染雾《哦!冬夜的灯光》教案设计 篇一
标题：探索冬夜的灯光魅力
导语：冬夜的灯光给人们带来了温暖和美丽，本教案将引导学生探索冬夜的灯光魅力，激发他们对美的感知和创造力。
一、教学目标
1. 认识不同种类的冬夜灯光，包括街灯、家居灯饰、节日灯光等。
2. 了解灯光对人们情绪和环境的影响。
3. 培养学生对美的感知和创造力。
4. 提高学生的观察能力和表达能力。
二、教学内容
1. 冬夜灯光的分类和特点介绍。
2. 灯光对人们情绪和环境的影响。
3. 设计和制作属于自己的冬夜灯光。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一些冬夜的灯光图片和视频，引发学生对冬夜灯光的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）
介绍不同种类的冬夜灯光，包括街灯、家居灯饰、节日灯光等，以及它们的特点和用途。
3. 情感体验（20分钟）
让学生观察不同种类的冬夜灯光，感受灯光给人们带来的情绪和环境的改变。可以组织学生进行小组讨论，分享自己的观察和感受。
4. 创造力发挥（25分钟）
让学生设计和制作属于自己的冬夜灯光。可以提供一些简单的材料和工具，让学生自由发挥创意，设计出自己理想中的灯光作品。
5. 总结归纳（10分钟）
引导学生总结所学知识，回答以下问题：
- 冬夜的灯光有哪些种类？
- 灯光对人们情绪和环境有什么影响？
- 你设计的冬夜灯光有什么特点？
6. 作品展示（5分钟）
让学生展示自己设计和制作的冬夜灯光作品，并进行互相欣赏和评价。
四、教学反思
通过本教案的设计，学生不仅了解了冬夜灯光的分类和特点，还深入体验了灯光对情绪和环境的影响，并通过设计和制作灯光作品培养了自己的创造力和观察能力。这种以实践为基础的教学方式，既激发了学生的兴趣和动手能力，又提高了他们的美的感知和表达能力。
《哦!冬夜的灯光》教案设计 篇二
标题：与冬夜的灯光共舞
导语：冬夜的灯光犹如星星点点的闪烁，给人们带来了无尽的美丽和浪漫。本教案将引导学生与冬夜的灯光共舞，感受灯光的魅力和情感。
一、教学目标
1. 了解冬夜的灯光与人们情感的关系。
2. 培养学生对美的感知和表达能力。
3. 提高学生的观察能力和创造力。
4. 培养学生的欣赏和欣赏能力。
二、教学内容
1. 冬夜的灯光与情感的关系。
2. 冬夜的灯光与音乐的结合。
3. 设计和表演与冬夜灯光相关的舞蹈或戏剧。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
播放一段与冬夜灯光相关的音乐，并让学生闭上眼睛，用想象力感受音乐和灯光的美。
2. 知识讲解（15分钟）
介绍冬夜的灯光与人们情感的关系，以及冬夜的灯光与音乐的结合。可以通过展示一些相关的图片和视频来帮助学生理解和感受。
3. 情感体验（20分钟）
让学生选择一首他们喜欢的与冬夜灯光相关的音乐，然后闭上眼睛放松身心，用音乐和想象力感受冬夜的灯光。可以组织学生进行小组讨论，分享自己的感受和想法。
4. 创造力发挥（25分钟）
让学生设计和表演与冬夜灯光相关的舞蹈或戏剧。可以提供一些简单的舞蹈动作和表演技巧，让学生自由发挥创意，展示自己对冬夜灯光的理解和表达。
5. 总结归纳（10分钟）
引导学生总结所学知识，回答以下问题：
- 冬夜的灯光与人们情感有什么关系？
- 冬夜的灯光与音乐的结合可以带来什么美妙的体验？
- 你设计的舞蹈或戏剧中有哪些元素与冬夜灯光相关？
6. 表演展示（5分钟）
让学生表演自己设计和制作的舞蹈或戏剧，与同学共同享受冬夜灯光带来的美丽与情感。
四、教学反思
通过本教案的设计，学生不仅了解了冬夜的灯光与情感的关系，还通过音乐和表演的结合，深入感受和表达了冬夜灯光的美和情感。这种以艺术为媒介的教学方式，既培养了学生对美的感知和表达能力，又提高了他们的观察能力和创造力。同时，通过舞蹈或戏剧的表演，学生还能锻炼自己的表达能力和团队合作能力。
《哦!冬夜的灯光》教案设计 篇三
教学目标：
情感态度目标：整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
知识和能力目标：学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。并积累美好的语言。
过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。
教学重点：
挖掘文章的思想内涵。
教学难点：
挖掘文章的思想内涵。
教学过程：
一、导入新课。
导语：
“那里的握手比较有力,那里的笑容比较长久,那就是西部开始的地方.”这是一位诗人用诗句赞美了人间的一种真情。这种真情在美国作家莫里斯·吉布森的作品《哦!冬夜的灯光》里，可以得到很好的诠释。下面我们就一起学习这篇课文(板书课题及作者)
二、整体感知，体会文章内涵。
大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。思考：
1文章写的主要内容是什么?(学生概括主要内容)
2文章以冬夜的灯光为题，有什么含义?
(一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光;二深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖. )
三、师生合作探究，深入理解文章内容。(分组讨论)
1这位医生的感人之处在哪儿呢?(他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。他还冒着生命危险出诊)。
2医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险?(冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪)。
3请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。(文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵” ，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”)
4以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用?
5在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么?(体现了医生恪尽职守的高尚品质)。
6是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢?(因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。)
7这时医生的感受是什么(?路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。)
8我认为到第十段，文章可以结束了，作者为什么还要用诗句结尾呢?(诗中“握手”、“笑容”描绘了小镇上人们相互关怀、相互扶持的纯朴民风，而“握手的有力”、“笑容的长久”深情地表达了这种关怀给人们带来的温暖、友谊和乐观。呼应了开头，深化了主题。并且以诗歌结束文章给人一种美感，和意味深长的思考。)
9文章怎样运用对比手法?(写小镇的荒凉实际是为了与小镇上的人们的热情形成对比环境的冷与人情的热形成鲜明对比暗又更加突出深夜中灯光的'亮。)板书：
时间：冬夜(环境：寒冷。黑暗; 灯光：温暖，明亮)
地点;小镇(环境：荒凉、偏僻、寒冷; 人们：热情、友谊、乐观)
人物：医生(上路之前：恐惧、忧虑; 路途之中：温暖、感动)
四、总结课文。
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，歌曲《爱的奉献》用最质朴的话语道出了人类最美好的情感。俗话说：送人玫瑰手有余香，去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。下面我们在韦唯的歌声中结束这节课的讨论。
五、作业。
1.请在课外查找、收集有关 “爱”的歌曲，“爱”的诗歌，“爱”的故事。
2.发现身边的“感人”故事，并把它写下来，作交流。
《哦!冬夜的灯光》教案设计 篇四
课程资源分析
本课是《爱在人间》单元最后一篇课文，通过前面四篇课文的学习，学生基本能够正确解读单元主题这篇课文属于自读课文，内容比较简单，表达的主题思想明确，教学上主要引导学生理解运用对比手法来凸显爱的主题，通过寻找、朗读、感受、体会对比点感悟人间真情，学会关爱他人、关爱社会
教法选用
文章内容和主题比较浅显，大多数学生基本能够读懂但是我们的学生常常不会表达、不愿表达;还有在表现手法上可能没有老师的启发，他们或许不能主动发现所以教学时候力求能够做到激发学生大胆表达、能够表达，并且浅文深教：引导学生怎样很好地运用对比手法表情达意所以在教法上主要采用自主阅读、问题引读、同伴研读、读悟交流、质疑促读、以读导写
学习目标
1.能够正确流畅地朗读课文，概括课文主要内容
2.寻找课文对比点，体会人与人之间真诚友爱的美好情感
3.能够恰当运用对比手法表情达意
学习重点
发现对比点，感受、体会它的作用
学习难点
能够联系实际谈谈对生活的认识或者感悟
教学准备
学生预习课文，自主地抄写词语并造句;朗读课文23遍
教学实施过程
导入新课
前面我们学习了四篇课文，都是在讲述爱在人间的故事，我们一起再次点燃感悟之火，用“有了爱就有了”说出自己的体会今天我们一起再次走进一个爱的故事
小组内交流后回答
既是温习感悟，也是训练学生提炼能力
问题引读
整体感知
请大家朗读课文，思考交流：1.文章讲述一个什么故事?2.说说文章中让你感动的地方，并读出来3.你怎样理解“哦!冬夜的灯光”这个标题?
朗读、交流、表达
学生从整体上把握故事主要内容以及内涵
同伴研读品味探究
这个故事在叙述的时候能让你很鲜明的感受到真情、关爱、友谊等，你能发现这种叙述的很突出的特点吗?请圈划、交流
预设：从自然环境看这个小镇有什么特点?小镇上的人的表现让我和我的妻子有怎样的感受呢?
寻找、圈划、交流
引导学生很快地进入探究内容，对本课运用的对比手法有鲜明的认识和理解
读悟交流
反馈运用
请大家运用对比的手法来描写一样事物或者两样事物注意要体现对比的表达作用，要有一个突出的中心
写作、表达
让学生学会学以致用，体验运用对比手法之妙
质疑促读
以读导写
到第十段，文章可以结束了，作者为什么还要用诗句结尾呢?试着给本文换一个结尾
朗读、写作
培养学生创新意识
总结本课布置作业
奉献你的爱心，你就会得到无限爱心点亮心中爱的灯光，照亮自己、照亮别人，让爱的灯光伴随我们成长
我们一起用充满爱意的眼光观察我们周围的一切，选一个能够感动自己的故事运用对比手法描叙下来，与大家分
享
板书设计
灰暗：漆黑一片(平时)--恐惧 忧虑 (先前)--
偏僻 寒冷 荒凉 (客观)
橙黄：一路灯光(此时)--不感到孤独 (后来)--
温暖 友谊 乐观 (主观)
