染雾苹果里的五角星教学设计 篇一
教学目标：通过学习苹果的形状和五角星的构造，培养学生的观察能力和创造力。
教学内容：苹果的形状和五角星的构造。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一幅有苹果和五角星的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 介绍苹果的形状：让学生观察苹果，并描述它的形状。教师可以提问学生苹果的形状是什么，引导学生发现苹果是圆形的。
3. 学习五角星的构造：教师向学生展示五角星的图片，并解释五角星的构造。教师可以用纸板模型或者幻灯片演示五角星的构造过程，并引导学生自己尝试用纸板剪出五角星。
4. 练习：教师发放纸板和剪刀，让学生按照刚才学到的五角星构造方法，自己剪出五角星。教师可以提供一些提示和指导，帮助学生完成练习。
5. 展示和分享：学生完成剪纸后，教师组织学生展示并分享自己的作品。学生可以通过观察和比较，发现不同学生剪出的五角星有什么相似和不同之处。
6. 创造：教师鼓励学生用剪纸的方式创造出自己的五角星作品。学生可以根据自己的喜好和想象力，设计不同形状和大小的五角星，创造出自己独特的作品。
7. 总结：教师引导学生回顾学习的内容，总结苹果的形状和五角星的构造。学生可以口头或者书面总结，以巩固所学知识。
教学评价：教师可以观察学生在学习过程中的表现和作品，评价学生是否理解苹果的形状和五角星的构造，并且能够运用所学知识进行创造。可以通过观察和讨论学生的剪纸作品，评价学生的创造力和观察能力。
扩展活动：教师可以邀请学生带来其他水果的剪纸作品，组织展览和分享，让学生继续发挥创造力，培养他们的观察能力和艺术修养。
苹果里的五角星教学设计 篇二
教学目标：通过学习苹果的形状和五角星的构造，培养学生的观察能力、创造力和合作精神。
教学内容：苹果的形状和五角星的构造。
教学步骤：
1. 导入：教师播放一个有关苹果和五角星的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 介绍苹果的形状：教师给学生展示苹果，并引导学生观察和描述苹果的形状。教师可以提问学生苹果的形状是什么，并用图片或实物让学生直观感受苹果的形状。
3. 学习五角星的构造：教师向学生展示五角星的图片，并解释五角星的构造。教师可以用纸板模型或者幻灯片演示五角星的构造过程，并引导学生自己尝试用纸板剪出五角星。
4. 小组合作：教师将学生分成小组，每个小组共同合作制作一个大的五角星。教师提供纸板和剪刀，让学生根据刚才学到的五角星构造方法，自己剪出五角星，并将小五角星拼接成一个大五角星。
5. 展示和分享：每个小组完成后，教师组织学生展示并分享自己的作品。学生可以通过观察和比较，发现不同小组制作的五角星有什么相似和不同之处。
6. 创造：教师鼓励学生用纸板和剪刀创造出自己的五角星作品。学生可以根据自己的喜好和想象力，设计不同形状和大小的五角星，创造出自己独特的作品。
7. 总结：教师引导学生回顾学习的内容，总结苹果的形状和五角星的构造。学生可以口头或者书面总结，以巩固所学知识。
教学评价：教师可以观察学生在学习过程中的表现和作品，评价学生是否理解苹果的形状和五角星的构造，并且能够运用所学知识进行创造。可以通过观察和讨论学生的剪纸作品和合作过程，评价学生的创造力、观察能力和合作精神。
扩展活动：教师可以邀请学生参观艺术展览，观察和欣赏其他五角星的艺术作品，拓展学生的艺术视野，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
苹果里的五角星教学设计 篇三
苹果里的五角星教学设计（优秀篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的苹果里的五角星教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
设计思路：
1、指导思想：即事悟理，明白真谛。
2、设计理念：合作探究，老师点拨。
3、思路提要：悬疑——感受——悟理——迁移
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：
1、读好人物对话，读好第四节、第五节。
2、启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
教学难点：
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学准备：
“创新”故事一个，“创新”名言两条。
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
1、故事引入。(此处应选择通过创新取得成功的典型案例作为故事素材)
2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》(师板书课题)，请同学们一起来读一下课题。(生齐读)
3、读了题目，你想知道什么?(指名回答或质疑)
二、初读课文，理解大意。
1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请同学们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。
2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么?(指名回答)
3、集体讨论课文层次。(按叙述与议论把课文分为两部分)
三、作业。
1、熟读课文。 2、抄写词语。 3、理解内容。
第二课时
一、复述质疑引入。
通过熟悉课文，我们认识了两位小朋友，一个大点，一个小点。说实话，老师对他们都挺喜欢，不过，如果让作选择，你更喜欢哪一个，说说理由。(此处会出现两种情况，容易激起学生的兴趣，并为精读课文铺平道路。)
二、精读课文，感悟道理。
1、学习课文第一自然段。
(1)那小男孩是一个怎样的同学，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一起来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的同学呢?哪些句子可以看出来?
(2)指名回答。教师适时引导。
(3)这次他又要显示一个新本领，他说了一句话，同学们一起来读一下。(读出神秘的语气)
2、学习课文二、三、四自然段。
(1)他的新本领是什么呢?我们一起来学习课文的第二三四自然段，
(2)指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，同学们到第三自然段去找找，有哪些动词?(着重探讨“举”字内涵)
(3)从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗?从哪句话可以看出来?(指导分角色朗读)
(4)在“我”看见小男孩显示的新本领以后，“我”的心情怎么样?从哪些词可以看出来?(学生圈画)
(5)“我”是那样惊喜万分，激动不已，那小男孩到底是怎样切苹果的?怎样是拦腰切?怎样是通常的切法?谁来示范一下?(黑板上画苹果，学生来“切”)
3、学习课文第五自然段。
(1)真的是太神奇了!苹果里真的有五角星。作者在看到这一切以后，想到了什么?我们一起来学习课文的最后一个自然段，请同学们一起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法。
(2)“魅力”表现在哪里?(抓住三个“传”理解)
(3)怎么理解“创造力”?(分别从“小处说”和“大处说”来讨论，此处是本课的难点)
三、总结全文，升华主题。
1、是的，创造力就是打破常规，那为什么别人没有想到拦腰切苹果呢?分小组讨论一下。
(因为好看，人们看不到丑拙之中也有美;因为公平，人们少了发明创造;因为方便，人们少了发现;因为习惯，人们少了思考……)
2、再读课文。
四、作业。
1、我有一双智慧的眼睛。(打破常规去发现身边的秘密)
2、搜集几条与创新有关的名言。(先展示两条这样的名言)
3、查资料：是谁第一个发现苹果里的五角星。
附：板书设计
5、苹果里的五角星
换一种切苹果的方法
打破常规的思维方式
教学反思：
本课的教学设计是我为镇公开课准备的，老师们的评课使我深有感受。首先是应做到三维目标的有机整合与单项彰显。课堂教学的实施是三维目标统一的过程，缺一不可，但前面的目标最终是为情感目标服务的。其次是更深切地体会到“教材无非就是个例子”。本文内容简单，蕴涵道理，在学生理解课文后，就该让他到生活中去运用体会了。最后是“放”与“不放”截然不同。很多时候老师不敢放手给学生，怕收不回头，很大程度上限制了师生的活动。实际上，当我们都相对自由了，很多火种就会燃烧起来。
