染雾中班建构区活动反思 篇一
在中班的建构区活动中，我们注重培养孩子们的动手能力和创造力。通过提供各种材料和工具，让孩子们自由地探索和建构，从而激发他们的想象力和创造力。然而，在实施建构区活动的过程中，我们也遇到了一些问题，需要及时进行反思和改进。
首先，在布置建构区时，我们发现有些材料或工具的摆放位置不够合理，不易于孩子们自主选择和使用。例如，我们将积木和磁力片放在了同一个区域，但由于这两种材料的形状和特点不同，孩子们在选择时可能会感到困惑。因此，我们需要重新调整材料的摆放位置，使孩子们更方便地找到自己想要的材料。
其次，在引导孩子们使用建构区时，我们发现有些孩子在建构过程中缺乏耐心和毅力。他们往往会追求快速完成一个作品，而不愿意花时间思考和尝试。这可能与他们在日常生活中被追求效率和结果的教育观念有关。因此，我们需要通过一些有趣的引导活动，培养孩子们的耐心和毅力，让他们懂得坚持和尝试的重要性。
最后，在建构区活动中，我们发现有些孩子在合作和沟通方面存在困难。他们往往倾向于独自玩耍，不愿意与他人分享和合作。这可能与他们个体主义的思维方式有关，也可能是因为他们缺乏与他人合作的经验。因此，我们需要开展一些合作性强的建构活动，让孩子们在合作中学会互相倾听和尊重，培养他们的合作精神和团队意识。
综上所述，中班建构区活动是培养孩子们动手能力和创造力的重要途径。然而，在实施活动的过程中，我们需要不断地反思和改进，以更好地满足孩子们的需求。通过合理布置建构区、培养孩子们的耐心和毅力，以及促进他们的合作和沟通能力，我们相信孩子们在建构区活动中将能够获得更大的成长和发展。
中班建构区活动反思 篇二
在中班的建构区活动中，我们注重培养孩子们的动手能力和创造力。通过提供各种材料和工具，让孩子们自由地探索和建构，从而激发他们的想象力和创造力。然而，在实施建构区活动的过程中，我们也遇到了一些问题，需要及时进行反思和改进。
首先，在建构区活动中，我们发现有些孩子在选择材料和工具时存在困难。他们往往会被过多的选择所迷惑，不知道应该从哪里开始。这可能与他们对材料和工具的熟悉程度不够有关。因此，我们需要提供更多的指导和示范，让孩子们了解每种材料和工具的特点和用途，从而更好地进行选择和建构。
其次，在建构区活动中，我们发现有些孩子在建构过程中缺乏创造力和想象力。他们往往只是简单地模仿他人的作品，而缺乏独立思考和创新。这可能与他们在日常生活中缺乏创造性思维的机会有关。因此，我们需要提供更多的启发性问题和挑战，激发孩子们的创造力和想象力，让他们能够自主地构思和创作。
最后，在建构区活动中，我们发现有些孩子在建构过程中缺乏自信心。他们往往会因为怕失败而不敢尝试，害怕自己的作品被别人嘲笑或批评。这可能与他们在日常生活中受到过多评价和评判的压力有关。因此，我们需要营造一个积极的建构环境，鼓励孩子们勇敢尝试和表达自己，让他们相信自己的能力和价值。
综上所述，中班建构区活动是培养孩子们动手能力和创造力的重要途径。然而，在实施活动的过程中，我们需要不断地反思和改进，以更好地满足孩子们的需求。通过提供指导和示范、激发创造力和想象力，以及营造积极的建构环境，我们相信孩子们在建构区活动中将能够获得更大的成长和发展。
中班建构区活动反思 篇三
昨天我上完一节活动课，请孩子们过来坐我的旁边，分配区域活动，区域是轮流的，所以 每个孩子都可以玩到不同的区域，男孩子特别喜欢玩建构区，他们也是最调皮，所以再玩的过程中我特别交待区域的要求，并做拉拉勾勾手指头的保证，谁犯错，就会被取消或黄牌罚下场，我大声问孩子你们能做到不被老师罚下场吗?孩子回答声音特别宏亮，我们能做到。话音刚落，孩子们高高兴兴地朝着自己喜欢的区域走去，我坐在建构区的一角，观看这几个孩子积极主动的动手搭建，这几个孩子是我们班最活跃也是最聪明的。这几个孩子不管在哪个区域都容易兴奋起来，果然，不出我的所料不一会儿，他们为了一快积木爭吵起来，整个区域被他们的吵闹都无法进行，尤其是果果，自己得不到的东西就要破坏掉，经过王老师的耐心开导，孩子们不在为一块积木爭吵又恢复到平静。
玩区域其实是给孩子创设一个特定的环境，让他们身入其中去，进入这个环境中需要解融伙伴，这就是合作游戏。可是如何让他们学会玩，快乐的玩是值得我们深思的问题。在一个小小的建构区中，难免会出现争抢积木的现象，并且它很普遍，即使在开始分配之前，你千叮咛万叮咛不可以爭吵什么的，孩子毕竟是孩子，玩起来什么都忘了，这就是孩子的天性--爱玩，作为老师的我们总是帮着孩子去解决问题,可是没有想过我们这样做的方式对吗?也许孩子也有自己的处理办法，虽然不怎么周到，但在合作游戏中，让同伴折服的就是好办法。
游戏结束后，我给孩子们讲了个《孔融让梨》的故事。故事告诉我们要懂得互相让，并且刚开始玩之前你们也答应过郭老师要好好玩，可是。。。。。。后来在活动中表现兴奋的孩子们也认识到自己的错误，并且愿意改正。
在其他区域活动的孩子相对较好些，但是孩子们在活动中还是有些忘乎所以，对于周围的生活环境几乎不予理睬。导致教室地面残渣不少。这一点我觉得还是老师平时提醒的少，没有培养起孩子的意识。我想在以后的活动中要互相渗透。
中班建构区活动反思 篇四
一、班级中区域活动的情况:
因为教室的局限性，中班的区域活动多少会受到一些阻碍，比如：区域的摆放不能长时间固定、区域的占地面积较小、区域材料投放的局限等等。
但是，老师们还是根据现有的条件为孩子们创设了较好的区域环境，这学期，我们也可以从各个班级的区域中看到老师们的创设与理念的转变。
班级中的各个区角是孩子们最喜爱玩的地方，但是因为他们是中班的孩子，生活经验还是比较欠缺，如果没有老师正确的引导，区域活动就不能很好发挥它的正确作用，从而使孩子们乱玩，什么都学不到，或许还会染上一些不好的行为习惯。
二、本月区域活动的创设:
在活动中，我们是在观察孩子的同时，及时发现他们的困难在哪里，及时给予帮助解决。活动结束后要就本次区域活动做一个交流，相
互了解孩子在其他区角的表现。
这次的区域我们根据孩子们在前几次各区域的活动情况，进行了删减和扩充。比如把建构区进行了扩充，把原来的娃娃家也纳入到了建构，为孩子们的建构成果提供了保留和展示的空间。另外把阅读区撤掉融入到日常的教学和生活中。就这样根据不同区域的特点和活动的需要我们重新进行的规划，今天是我们新区域的第一次展示，在孩子们的活动中我发现了重新布置之后不合理和欠缺的地方。
三、本月区域活动的重点:
(一)区域活动开展的优势：
● 活动目标明确
我们区域活动多样化、目标详细化。
一月份的常规目标是:1、引导幼儿利用手中的区域牌自主选择区域活动;2、活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过这个月活动，目标基本达到。
一月份的活动目标是:1、角色扮演：逐步明确自己的角色身份，学习模仿成人对自己的关爱;2、建构区:在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力,获得理解空间的关键经验;3、探索区:尝试用瓶盖蘸上颜料盖印,感知数量的一一对应。
● 区域活动的游戏规则化
一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的.有序环境。
● 及时的评价
中班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。一个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。
(二)区域中感到的困惑：
1、材料的投放：
区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是中班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。
2、活动内容：
区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但中班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。
(三)区域中的不足之处：
1.对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。
2.我们设置的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。
3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。
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