染雾篇一：别饿坏了那匹马的课后反思
在我看来，一个人的品格和道德水平可以从他对待动物的态度中体现出来。而最近在一次朋友聚会上，我目睹了一个让我深感震惊和痛心的场景，让我对人与动物的关系有了更深的思考。
那天，我们在一个农家乐度过了一个愉快的下午。农家乐的主人热情地招待我们，给我们准备了丰盛的饭菜和饮料。整个农家乐的环境非常优美，有一片宽阔的草地，上面有几匹马在悠闲地吃草。
午餐结束后，我和我的朋友们走到马圈旁边。其中一匹马引起了我的注意，它瘦骨嶙峋，脊椎明显突出，看起来非常虚弱。我心里很不忍，于是走到农家乐的主人面前询问这匹马的情况。
农家乐的主人回答说，这匹马是他从其他地方买回来的，一开始它还是非常健康的，但是最近因为工作繁忙，他没有时间和精力照顾这匹马。他只是偶尔给它一些剩菜剩饭，没有专门喂养和照顾。由于长时间的营养不良，这匹马的身体状况越来越差。他承认自己有责任，但是他觉得这匹马只是一匹工具，它的价值就是能用来拉车，他没有太在意它的生活和健康。
听到这些话，我感到非常愤怒和失望。一个人把动物当作工具来使用，不顾它的生活和健康，这种行为是对生命的漠视和对道德的践踏。动物和人类一样，都是有感情和需求的生命体，我们应该尊重它们的权利和尊严。
我当时就提议，能不能将这匹马送到专门的机构或者动物保护组织，让它得到更好的照顾。但是农家乐的主人回答说，他已经决定将这匹马卖给一个肉贩子，因为它已经没有任何利用价值了。
我无法接受这个回答，我觉得这匹马不应该这样结束它的生命。于是我和我的朋友们商量决定，我们会尽我们的能力来救助这匹马，帮助它重新获得健康和尊严。
这次经历让我深刻地认识到，我们作为人类，有责任保护和爱护动物。我们不能将动物当作工具和商品，我们应该尊重它们的权利和尊严。只有当我们改变对待动物的态度，才能建立起人与自然的和谐关系。
篇二：别饿坏了那匹马的课后反思
近日，在一次偶然的机会中，我目睹了一个让人感到痛心的场景，让我对人与动物的关系产生了更深的思考。这个故事让我意识到，我们应该更加关注和尊重动物的权益，保护它们的生命和尊严。
那天，我和朋友们一起去农家乐度过一个愉快的下午。农家乐的环境非常美丽，有一片宽阔的草地，上面有几匹马在悠闲地吃草。我们在享受美食的同时，注意到其中一匹马的身体状况非常差，它瘦骨嶙峋，脊椎明显突出。我感到非常心痛，于是询问了农家乐的主人有关这匹马的情况。
主人告诉我，这匹马是他从其他地方买回来的，一开始它还是非常健康的。但是由于工作繁忙，他没有时间和精力照顾这匹马，只是偶尔给它一些剩菜剩饭，没有专门喂养和照顾。长时间的营养不良导致这匹马的身体状况越来越差。主人承认自己有责任，但是他觉得这匹马只是一匹工具，它的价值就是能用来拉车，所以并没有太在意它的生活和健康。
听到这些话，我感到非常愤怒和伤心。一个人将动物当作工具来使用，不关心它的生活和健康，这种行为是对生命的漠视和对道德的践踏。动物和人类一样，都是有感情和需求的生命体，我们应该尊重它们的权利和尊严。
我当时提议是否能将这匹马送到专门的机构或者动物保护组织，让它得到更好的照顾。但是主人的回答令我非常失望，他表示已经决定将这匹马卖给一个肉贩子，因为它已经没有任何利用价值了。
面对这样的决定，我决定采取行动，尽力去救助这匹马。我和朋友们商量决定，我们会尽自己的能力来保护它的生命和尊严，为它争取一个更好的未来。
这次经历让我深刻地认识到，我们作为人类，有责任保护和爱护动物。我们不能将动物当作工具和商品，我们应该尊重它们的权利和尊严。只有当我们改变对待动物的态度，才能建立起人与自然的和谐关系。
别饿坏了那匹马的课后反思 篇三
关于别饿坏了那匹马的课后反思
这篇课文是一篇自读课文。主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草让我继续
一、导读很重要
我是这样导读的，“同学们，在平时的`学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?”(说谎欺骗了别人，伤害了别人)。“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。”
(对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生。)
二、设计一个好问题
学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会”学生再读课文思考，划出相关句子，词语。
(略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点，)
三、抓注重点词句，体会人物美好品质
课文中有不少人物的语言、动作和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，我通过让学生找一找、画一画、读一读这些句子，想一想自己为什么感动，你从中体会到人物什么样的品质。让学生把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。
四、联系课文内容，续写一个片段
学生抓住重点词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生内心表达的冲动，于是，我设计了这样的小练笔：
可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边……
这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，进一步体会“我”对残疾青年深深的感激之情。
