染雾《窃读记》教学与教案设计 篇一
《窃读记》是鲁迅先生的一篇散文，通过描写自己小时候偷偷读书的经历，反映了封建社会对知识的限制和压迫。这篇文章适合作为中学语文课的教学内容，可以引导学生了解鲁迅先生的思想，培养学生的阅读能力和思考能力。下面是一份针对《窃读记》的教案设计：
教学目标：
1.了解《窃读记》的背景和作者的思想；
2.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力；
3.引导学生思考文本中的问题，培养学生的批判性思维。
教学重点：
1.通过阅读理解文章的内容，理解作者想要表达的思想；
2.分析文章中的问题，培养学生的批判性思维；
3.运用课外知识和个人经验，与文本进行对比和联系。
教学准备：
1.教师准备PPT或黑板，介绍《窃读记》的背景和作者的思想；
2.准备一些与文章相关的问题，用于课堂讨论；
3.准备一些与文章相关的图片或视频素材，用于辅助教学。
教学过程：
1.导入：通过展示相关图片或视频素材，引导学生对《窃读记》的主题进行预测和思考。
2.阅读理解：让学生阅读《窃读记》，并回答一些基础的理解性问题，帮助学生理解文章的主要内容和作者的思想。
3.课堂讨论：通过提问和讨论，引导学生分析文章中的问题，如封建社会对知识的限制和压迫，以及鲁迅先生的反思和思考。
4.扩展阅读：鼓励学生在课外阅读相关的文章或书籍，了解更多关于知识和教育的问题，并与《窃读记》进行对比和联系。
5.归纳总结：通过小组讨论或个人写作，总结《窃读记》中的主要观点和思想，并与自己的思考和经验进行对比。
6.作业布置：布置相关的阅读和写作作业，帮助学生进一步巩固所学内容。
通过以上的教学设计，学生可以深入了解《窃读记》的思想和主题，提高阅读理解能力和思考能力。同时，通过与其他文章和自身经验的对比和联系，学生也能更好地理解和思考知识和教育的问题，培养批判性思维。这样的教学设计不仅能够帮助学生提高语文水平，还能培养学生的人文关怀和批判思维能力。
《窃读记》教学与教案设计 篇二
《窃读记》是鲁迅先生的一篇散文，通过描写自己小时候偷偷读书的经历，反映了封建社会对知识的限制和压迫。这篇文章适合作为中学语文课的教学内容，可以引导学生了解鲁迅先生的思想，培养学生的阅读能力和思考能力。下面是一份针对《窃读记》的教案设计：
教学目标：
1.了解《窃读记》的背景和作者的思想；
2.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力；
3.引导学生思考文本中的问题，培养学生的批判性思维。
教学重点：
1.通过阅读理解文章的内容，理解作者想要表达的思想；
2.分析文章中的问题，培养学生的批判性思维；
3.运用课外知识和个人经验，与文本进行对比和联系。
教学准备：
1.教师准备PPT或黑板，介绍《窃读记》的背景和作者的思想；
2.准备一些与文章相关的问题，用于课堂讨论；
3.准备一些与文章相关的图片或视频素材，用于辅助教学。
教学过程：
1.导入：通过展示相关图片或视频素材，引导学生对《窃读记》的主题进行预测和思考。
2.阅读理解：让学生阅读《窃读记》，并回答一些基础的理解性问题，帮助学生理解文章的主要内容和作者的思想。
3.课堂讨论：通过提问和讨论，引导学生分析文章中的问题，如封建社会对知识的限制和压迫，以及鲁迅先生的反思和思考。
4.扩展阅读：鼓励学生在课外阅读相关的文章或书籍，了解更多关于知识和教育的问题，并与《窃读记》进行对比和联系。
5.归纳总结：通过小组讨论或个人写作，总结《窃读记》中的主要观点和思想，并与自己的思考和经验进行对比。
6.作业布置：布置相关的阅读和写作作业，帮助学生进一步巩固所学内容。
通过以上的教学设计，学生可以深入了解《窃读记》的思想和主题，提高阅读理解能力和思考能力。同时，通过与其他文章和自身经验的对比和联系，学生也能更好地理解和思考知识和教育的问题，培养批判性思维。这样的教学设计不仅能够帮助学生提高语文水平，还能培养学生的人文关怀和批判思维能力。
《窃读记》教学与教案设计 篇三
《窃读记》教学与教案设计
【学习目标】
１、认识窃、腋等７个生字，会写窃、炒等１４个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
３、重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
【课前准备】
１、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、自学生字新词。
３、课件出示相关句子。
【教学过程】
第一课时
一、直奔窃读，整体感知
１、同学们，我们已经预习了课文，知道窃读可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？
２、整体感知课文：
⑴ 自读课文，注意生字的读音。
⑵ 认读生字词。
⑶ 指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
⑷ 再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）
二、品味窃读，感受渴望
１、边默读课文边用____画出描写我是怎样窃读的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）
２、重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句：
⑴ 我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
① 画出句中表示动作的词。
② 感悟形象：
从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
⑵ 急忙打开书，一页
① 这句话把什么比作什么？
② 饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼那样贪婪地读着，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
③ 你在生活中有这样的体验吗？说一说？
④ 根据生活体验，相机指导朗读。
⑵ 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的.心里却高兴地喊着：大些！再大些！
① 读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）
② 这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度）
美读升华：
你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，窃读，我的心理有一种怎样的感受吗？
３、自主品读窃读的滋味：
⑴ 课件出示句子：
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
⑵ 从课文中找到有关语句，自主交流：
我为何快乐，又惧怕什么？
⑶ 随机指导朗读。
三、深悟窃读，回归整体
出示课文插图，激情：
刚才我们跟随作者一起走进书店窃读，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？
（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味窃读的快乐与惧怕。
