村生活的理解和感受。
教学步骤：
引入：
1. 引导学生观察一幅描绘乡村景色的画作，并提出问题：“你在这幅画里看到了什么？”
2. 学生讨论并分享自己的观察和感受，引导学生思考乡村生活与自然环境的关系。
问题分析：
1. 学生分组，每组选择一个乡村生活中存在的问题，并进行分析和讨论。
2. 学生通过观察和调查，找出问题的原因和可能的解决办法，并记录下来。
艺术表达：
1. 学生选择一个自己感兴趣的乡村生活问题，并通过艺术创作来表达自己的理解和感受。
2. 学生可以选择绘画、摄影、手工制作等形式进行艺术创作，并准备一个简短的介绍。
展示与分享：
1. 学生展示自己的艺术作品，并进行互相欣赏和评价。
2. 学生分享自己对乡村生活的理解和感受，以及对乡村问题的思考和解决办法。
总结反思：
1. 学生回顾整个教学过程，总结自己的收获和成长。
2. 学生以小组为单位进行总结和展示，分享他们的体会和学习心得。
评价方式：
1. 观察学生在问题分析和艺术创作中的思考和表现；
2. 评价学生在展示和分享中的表达和交流能力；
3. 评价学生对乡村生活与环境问题的理解和解决思路。
《一个小村庄的故事》原创教学设计 篇三
《一个小村庄的故事》原创教学设计
教材分析：
本文讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的日子。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。文章中有一些含义较深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，我力图让学生在反复诵读中体会，感受，再加以适当点拔，以突破这一教学难点。
教学目标：
1、会认8个生字，会写13个生字。积累文中的优美词句。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理解小村庄消失的原因。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重难点：
1、在读中品词析句，是理解含义深刻的句子。
2、联系生活实际，了解小村庄变迁的过程和原因，理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境 激情导入
同学们，有这样一个小村庄——播放多媒体课件
师激情讲述：那里的天空格外明朗，那里的空气格外清新。一棵棵大树枝繁叶茂，一条条小河清澈见底，一座座房子掩映在这绿树红花之间。人们在这里安居乐业，过着衣食无忧、幸福安逸的生活。然而有一天，噩运却降临了。一场咆哮的洪水吞噬了这座原本美丽而恬静的小村庄，一夜之间，这里美好的一切都消失了。
为什么会发生这么大的变化呢?让我们一起走进——(板书)一个小村庄的故事
二、初读课文 整体感知
1、请同学们打开105页，自由读一读课文，遇到生字就拼音多读几遍，一定要读准字音，读通句子，开始吧。
生读，师巡视，及时把学生读不准的生字板书在黑板上。
指生读一读 齐读
2、指五生开火车读课文 ，其他同学认真听，边听边思考：课文讲了一件什么事?
3、课文讲了一件什么事?
三、品词析句 感受美丽
过渡：课文哪一段给我们描述了这个小村庄的美丽?(第一段)
①请同学们自由读一读第一段话，边读边想象画面：你仿佛看到了什么? 指生说
②多么美丽的小村庄啊!能通过你的朗读，让大家感受到它的美吗?(示文字片：)山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛
酌情指导：注意读好这些词 师范读 自由练读 指名读
③示图片 这就是那个美丽的小村庄，你能看着图片用自己的话讲一讲它的美吗?
指生说。
四、品词析句 体悟变化
过渡：小村庄实在是太美了。然而，就是这样一个美丽的小村庄，却在一场大雨中消失得无影无踪，为什么呢?请同学们默读课文2、3、4自然段，边读边划 ，看哪些句子写出了小村庄消失的原因?
谁来汇报?重点理解：
1、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
①同学们都来读读这句话。
②(谁家 谁家 拎起)变颜色，点击：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
同学们，这里的谁家是指的哪一家?“拎起”还能换个什么词呢?从这几个词语你体会到了什么?
③每个人都行，想去就去，没人阻止。没有任何约束，带上这种体会再来读一读。
④师接读：是啊，谁家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。仅仅是盖房、造犁吗?谁家想造船呢，就拎起 谁家想做家具， 把树木一棵一棵砍下来。
多么自由啊!就这样，村民们毫无节制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。渐渐地，山坡上出现了裸露的土地——(树桩图)(引读)
2、(点击出现文字投影：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……)
①同学们，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同?
②是啊，就这样一年年一代代——，(引读)山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
③这句话中还有一组反义词，你发现了吗?什么在减少，什么在扩大
④从这两个词我们就可以体会到环境在逐渐的恶化，我们读书的时候就要学会抓住这样的关键词去体会、去想象。同学们，再读读这句话——
师打手势 领读一年年一代代——
过渡：师：就这样(出示文字片点头示意，师生共读：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”)
①大家看，在这个句子中，“变成了”连用了几次?(变颜色)
你从“变成了”体会到了什么?
②为了突出树木被大量的砍伐，我们读的时候要用心读好这些词，师范读 自己读一读 齐读
③出示文字片：树木变成了 ，变成了 ，变成了 ，还有 随着屋顶冒出的`柴烟消失在天空中。
谁还会填?自己先练一练，指名说。
过渡：人们靠着锋利的斧头，过着看似衣食无忧的生活。其实，危险正一步步向他们靠近——然而，小村庄的人们并没有意识到这一切!
他们依然是——谁家(引读，出示文字片：想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。)。50年过去了，100年过去了，就这样——(文字片：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……)美丽的村庄不再美丽——(文字片：山上的森林不再 ，村前的河水不再 ，天空不再 ，空气不再 )。这些地球的卫士，永远地倒下了，就这样，(文字片：不知过了多少年，不知过了多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。 可是，小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。)
谁知道“大雨没喘气儿”是什么意思?(没停，雨下得大)
大雨过后，(引读)
2、(文字片)什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
放《二泉映月》——
什么都没有了?同学们，你能联系课文内容，具体说一说都是什么没有了?
小结：多美的小村庄啊，师说一组排比句 就这样被咆哮的洪水卷走了。
五、拓展升华 强化认识
面对着眼前发生的一切，你最想对小村庄的人们说什么呢?指生说
小结：同学们，就让我们把这些话铭记在心里，让我们把这个小村庄的故事铭记在心里吧。
