染雾《晏子使楚》教案 篇一
晏子是战国时期鲁国的一位智者和外交家，他曾经被鲁国派遣到楚国进行外交使命。本文将为大家介绍一份《晏子使楚》的教案，帮助学生更好地理解和学习这个古代故事。
一、教学目标
1. 了解《晏子使楚》的故事情节和主要人物。
2. 理解并分析故事中的道德和智慧。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
二、教学重点
1. 故事情节的解读和分析。
2. 道德和智慧的讨论和思考。
3. 学生的思维能力培养。
三、教学内容和方法
1. 故事情节的解读：教师通过讲解和学生的讨论，帮助学生理解和分析故事中的情节，并引导他们思考故事中的道德和智慧。
2. 道德和智慧的讨论：教师提出一些问题，引导学生思考故事中的人物行为是否符合道德，以及他们的智慧体现在哪些方面。
3. 学生思维能力培养：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
四、教学过程
1. 导入：通过图片或视频等形式，引入《晏子使楚》的故事，激发学生的兴趣。
2. 故事解读：教师讲解故事情节，并引导学生深入分析和思考。
3. 道德和智慧的讨论：教师提出一些问题，让学生思考故事中的人物行为是否符合道德，以及他们的智慧体现在哪些方面。
4. 小组活动：将学生分成小组，让他们讨论并回答一些与故事相关的问题，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
5. 角色扮演：让学生选择故事中的人物，进行角色扮演，通过亲身体验来理解和感受故事中的智慧和道德。
6. 总结：教师对整堂课进行总结，强调故事中的道德和智慧对我们的启示。
五、教学评价
1. 学生的参与度和表现。
2. 学生对故事情节的理解和分析能力。
3. 学生在小组讨论和角色扮演中展示的批判性思维和创造性思维能力。
通过这样一份教案，学生可以更加深入地了解《晏子使楚》这个古代故事，同时培养他们的道德观念和智慧思维能力，为他们的成长和发展提供有益的引导和启示。
《晏子使楚》教案 篇二
《晏子使楚》是中国古代的一篇故事，讲述了战国时期鲁国智者晏子被派遣到楚国的经历。以下是一份针对该故事的教案，帮助学生更好地理解和学习。
一、教学目标
1. 了解《晏子使楚》的故事情节和主要人物。
2. 分析和理解故事中的智慧和道德。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
二、教学重点
1. 故事情节的解读和分析。
2. 智慧和道德的思考和讨论。
3. 学生的思维能力培养。
三、教学内容和方法
1. 故事情节的解读：通过教师讲解和学生的讨论，帮助学生理解和分析故事中的情节，并引导他们思考故事中的智慧和道德。
2. 智慧和道德的思考：教师提出一些问题，引导学生思考故事中的人物行为是否符合道德，以及他们的智慧如何体现。
3. 学生思维能力培养：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
四、教学过程
1. 导入：通过图片或视频等形式，引入《晏子使楚》的故事，激发学生的兴趣。
2. 故事解读：教师讲解故事情节，并引导学生深入分析和思考。
3. 智慧和道德的思考：教师提出一些问题，让学生思考故事中的人物行为是否符合道德，以及他们的智慧如何体现。
4. 小组活动：将学生分成小组，让他们讨论并回答一些与故事相关的问题，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
5. 角色扮演：让学生选择故事中的人物，进行角色扮演，通过亲身体验来理解和感受故事中的智慧和道德。
6. 总结：教师对整堂课进行总结，强调故事中的智慧和道德对我们的启示。
五、教学评价
1. 学生的参与度和表现。
2. 学生对故事情节的理解和分析能力。
3. 学生在小组讨论和角色扮演中展示的批判性思维和创造性思维能力。
通过这样一份教案，学生可以更加深入地了解《晏子使楚》这个古代故事，同时培养他们的道德观念和智慧思维能力，为他们的成长和发展提供有益的引导和启示。
《晏子使楚》教案 篇三
《晏子使楚》教案
《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。
教学目标：
1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。
3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点：
了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
教学难点：
初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
教学设计：
一、简介背景，揭题。
距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
1)根据拼音，读准生字词的读音。
2)根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事?
3)将不懂的地方，做上记号。
2、交流以上问题。
1)学生提出自己拿不准的字音，全
2)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)
3)提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入探究课文，突破重难点。
1、默读课文，思考并勾画理解：
1)楚王为什么要侮辱晏子?
默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。
2)楚王是怎样侮辱晏子的?
从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的.变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎样反驳的?
晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。
2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)
4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
6、教师指导学生有感情的朗读课文。
可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。
作业设计：
必做题：
1、生字组词
2、把晏子使楚的故事讲给别人听。
选做题：
小组合作表演课本剧。
实践创新作业：
收集晏子的故事。
板书设计：
晏子使楚
楚王钻狗洞下等人押强盗晏子
(失败) (胜利)
狗国 下等国生盗之国
