染雾高一语文《江南的冬景》的教案 篇一
第一篇内容：课堂导入与目标设定
教学目标：
1. 了解《江南的冬景》这篇诗的背景和作者。
2. 通过诗歌赏析，感受江南冬天的美丽景色。
3. 培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。
教学导入：
1. 引导学生回顾上一节课学习的内容，即《江南的冬景》的作者是谁，诗歌主要描写了什么。
2. 出示一幅江南冬天的图片，让学生观察并描述图片中的景色。
教学过程：
1. 导入新课，给学生介绍《江南的冬景》这篇诗的背景和作者。
- 《江南的冬景》是北宋文学家苏轼创作的一首词。
- 词中描绘了江南冬天的景色，以及作者对江南冬天的感受和情绪。
- 苏轼是北宋文学家中最具影响力的一位，他的诗词以豪放、清新、自然的风格著称。
2. 学生朗读诗歌，并分组讨论诗歌中的意象和情感表达。
- 让学生分成小组，每个小组选择一段诗歌进行朗读。
- 学生可以自由讨论，分享自己对诗歌中意象和情感表达的理解。
3. 课堂赏析，学生共同探讨诗歌的美学价值。
- 引导学生讨论诗歌中的意象和情感表达，从而揭示诗歌的美学特点。
- 学生可以结合自己的感受和理解，讨论诗歌中的美丽景色如何通过语言表达出来。
4. 学生表达与总结。
- 鼓励学生积极发言，分享自己对诗歌的理解和感受。
- 教师对学生的表达进行点评和总结，引导学生形成对诗歌的深入理解。
教学延伸：
1. 布置作业，要求学生写一篇关于江南冬景的短文，要求结合诗歌中的意象和情感，写出自己对江南冬景的理解和感受。
2. 鼓励学生阅读苏轼的其他作品，深入了解他的文学风格和思想。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《江南的冬景》这首诗有了更深入的了解，也培养了学生的诗歌欣赏能力和表达能力。同时，通过学习苏轼的诗歌，学生也能够更好地了解古代文学的风格和特点。在今后的教学中，可以进一步引导学生欣赏和理解古代文学作品的魅力。
高一语文《江南的冬景》的教案 篇三
高一语文《江南的冬景》的教案
教学目标：
1．感受江南冬天之美，提高审美品位
2．交流探究，品味文章的意境美
3．学习对比、避实就虚的写法
教学方法：
诵读法；讨论法；比较赏析法
教学手段 ：多媒体
预习：
1、 正音 （幻灯片）
涮羊肉（shuàn） 剥花生（bāo） 蛰居（zhé）
曝背 （ pù ） 夹 衣 (jiá ) 夹克 (jiā )
丰腴（yú ） 乌 桕 (jiù ) 赭色（ zhě ）
给予 （jí ） 远阜（fù ） 槎桠（chá yā）
泊船 ( bó ) 湖泊( pō ) 月晕( yùn )
晕头转向(yūn) 绿林（ lù ） 恣意（ zì ）
搁笔 ( gē ) 搁不住( gé )
2、了解作者（参照注释）
郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，中国现代作家
他擅长小说与散文，小说代表作：《春风沉醉的晚上》、《沉沦》；散文主要有《故都的秋》、《江南的冬景》，著有散文集《屐痕处处》、《闲书》
郁达夫散文具有极强的美学特征：清新隽永，明丽真挚，富有神韵；行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如
一、导入新课
投影（幻灯片）
菩萨蛮 韦庄
人人尽说江南好，游人只合江南老春水碧于天，画船听雨眠 垆边人似月，皓腕凝霜雪未老莫还乡，还乡须断肠
游子每每思乡，而这两句却一反常情是什么让游子流连往返，乐不思蜀？
以上诗句是说江南之春景，江南的冬景如何呢？
冬景在我们的感觉中，总是寒冷、肃杀,不太讨好的，可郁达夫却从中发现了江南冬景的独有的美
二、整体感知，找出景物特点、概括画面
请学生快速阅读课文
1、问： 江南的冬天给作者的感受是什么？请用文中的词语回答（哪个词语概括了江南冬景的特点）（注意是概括性的词语）
——可爱、迷人、美丽、一种明朗的情调（文眼）（板书）
2、著名画家刘海粟曾经说过：青年画家如果不读郁达夫的游记，画不了浙、皖的山水这是说郁达夫的散文充满诗情画意（幻灯片）
作者是用哪些画面来表现江南的冬景“迷人”的特点、明朗的情调的？先找一找哪几个自然段是集中写景的，然后选用此段中的一个短语来概括，后面再加一个“图”比如第二段可以概括为 曝背谈天图
——曝背谈天图、江南山野图(午后冬郊)、微雨寒村图、江南雪景图、旱冬闲步图（说出3幅也可）（板书）
三、深入文本，品味诗情画意，找出最喜欢的交流评点
针对每幅画面,想一想：1、写了哪些景物 2、景物有何特点 3、运用何种手法
1、师生共赏“微雨寒村图”
①．这幅画中，作者依次画了哪些景物？请在文中圈出
——小河，茅屋、长桥、远阜、树林、
白雨、淡墨的背景、
乌蓬小船、酒客（喧哗反衬幽静）、
灯光
②． 这些景物组合在一起，构成了怎样的意境？中国的水墨画和西洋的油画哪一种更适合表现这意境？
——色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，恬淡幽静：悠闲，就像一幅水墨画（点出白描手法）
③．请同学朗读，感受意境（学生评价有没有读出意境出来）
——采用怎样方法才能读出意境？节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观察画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”，行文的速度很慢
2、学生欣赏“江南山野图”
①．请同学们按照刚才的方法，评点赏析“江南山野图”
——这里描绘的是一幅充满生气的明丽的画面在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气
——色彩亮丽富含生气：这段主要写了红、白、赭、绿等颜色表色彩的还有“青天碧落”一词整幅画面充满生气（与第七段比较色彩）
——观察非常细致：“雪白的桕子着在枝头，一点一丛”的情形，……的草
本段用了细描与白描相结合的方法
②．在古诗中也有一些诗歌着力描写景物的色彩对比（幻灯片）
——如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船（杜甫 绝句）
黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔
③．学生齐读课文，感受画意
3、品读 “江南雪景图”， 欣赏“诗情”
①．请同学们自由朗读第8节， 同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？（幻灯片）
——《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景
——引用了大量的诗句，这4句诗写雪的程度不一样，分别是“欲雪”、“微雪”、“风雪”、“深雪”这里的诗句写景有个时间顺序，从日暮到冬宵到更深人静到第二天早晨
②．优美的诗句给我们留下丰富的想象，引导学生对诗句进行想象(抓住所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放 2、景物特点：淡雅高洁、优美宁静)
——日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜
总结： 这幅图景里有色、有声还有味！虽未写景，意境全开江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光
③．请同学们思考一下，作者引用这些诗句写景有什么好处
—— 引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法作者对雪景没有作实景的描绘，只是引了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果
4、曝背谈天图 （学生不提，就略过）
写出了冬天的什么特点？
——晴暖和煦的天气，倒像是春天，确实可爱那老翁小孩，也许是祖孙俩正逗玩得高兴，生活气息很浓厚 ，画面里弥漫着和乐融融的氛围
5、教师小结，归纳
——这篇散文语言清新、纯朴，运用细描、白描的.方法，融诗入景，充满诗情画意，确实是一篇优美的文章，值得我们好好品味！
四、探讨表现手法
1、请大家看看，除了写江南的冬景，作者还写了哪些地方的景色？
——北国之冬、南国之冬
2、那写这些地方的景色的目的是什么呢？这是一种什么写法呢？
——这是比较的写法目的是为了突出江南冬天的可爱
北国与江南的冬天的比较突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣
南国与江南冬天的比较对“江南的冬景”作了更明确的区域界定
五、探究作者情感
1、面对这么可爱、迷人的冬景，作者产生了一种什么愿望？
——想要散步
2、作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表达了作者什么思想感情呢？
——恣意享受江南的冬景（第九节原句），挚爱江南的冬景的感情
一切景语皆情语作者通过写景，抒发了热爱江南的感情，同时，文章还直抒胸臆，把两者结合了起来
六、朗读体味
请大家有感情地朗读你最喜欢的写景语段，让我们跟随作者的生花妙笔，在江南冬景的温润和煦中，再进行一次身心愉悦的情绪散步吧
七、延伸拓展
推荐阅读郁达夫《故都的秋》
板书如下
