染雾高二语文《面朝大海穿暖花开》教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《面朝大海穿暖花开》阅读与欣赏
教案目标：
1. 培养学生对于诗歌的阅读和欣赏能力；
2. 帮助学生理解诗歌中的意象和情感；
3. 提高学生的写作能力。
教学重点：
1. 学习诗歌的基本特点和写作技巧；
2. 理解诗歌中的意象和情感；
3. 运用诗歌中的意象和情感进行写作。
教学难点：
1. 学生对于诗歌的理解和欣赏能力的培养；
2. 学生写作能力的提高。
教学准备：
1. 课文《面朝大海穿暖花开》；
2. 课件和投影仪。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
通过展示一幅美丽的海景图片，引发学生对于大海的向往和想象，并和学生分享自己对于大海的感受。
Step 2 阅读与欣赏（15分钟）
1. 引导学生阅读课文《面朝大海穿暖花开》，理解诗歌中的意象和情感；
2. 分析诗歌的结构和写作技巧；
3. 欣赏朗读诗歌的录音和视频，感受诗歌的韵律和美感。
Step 3 讨论与分享（20分钟）
1. 学生小组讨论诗歌中的意象和情感，共同分析诗歌的深层含义；
2. 学生进行个人分享，展示自己对于诗歌的理解和感受。
Step 4 写作练习（20分钟）
1. 学生根据自己对于诗歌的理解和感受，写一篇短文或者诗歌；
2. 学生互相交流和评价，提供建设性的意见和建议。
Step 5 总结与反思（10分钟）
学生回顾今天的学习内容，总结自己的收获和不足，并提出对于诗歌阅读和写作的进一步思考。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他诗歌进行阅读和欣赏，培养自己的阅读和写作能力；
2. 可以组织诗歌朗诵比赛或者创作比赛，激发学生的兴趣和积极性。
高二语文《面朝大海穿暖花开》教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《面朝大海穿暖花开》诗歌创作
教案目标：
1. 培养学生创新思维和创作能力；
2. 培养学生对于自然景色的感知和表达能力；
3. 提高学生的写作技巧和审美素养。
教学重点：
1. 培养学生对于自然景色的感知和表达能力；
2. 学习诗歌的写作技巧和韵律；
3. 创作一首具有独特风格和表达力的诗歌作品。
教学难点：
1. 学生创作能力的培养；
2. 学生对于诗歌的理解和表达能力的提高。
教学准备：
1. 课文《面朝大海穿暖花开》；
2. 课件和投影仪；
3. 白纸和彩色笔。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
通过展示一些著名的自然景色的图片，激发学生对于自然景色的兴趣和想象，并和学生分享自己对于自然景色的感受。
Step 2 阅读与欣赏（15分钟）
1. 引导学生阅读课文《面朝大海穿暖花开》，理解诗歌中的意象和情感；
2. 分析诗歌的结构和写作技巧；
3. 欣赏朗读诗歌的录音和视频，感受诗歌的韵律和美感。
Step 3 创作实践（30分钟）
1. 学生选择自己喜欢的自然景色，用诗歌的形式进行表达；
2. 学生根据自己对于自然景色的感受和想象，创作一首诗歌作品；
3. 学生可以自由发挥，选择自己喜欢的写作风格和表达方式。
Step 4 分享与展示（20分钟）
1. 学生互相交流和分享自己的诗歌作品，欣赏和赏析彼此的创作；
2. 学生可以选择朗读自己的诗歌作品，展示自己的声音和表达能力。
Step 5 总结与反思（10分钟）
学生回顾今天的学习内容，总结自己的收获和不足，并提出对于诗歌创作和表达的进一步思考。
教学延伸：
1. 可以组织诗歌创作比赛，鼓励学生展示自己的创作才能；
2. 学生可以选择其他主题进行诗歌创作，培养自己的创新思维和表达能力。
高二语文《面朝大海穿暖花开》教案 篇三
高二语文《面朝大海穿暖花开》教案
教学目标：
（1）学习诗歌，感受诗人海子的博爱之心。
（2）分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。
（3）训练学生运用比较的方法学习诗歌。
教学重点：
分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。
教学难点：
通过阅读海子的诗作，初步了解海子的思想。
教学手段：
多媒体
设计思想：
海子是卓越的，这是有目共睹的。学生限于年龄阅历，不能充分理解海子，但教师有责任让他们知道海子，尽管本诗被定为自读课。
这节课的学习过程是遵循学生的认知规律而设计，认识海子、了解海子、研读海子。涉及内容不是很多，却可以为学生提供一个学习的范例，他们会更多地去阅读。
教学过程：
一、导入
（大屏幕显示海子遗照）
这里站着一个相貌平平的中国人，普通而没有特点的面孔并不会给人留下什么记忆。然而他是才华卓越的诗人，是被当代学院派推崇的重量级诗人，他就是海子。
二、关于海子：
1．评价：
“他的一生似乎只为了发光。他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的.过程里，显示生命的全部辉煌。”（谢冕）
“诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”（西川）
“他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影响。”（陈东东）
2、生平：海子（19xx——19xx），原名查海生，安徽怀宁人，当代著名诗人。作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。
3．教师提供海
三、小组协作，学习《面朝大海，春暖花开》
步骤：
1．教师提供自读思考题。
2．学生在小组中讨论学习。
3．集体交流学习收获。
自读思考题及参考答案：
（1）诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面，它包括什么？你如何理解诗人的幸福？
明确：幸福生活的图景由三个内容组成：“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。这个图景不离细碎平常的凡俗生活，却又远离喧嚣地独立在大海边。这是一个明亮温暖的画面，是诗人真诚拟想的情景。但很明显，第三个内容与前两者似乎不大相容，这幸福中有矛盾存在。
（2）诗人为什么要把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人？
明确：诗人在自己拟想的幸福图景中喜悦着，这种喜悦不断地膨胀，使诗人抑制不住地把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人。但究其根本，还是诗人有一颗博大而善良的心，他爱这个世界的一切。
（3）本诗的核心意象是什么？为何以“面朝大海，春暖花开”为题目？
明确：本诗的核心意象是“大海”。诗人以《面朝大海，春暖花开》为题，因为这个内容是他拟想的幸福生活图景的重要组成部分，也是最亮丽的部分。当然也是与其它内容难以协调的一部分，但恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆，也是这首诗的表达的重点所在。
四、小结
五、作业：
寻找海子的其它诗作，读其诗，悟其诗。
