染雾贾平凹《月迹》教案设计 篇一
教案设计：贾平凹《月迹》
教学目标：
1. 了解贾平凹的《月迹》的背景和主题。
2. 分析小说的结构和人物形象。
3. 理解小说中的意象和象征。
4. 掌握分析文本和批判性思考的能力。
教学重点：
1. 小说的背景和主题
2. 小说的结构和人物形象
3. 小说中的意象和象征
4. 文本分析和批判性思考
教学准备：
1. 电子版或纸质版的《月迹》
2. 多媒体设备
3. 学生笔记本和铅笔
教学过程：
1. 导入
- 引入贾平凹的《月迹》，提出学生对这本小说的了解和看法。
- 引发学生对小说背景和主题的思考。
2. 学习《月迹》的背景和主题
- 分享贾平凹的背景和作品风格。
- 分析《月迹》的主题和核心思想。
3. 分析小说的结构和人物形象
- 解释小说的结构和叙事方式。
- 分析小说中的主要人物形象和他们的关系。
4. 理解小说中的意象和象征
- 解释小说中出现的意象和象征。
- 探讨这些意象和象征的意义和作用。
5. 分析文本和批判性思考
- 引导学生分析小说的文本，包括语言、句子结构和修辞手法。
- 培养学生的批判性思考能力，让他们思考作者的意图和观点。
6. 总结和反思
- 回顾学习的内容，总结关键点。
- 鼓励学生分享他们对《月迹》的理解和感受。
教学扩展：
1. 邀请学生写一篇关于《月迹》的读后感，分享他们的观点和感受。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨小说中的道德和社会问题。
3. 鼓励学生阅读其他贾平凹的作品，比较他们的主题和风格。
贾平凹《月迹》教案设计 篇二
教案设计：贾平凹《月迹》
教学目标：
1. 了解贾平凹的《月迹》的背景和主题。
2. 分析小说的情节和人物发展。
3. 理解小说中的象征和隐喻。
4. 掌握文本分析和批判性思考的技巧。
教学重点：
1. 小说的背景和主题
2. 小说的情节和人物发展
3. 小说中的象征和隐喻
4. 文本分析和批判性思考
教学准备：
1. 电子版或纸质版的《月迹》
2. 多媒体设备
3. 学生笔记本和铅笔
教学过程：
1. 导入
- 引入贾平凹的《月迹》，提出学生对这本小说的了解和看法。
- 引发学生对小说背景和主题的思考。
2. 学习《月迹》的背景和主题
- 分享贾平凹的背景和作品风格。
- 分析《月迹》的主题和核心思想。
3. 分析小说的情节和人物发展
- 解释小说的情节结构和人物关系。
- 分析小说中主要人物的成长和变化。
4. 理解小说中的象征和隐喻
- 解释小说中出现的象征和隐喻。
- 探讨这些象征和隐喻的意义和作用。
5. 文本分析和批判性思考
- 引导学生分析小说的文本，包括语言、句子结构和修辞手法。
- 培养学生的批判性思考能力，让他们思考作者的意图和观点。
6. 总结和反思
- 回顾学习的内容，总结关键点。
- 鼓励学生分享他们对《月迹》的理解和感受。
教学扩展：
1. 邀请学生写一篇关于《月迹》的读后感，分享他们的观点和感受。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨小说中的人性和社会问题。
3. 鼓励学生阅读其他贾平凹的作品，比较他们的主题和风格。
贾平凹《月迹》教案设计 篇三
贾平凹《月迹》教案设计
教学目标：
1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。
2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解"月亮属于每个人"的深刻含义。
3、掌握本课生字、词。有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。
4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。
教学重点：
读懂课文内容，理解"月亮属于我们每个人"的含义。
教学难点：
体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好?
2、我们来学习当代作家贾平凹的文章《月迹》
[板书课题]
课件：月亮
二、整体入手理清顺序。
1、自由朗读全文。说一说月亮给你留下了什么印象?
2、默读全文，
思考：孩子们在那里寻到了月亮?
教师组织学生汇报。
板书：
中堂竹窗帘儿里穿衣镜上
院子里沙滩上上湾下湾
3、小组交流。对照课文，看看自己说的是否合理，并且能概括说出来。
4、全班汇报。
三、抓住特点，感受美丽。
理清了顺序，引导学生在读书的`过程中体会月亮的特点，从而感受月亮的美丽。
1、默读全文，想一想：作为一名讲解员，你将怎样把月亮介绍给大家?你喜欢月亮，为什么?你会向讲解员提出什么问题?请标记在书上。
2、放声自由朗读全文，特别要多读读自己喜欢的句段，抓住重点词句，体会月亮的美丽。
3、讨论课后"思考?练习"
看图，读课文，孩子们在那里寻到了月亮?月亮属于我们每个人吗?
4、全班汇报。
四、回到整体，扩展延伸。
老师小结：
本次讲解我们就进行到这儿，请各位讲解员回去后，查找一下有关月亮的相关资料，明天我们接着讲解。
第二课时
一、有感情地朗读课文。
让学生在读中进一步了解月亮的特点。
二、分组研讨总结观察方法。
按照空间位置变化的顺序
[板书]
中秋之夜"我们"在院子里听奶奶讲故事，盼望月亮出来。
"我们"盼望已久的月亮进了中堂，然后又匆匆走了。
月亮"款款地悄没声儿地溜了进来"先后出现在
全班汇报。
这些变化其实是月亮的什么的结果?
三、口头、习作练习。
1、把你知道的有关月亮的资料介绍给同学们。
2、选择自己喜欢的按一定的顺序和观察方法说一说，再写下来。
3、各组选派代表，和全班同学交流。
检查字词。
利用词语卡片认读，体会词语在句子中的意思，说清是用什么方法理解的。
识记生字。
把你喜欢的描写月亮的词句摘抄下来。
老师小结
布置作业：
朗读课文
第三课时
一、导入。
上节课我们学习了课文第1、2自然段。现在，我们继续学习课文第3、自然段，进一步了解作者是怎样写孩子的好奇心得到了极大的满足
二、指名朗读课文，边读边想，作者是怎样写孩子的好奇心得到了极大的满足?
三、学习第3段。(3-23)
这一段篇幅较长，我们把它分为
[板书]
望月、议月、寻月
月亮没了踪迹，激起了孩子们强烈的好奇心，他们在奶奶的提示下，追出了屋子，追进了院子。看到了另一番情景：
奶奶的讲述勾起了孩子们对月亮上事务的无尽联想。
思考：孩子们在哪里寻找月亮?
葡萄叶瓷花盆爷爷锹刃
月亮属于我们每个人的吗?
四、再读课文，读中体会;每个人心里的月亮其实就是每个人心里对月亮充满的喜爱之情。
五、布置作业：
读课文，预习课文后半部
第四课时
一、复习学法，谈话导入。
上节课我们学习了课文前半部，今天这节课我们通过讨论、交流，进一步理解课文内容，体会作者所要表达的思想。
二、学习第四自然段。(24-29)
1、请一个学生读一读课文。
思考;月亮属于我们每个人吗?
[板书]
大家喝下肚去，月亮就在我们每个人的心里了
月亮是每个人的，它并没走，你们在去找吧
只要你愿意，它就有了哩
月亮是我们要的
月亮是个好
月亮属于我们的，每个人的
我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了
那月亮不是我们印在天上的印章吗?
三、小结谈话：
孩子们在院子外的小河边，看到了映照在沙滩上、下湾里的月光。当孩子从彼此的眼睛里看到小小月亮时，他们突然明白了："只要你愿意，它就有了哩"
四、总结。
通过本课的学习我们只要有一颗追求美好的心，不但能拥有美丽的月亮，而且能拥有美好的整个世界。
联系课文内容，谈谈各自的体会。
五、出示生字，指导书写。
六、布置作业。
完成课后练习
