染雾桂花雨教学设计 篇一
教学目标：通过观察和体验桂花雨，培养学生对自然景观的欣赏能力，提高学生的观察和描述能力，激发学生的创造力和想象力。
教学准备：
1. 桂花树枝或桂花干燥花瓣
2. 画纸和彩色铅笔
3. 桂花雨的图片或视频资料
4. 小组合作学习的材料：小组讨论问题的卡片
教学过程：
1. 导入
通过展示桂花雨的图片或视频，引起学生对桂花雨的兴趣。教师可以询问学生是否听说过桂花雨，并引导学生描述桂花雨的特点。
2. 观察与体验
教师带领学生到校园或附近的桂花树下，让学生仔细观察桂花雨的形态和颜色。学生可以摘一些桂花树枝或采集干燥的桂花花瓣，用手触摸和闻一闻，感受桂花的香气。
3. 描述与绘画
回到教室，学生用彩色铅笔在画纸上画出桂花的形态和颜色，并尽量描述桂花的香气和感觉。教师可以给予学生一些形容词，如香甜、清新、芬芳等，帮助学生更好地描述桂花的特点。
4. 小组合作学习
将学生分为小组，每组发放一些小组讨论问题的卡片。教师根据学生观察和绘画的结果，设计一些问题，如“你觉得桂花雨为什么会有香气？”“桂花雨的颜色为什么会吸引人？”等。学生在小组内讨论并回答问题，激发学生的思考和创造力。
5. 总结与展示
每个小组选出一名代表，向全班展示他们的绘画作品，并分享小组讨论的结果。教师可以引导学生总结桂花雨的特点和学到的知识，如桂花雨的颜色多样、香气浓郁等。
教学延伸：
1. 学生可以用桂花雨为主题进行作文创作，描述自己的观察和感受。
2. 学生可以制作桂花雨的手工作品，如剪纸、折纸等，展示自己对桂花雨的理解和想象。
桂花雨教学设计 篇二
教学目标：通过学习桂花雨的相关知识，培养学生对自然景观的欣赏能力，提高学生的阅读理解和写作能力，激发学生的想象力和创造力。
教学准备：
1. 桂花雨的相关资料：图书、文章或网络资源
2. 课堂讨论的问题卡片
教学过程：
1. 导入
教师通过展示桂花雨的图片或视频，引起学生对桂花雨的兴趣。教师可以询问学生是否听说过桂花雨，并引导学生描述桂花雨的特点。
2. 阅读与讨论
教师提供桂花雨的相关资料，让学生阅读并讨论以下问题：桂花雨的成因是什么？在哪些地方可以观赏到桂花雨？桂花雨对人们有什么影响？学生可以自由发表自己的意见和观点。
3. 写作
学生根据所学的桂花雨的知识，撰写一篇关于桂花雨的文章。教师可以提供一些写作要求，如文章的结构和内容。学生可以描述自己对桂花雨的观察和感受，或者写一篇关于桂花雨的科普文章。
4. 分享与展示
学生可以将自己的文章分享给同学，并展示自己对桂花雨的理解和想象。教师可以引导学生互相交流，提出问题和建议，帮助学生提高写作水平。
教学延伸：
1. 学生可以进行桂花雨的调查研究，了解更多关于桂花雨的知识。
2. 学生可以选择其他自然景观进行研究和写作，比如樱花雨、银杏雨等，拓宽自己的视野和知识面。
桂花雨教学设计 篇三
教学目标:
1.自学课文中的2个生字，积累词汇;掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2. 想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重难点：
想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情
教学关键：
读懂课文内容
教学方法：
自主——合作——探究的学习方法
教学手段：
多媒体课件辅助教学
教学时间：
一课时
教学过程：
一、读题设疑，导入课题
同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章《桂
花雨》(板书课题，并齐读课题)读了课题你有什么疑问吗?
二、自读提示，明确目标
轻声速度阅读提示，看看向我们提出了哪些学习目标?(学生小结)
点击课件出示阅读要求：
1、说说桂花给我带来了哪些快乐?
2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花?
三、自主学习，合作探究
(一)初读感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、理清顺序，明确内容。
(二)细读探究
1、自主读文，画出桂花给“我”带来快乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。
2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助 或做标记，集体交流。
3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。
学生汇报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。
用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容：
1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子;开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那
些小花。可是桂花的香气，太迷人了。(课件演示桂花树与梅花树的对比)
2、桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我
就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。(体会馈赠的快乐，引导学
生 练习生活实际谈感受。)
3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。(课件演示桂花香，课前泡一杯桂花
茶，让学生闻一闻，尝一尝，体会桂花的香;感受“浸”字的恰到好处，同时进行夸张句的训练)
4、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!
真像下雨，好香的雨啊!”
(摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。教师点击课件演
示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。)
指导朗读，通过读让学生体会“我”童年的摇花了。
5、杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给
母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
(体会母亲的话的含义，揭示主题——热爱家乡)
四、感情朗读，拓展升华
多么令人难忘的摇花了呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗?同学们，放开声音，
读自己喜欢的段落，体会童年的摇花了，体会浓浓的思乡情!
板书设计： 桂花雨
摇花乐
思故乡
教学反思：上完《桂花雨》一课，自我感知，效果良好，主要突出以下特点：
1.赏出喜爱。我根据课文内容，自制了《桂花雨》课件，大连的孩子赏过槐花，但从来没有见过桂花，那一张张桂花图片展
现在学生面前时，他们异常地兴奋，看得出他们喜爱桂花。于是到文中去体会“我喜欢的是桂花”。课件的运用恰到好处，
淡化了教学的难点。
2.读出快乐。课文的第3、4、5自然段是重点，母亲的“助人乐”，我的“摇花乐”尽在其中。我让孩子们尽情地读，入境的
读，想象着读，读出快乐，在读中体会童年的乐趣，思乡的情感。
3.悟出真情。作者仅仅在写摇落的桂花雨吗?母亲的话，让你感觉到了什么?在反复的体会中悟出真情——思念故乡!
尽管如此，仍有遗憾：其一、个别环节处理不到位，如：母亲的“助人乐”一处，联系生活实际去理解，是很好的读书方
法，可是，没有让学生放开去谈，就草草收尾。其二、母亲的话是点睛之处，由于时间把握不好，也草草结束，使得升华之
处觉得缺了点什么。
桂花雨教学设计 篇四
【设计理念】
在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。
【教学目标】
1.能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【预设流程】
一、感受桂花雨迷人的香
1.同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。读了课题，你想知道什么?
2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
3.读完了，你想跟老师说点什么?
4.初读课文，交流读书体会。
5.那你们见过桂花树吗?(幻灯)课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢?
6.是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢?
7.请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗?
8.感悟：
(1)“可是桂花的香气，太迷人了。”
(2)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
(3)“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
(朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读;过年时尝一口糯糯的`甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香?读——)
(4)谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。(指名读)读着读着，这个浸字变了——
每当
桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里;不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
让我们一起陶醉一下(齐读)。
9.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：
“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦?
是呀!正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀!(板书：桂子花开香十里)
二、享受“摇花乐”和“花雨美”
但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗?
你认为更重要的是什么?出示：
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨?出示：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
1.是呀!这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗?你最喜欢哪一句?(朗读指导)
2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
3.听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢?你仿佛看到了什么呀?
4.此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了!摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上……同学们，在你的脑海里是怎样一副画面?请赶紧写下来吧!
5.写作反馈。(板书：枝摇花落乐心头。)
6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了!其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗?
细细香风淡淡烟，
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，
花雨缤纷入梦甜。
是呀!桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀!难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”(出示)(板书：魂牵梦萦桂花雨)
三、体悟母亲思乡的情怀
桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗?还有更特殊的原因吗?让我们再深入地读读课文最后第二自然段。
1.我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话：
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
母亲说什么?
2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗?母亲为什么这样说呢?你能理解母亲吗?
3.其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来!
4.反馈。
5.是呀!母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的!所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说……(指导朗读母亲的话)。
6.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……(读最后一句)
7.桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢?读“桂花，真叫我魂牵梦萦。”你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我……(板书：恍如重返故里游)
四、走进作者的内心世界
1.许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话……“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”(师读幻灯出示)喜欢这段话吗?原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀!
2.感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧!想再读一遍吗?
桂花雨
桂子花开香十里，
枝摇花落乐心头。
魂牵梦萦桂花雨，
恍如重返故里游。
