染雾走近盲孩子教学实录 篇一
在我们身边，有一群特殊的孩子，他们是盲孩子。虽然他们无法看到世界的美丽，但他们拥有与其他孩子一样的学习的权利。近日，我有幸走近一所盲校，亲身体验了一堂盲孩子的数学课。
这节数学课上，老师以盲文为主要教学手段，用手指指引学生触摸盲文，通过触觉来感受数字和运算符号。这种教学方式非常独特，让我对盲孩子的学习能力有了全新的认识。
课堂上，老师首先讲解了数学的基础概念，比如数字的大小、加减乘除等。然后，他们进行了一系列的数学练习。每位学生都用手指触摸盲文，然后通过读出数字和符号来回答问题。我注意到，他们十分认真地触摸每个数字，然后用手指跟随盲文的线条读出来，虽然速度比较慢，但准确无误。
在课堂上，我看到了学生们的努力和自信。虽然他们无法看到黑板上的内容，但他们用自己的方式，通过触摸和听觉来获取信息。他们摸索着学习，慢慢地攀登着数学的高峰。他们的坚持和勇气让我深受感动。
在课堂结束时，我向老师请教了一些关于盲孩子教学的问题。老师告诉我，盲孩子的学习需要更多的耐心和关爱。他们需要有特殊的教学方法和资源，才能更好地进行学习。同时，老师们也鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的自信心和独立思考能力。
通过这堂数学课，我深刻地认识到盲孩子的学习潜力是无限的。他们需要我们给予更多的关注和支持，让他们能够享受到与其他孩子一样的教育权利。我相信，只要我们共同努力，盲孩子也能够在学习的道路上取得更大的成就。
走近盲孩子教学实录 篇二
在盲校的一堂语文课上，我有幸近距离观察了盲孩子们的阅读和写作。他们用独特的方式，用手指触摸盲文，通过触觉来感知文字和表达自己的思想。
在课堂上，老师首先教授了盲文的基础知识。学生们跟随老师的指导，用手指触摸盲文的线条和点阵，感受文字的形状和结构。然后，老师给每个学生发放了一本盲文书籍，让他们自己阅读和朗读。我看到他们用手指轻轻滑过盲文，然后用声音将文字转化为语言，表达出自己的理解和感受。
在写作环节，学生们用手指在盲文纸上写字。他们先用手指触摸盲文点阵的位置，然后用力按下手指，形成文字的凹凸感。虽然这种写作方式比较费时，但学生们都非常认真地完成了作业。我看到他们用手指触摸着自己写下的文字，似乎在享受这种独特的写作方式。
在课堂结束时，我与老师进行了交流。老师告诉我，盲孩子的语文学习需要更多的耐心和细心。他们需要更多的时间和机会来感受文字和表达自己的思想。同时，老师们也鼓励他们多读多写，培养他们的语言表达能力和创造力。
通过这堂语文课，我深刻地认识到盲孩子在语文学习上的潜力和特殊需求。他们需要我们给予更多的关注和支持，让他们能够享受到与其他孩子一样的学习乐趣。我相信，只要我们共同努力，盲孩子也能够在语文学习的道路上取得更大的成就。
走近盲孩子教学实录 篇三
走近盲孩子教学实录
一、导语：每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会看见一个五彩缤纷的世界，如果蒙上你的双眼，你会看见什么？（生答：什么也看不见。）但盲孩子却能看见光明、看见世界，这节课，我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看见世界、看见光明的。
二、检查字词预习。
三、范读、播放录音。
四、整体感知。
1、请用最简洁的语言概括这篇文章的故事情节。
2、用一个词说说这是一个怎样的故事？
生1：盲孩子原来很寂寞，后来他有了朋友，在朋友的帮助下获得
生2：盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他很快乐——困境中来自萤火虫、影子、太阳、月亮的爱，使他重获光明。
师：你为什么这样概括？
生2：因为我发现课文中有三个标志情节发展的关键词“寂寞”——“快乐”——“惊喜”。
师：很好，学语文就得象他这样，寻找规律，举一反三。
生3：这是一个美丽的故事。
生4：这是一个动人的故事。
生5：这是一个催人泪下的故事。
生6：这是一个充满了关爱的故事。
五、赏析语言、体会感情。
师：诚如大家所说，这是一个美丽的故事，这是一个充满了爱的故事，它营造了一种美好感人的氛围……而这所有的一切，真得感谢我们的作家————金波先生，是他用诗一般优美的语言，饱沾着爱的激情，向我们讲述了这样一个动人的童话故事。美的语言还需要我们用心去发现、去品味，请同学们拿起笔，跳读课文，标出你认为最美的、最能触动你心弦的字、词、句子段落，读一读，体会它美在哪里？为什么最让你感动？
生：阅读，思考，圈点勾画，和同桌自主交流阅读的感受。
师：（过渡语）我相信大家都有一双能发现美的眼睛，一颗善感的心灵，把你发现的美读给大家听一听。
生1：文中叠音词很多，有的模拟声音，有的描写环境、动作或感觉，不仅描写情态逼真，而且使语气舒缓，读起来琅琅上口。（朗读，语气舒缓）
生2：第18段运用一些拟声词，如哞哞、咩咩、潺潺，我在读的时候就仿佛如闻其声，如临其境。（摇头晃脑地朗读，醉在其中）
生3：文章句子简短，段落短小，活泼，跳跃，读起来富有节奏感，自然流畅。（朗读，声音清脆）
生4：我发现文中有的句子意思含蓄，耐人寻味。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲，是她让我来到你身边来陪伴着拟的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”
师：这就是语言美。
生5：我认为，课文美在画面，在盲孩子看不见时，作者多从听觉角度写他感受到的自然美。如写牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，鸟儿的叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音和潺潺的流水声，烘托出盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。
师：打断一下，你能把盲孩子的这种感觉读出来吗？
生5：（感情朗读），而当盲孩子渐渐恢复视觉时，作者着重从视觉的角度以光、影、色彩的描写描绘了一幅姹紫嫣红、色彩绚丽的画面，如萤火虫“幽蓝”、“翠绿”的光，“太阳”、“月亮”、“弯弯的彩虹”、“各色的花儿”、“绿草”、“露珠”等，营造了一种温馨的氛围，突出了盲孩子冲见光明的喜悦之情。（美美地朗读，分享盲孩子的喜悦之情）
师：（总结）在这篇美丽的抒情童话中，作者营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界，这就是文章的意境美。
生6：老师，我发现，文章不光语言美，人物身上也透射出美点，盲孩子虽然双目失明，但他从不悲观失望，仍对生活充满信心，内心充满光明，积极乐观地面对生活。
师：噢，你是怎么看出他从不悲观失望的？
生6：他虽然看不见，但他并不沮丧，他用听觉幸福地感受着这个美妙的世界。
生7：我认为，影子乐于帮助盲孩子，给盲孩子带来快乐和幸福，他也是美的使者。
生8：（抢着回答）萤火虫、太阳、月亮这些朋友也给了盲孩子无私的关爱和帮助，他们也是美的化身。
师：说得太好了，盲孩子的积极乐观，是一种美;影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给了盲孩子无穷无尽的爱，在他们爱的包围中，盲孩子终于得到了光明,这也是一种美。也就是说，课文内容所折射出来的主题是美的。
师：美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文，请同学们挑选你最喜欢的语段来朗读，切身感受一下文章中语言的魅力。
生9、生10、生11、生12：我们来分角色朗读课文第1段至第49段（声情并茂地朗读）。
师：（评价）读得很投入，读出了盲孩子的心情变化，读出了盲孩子从黑暗中看到光明的幸福感受，大家想一下，是什么使盲孩子的心情发生了变化，使他的`命运有了如此巨大的变化？
生13：是因为他的乐观、积极向上。
生14：因为他的善良。
生15：因为大家对他的关爱。
师：盲孩子能看到光明，这简直就是一个奇迹，而这一切，都源于一个字——爱，因为有爱，所有的一切才变得如此美好。爱的力量是神奇的，说到这儿，大家内心一定有非常多的感受，请你用一句话说说你从这个美丽动人的童话故事中得到的感悟。
生16：爱，可以创造奇迹。
生17：因为爱着，所以快乐。
生18：有爱，一切皆有可能。
生19：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
生20：给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
生21：爱，是人类前进的不竭动力。
生22：与人玫瑰，手留余香。
生23：是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让光明重现。
生24：爱的力量是伟大的。
下课铃响。宣布下课。
（课后评价：听了袁老师的这堂课，感觉她在教学中贯彻了很有价值的教学理念：诱导学生有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，自主品味作品中富于表现力的语言。其次，课堂教学思路清晰，逻辑性强，环环相扣，节奏鲜明，教学过程完整，教师无处不用优美的语言、巧妙的衔接，为学生提供语言训练的情景。第三，教师课堂提问巧妙，能启迪思维，教学过程有发展有高潮。第四，本着美文美教的原则，指导学生采用鉴赏性阅读（怎么写的，好在哪里）来阅读这篇优美的散文，体现了语文教学以语言为本的特性。因为语文教学的最重要的任务就是要让学生养成品味的习惯，具有品味的能力。第五，整堂课，学生学习热情高涨，课堂气氛活跃，学生主动参与到教学过程中来，语言品味精彩，情感体验深刻，由此我想到，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。第六，适时而问，牵一发而动全身。在学生感情朗读和品味语言后，袁老师作了进一步的牵引，把握时机，适时而问，让学生在困顿中解决问题，加深对课文主旨的认识。评价人：王进霞）
