染雾《玩具柜台前的孩子》教学实录 篇一
在一所小学的教学实录中，我遇到了一位特别的学生，他就是《玩具柜台前的孩子》。这个孩子名叫小明，他是一个非常活泼开朗的孩子，但在学习上总是无法集中注意力。为了帮助他提高学习效果，我采取了一些特殊的教学方法。
首先，我观察到小明对玩具柜台非常感兴趣，于是我决定将学习和玩具柜台结合起来。我在课堂上设置了一个小型的玩具柜台，上面摆放着各种玩具。我告诉小明，只有在完成课堂任务之后，他才能够去柜台前玩具。
然后，我在每个课堂任务之前都设立了一个小小的挑战。比如，在学习英语单词的时候，我让小明在完成任务后能够从柜台上选择一个玩具，然后用这个玩具来形容单词。这样一来，小明对学习的积极性大大提高，因为他知道只有完成任务才能够得到他喜欢的玩具。
此外，我还设置了一个“玩具柜台之星”的称号，每周根据小明在学习上的表现进行评选。这个称号不仅给小明带来了成就感，也激发了他在学习上的主动性。每当他获得这个称号时，他都会得到一份小小的奖品，这更加增加了他对学习的兴趣。
通过这样的教学实录，我发现小明的学习效果有了明显的提高。他不再是那个无法集中注意力的孩子，而是一个积极参与课堂活动的学生。他不仅能够熟练掌握课堂内容，还能够主动地与同学们分享自己的学习心得。
通过这个教学实录，我深刻认识到每个孩子都有自己的兴趣点和特长，只有找到适合他们的教学方法，才能够激发他们的学习热情。而《玩具柜台前的孩子》教学实录正是一个很好的例子，它告诉我们，在教学中要善于发现孩子的兴趣点，并将其与学习内容结合起来，这样才能够真正激发孩子的学习兴趣和主动性。
《玩具柜台前的孩子》教学实录 篇二
在一所小学的教学实录中，我遇到了一位特别的学生，他就是《玩具柜台前的孩子》。这个孩子名叫小明，他是一个非常活泼开朗的孩子，但在学习上总是无法集中注意力。为了帮助他提高学习效果，我采取了一些特殊的教学方法。
首先，我观察到小明对玩具柜台非常感兴趣，于是我决定将学习和玩具柜台结合起来。我在课堂上设置了一个小型的玩具柜台，上面摆放着各种玩具。我告诉小明，只有在完成课堂任务之后，他才能够去柜台前玩具。
然后，我在每个课堂任务之前都设立了一个小小的挑战。比如，在学习英语单词的时候，我让小明在完成任务后能够从柜台上选择一个玩具，然后用这个玩具来形容单词。这样一来，小明对学习的积极性大大提高，因为他知道只有完成任务才能够得到他喜欢的玩具。
此外，我还设置了一个“玩具柜台之星”的称号，每周根据小明在学习上的表现进行评选。这个称号不仅给小明带来了成就感，也激发了他在学习上的主动性。每当他获得这个称号时，他都会得到一份小小的奖品，这更加增加了他对学习的兴趣。
通过这样的教学实录，我发现小明的学习效果有了明显的提高。他不再是那个无法集中注意力的孩子，而是一个积极参与课堂活动的学生。他不仅能够熟练掌握课堂内容，还能够主动地与同学们分享自己的学习心得。
通过这个教学实录，我深刻认识到每个孩子都有自己的兴趣点和特长，只有找到适合他们的教学方法，才能够激发他们的学习热情。而《玩具柜台前的孩子》教学实录正是一个很好的例子，它告诉我们，在教学中要善于发现孩子的兴趣点，并将其与学习内容结合起来，这样才能够真正激发孩子的学习兴趣和主动性。
《玩具柜台前的孩子》教学实录 篇三
《玩具柜台前的孩子》教学实录
课前谈话：
师：再过几天，我们自己的节日快到了，说说你有什么心愿？
生：略
师：老师给你们带来了好多礼物。课件出示一些玩具图片（配乐），师生共同欣赏。（师生共同欣赏老师所带来的礼物时，我发现，周老师很自然地坐在了孩子们中间，和孩子们一起指指点点、谈笑风生，这种感觉真好！）
师：有你喜欢的吗？
生1：我喜欢中间的那个机器人。
师：喜欢机器人，你家里有吗？哦，经常在玩。你呢？
生2：我喜欢右下角的那个机器人。
师：嗯
生3：我喜欢福娃
师：福娃是吧？你知道福娃是谁呀？
生3：是奥运会的…
师：呵呵，是奥运会的---吉-祥-物。你知道福娃都叫什么名字呀？
全部学生一起说：欢欢-迎迎-晶晶-贝贝-妮坭。
师：是呀，正好连起来是“北京欢迎你！”你呢？
生4：我喜欢QQ
生5：我喜欢洋娃娃
师：你跟周老师八岁时候的心愿一样，我那时候就喜欢洋娃娃，可见我们是心有灵犀一点通啊！
……
（课前让孩子聊聊自己喜欢的玩具，学生兴致可高了，还有那背景音乐，非常可爱，很吸引人，其实周老师在整堂课中都使用了各种各样的音乐，这些音乐有很好的渲染作用，我非常喜欢。）
上课：
师：孩子们，看来，老师的礼物啊，没送错，大家都非常喜欢。其实，有一个小朋友，他，也很喜欢各种各样的玩具。来，拼一拼，叫叫他的名字。（课件出示小兵的名字及相片）
生：拼拼读读
师：你来
生：bing,小兵
师：后鼻音读得多好啊！我们像她一样直接来叫叫他的名字。
生齐：小兵
（认识了小兵这个人，也读准了“兵”这个字音，学生开始对小兵这个人物有了些许关注，期待着触摸他的故事。）
师：（充满深情地）孩子们，小兵的故事呀，老师读了一遍又一遍，每一次读到小兵的故事，老师都被他深深地感动了，今天这节课，就让我们一起跟着老师，一起走进小兵，走进这一个故事。（出示课题）自己读读课题。
（感觉周老师的话非常有感染力，这很值得我学习呀！）
生读
师：你来读。
生1：玩具柜台前的孩子
师：瞧，课题当中有两个生字，你都读得非常准确，非常棒。你来读。
生2：玩具柜台前的孩子
师：孩子，是轻声，你读得多好啊！我们一起来读。
生齐：玩具柜台前的孩子
（课题中有两个生字和一个要读轻声的词，老师关注到了，非常的扎实。）
师：是啊，这个柜台前的孩子，究竟是哪些地方，周老师被他深深地感动了呢？让我们赶紧打开课本，自己去读一读这个故事。把课文读正确、读通顺。好吗？开始吧！
生：自己读课文。师巡视
生读好后
师：我发现啊，我们班的孩子，有一个读书非常好的办法。像这边的----这边还有几个小朋友，读着读着，就拿起铅笔画一画，圈一圈，把自己读得不好的地方做做记号，回过头来再读一读，瞧，这就是读书的好方法。来，现在你能读一读吗？（出示词语）（关注孩子，并且能适时地表扬一些读书方法好的孩子，对于低年级孩子来说很有必要，低年级孩子就需要培养各种学习的好习惯。）
光芒 售货员 药品
咱们 抢着说 富裕（带拼音）
自己先来读一读，如果你觉得哪个词语难读的，就请上面的拼音朋友帮帮忙，好吗？
生：自己读
师：谁来？
生1：读时老师随机指点读好“药品”
生2：接着读第二行词
师：唉，有什么问题吗？
生3：咱们他读成了za们
师：你看，他就在帮助同学呀，你真好。（请刚才读的那个同学再来读读），一起来读读这个词儿
师：（去掉拼音）把这些词和同桌读一读，同桌读对的，掌声表扬的，读错的，就帮助他。好吗？我们学习就应该互相帮助的。开始吧
生：同桌读。
师：你看，都听到了鼓励的掌声，有得到同桌帮助的吗？你得到同桌帮助了，哪个词儿。
生1：药品
（叫了两个孩子说）
师：孩子们，我们一起来读一读。
生：略
（简简单单的词语教学中，渗透着人文关怀，读不好的，请其他孩子帮忙，然后再回过来让他读读看，既让这个孩子轻松地掌握了这个词，又告诉了大家，学习就应该这样，互相帮助，互相鼓励。）
师：孩子们，刚才我们一起读了课文，现在我们再一次把目光聚焦到这个玩具柜台前的孩子小兵身上（出示图片），瞧，他在干什么呢？
生1：他目不转睛地看着柜台上跑动的汽车。
生2：他认真地看着柜台前跑动的小汽车。
生3：要是我有一辆小汽车那该有多好啊！
师：那是他心里----
生3：想的
师：哎哟，他把他心里想的都猜出来了。
生4：他盯着这辆小汽车想，要是六一儿童节我有这辆小汽车，那该多好啊！
师：是呀，这个小兵，他是在这样地看着汽车，想着汽车，（出示句子：柜台前有个小男孩子，只要看见谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的小汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！）孩子们，你能来读读这句话吗？自己轻轻地读一读，把它读通顺了。
生：自己读
师：好，谁来？
生1：读
读不好的地方老师要求孩子再回过去读一遍
师：哇，你多能干啊，一口气把整句话读得非常正确，非常流利，很了不起。谁愿意再来读一读？（哪怕是孩子第二遍才读对，周老师也给予很高的评价，如果我是这个孩子，心里肯定乐滋滋的。）
生2：读得很有感情
师：哇，李艺婷呀，为什么只要看到谁买小汽车，你就“马上”跑过去呢？
生2：因为六一儿童节到了，他们有小汽车，如果我也有一辆小汽车，那该多好啊！
师：所以别人买了，你也马上想过去看，对不对呀？是呀，原来他是—喜欢小汽车呀！（板书：喜欢）孩子们，你们心中带着这一份喜欢，再来读一读，并且想一想，还能从哪些地方看出小兵非常喜欢小汽车？
师：好，你说
生1：目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。
师：噢，你从这个地方感受到了小兵非常喜欢小汽车是不是？孩子们，那你能说说小兵是怎么样目不转睛地盯着呢？目不转睛地盯着那是一种怎样的看呢？
生1：他不去看另外的东西，只是盯着那样东西一直看。
师：只看着小汽车。你说
生2：他不看别的东西，只看着那辆小汽车，连眼睛都不转地一直看。
师：对呀，眼睛都不眨一下。你说
生3：就是很认真地看着。看得都呆了。
师：都呆了，都被它给迷住了！是吧？那你能来读一读吗？
生3：读句子
师：是呀，你都被小汽车给迷住啦！小汽车究竟有什么魔力，让我们的小兵目不转睛地盯着去看呢？我们也一起去看一看好吗？（课件出示各种小汽车、配乐）（孩子们通过读句子已经感受到了小兵非常喜欢小汽车，可老师并不满足，她还想让孩子们亲身感受到，你瞧，配着音乐，一辆辆小汽车出来啦！瞧孩子们那神情，真的个个都像小兵那样，入了迷啦！）
生：看得入了迷
师：我发现，我们27个孩子都变成了小兵，现在还目不转睛地盯着看呢！小兵，为什么目不转睛地盯着看这些跑动的汽车呢？你说？（不露痕迹地进行角色转换，这时候，孩子们不知不觉地都变成了小兵，真好！现在再带着喜欢的感觉读句子，学生读得更好了！）
生1：这些汽车太漂亮了！
师：你被它迷住了是吧？那你能不能带着这一份感受，再来读一读呢？
生1读得不错
师：是啊，小兵是那么地喜欢小汽车呀！谁来说
生2：因为小汽车太好看了，迷住了。
师：你读
生2读
师：我们一起来读读吧！柜台前有一个小男孩子---起
生齐
师：哎，从你们的眼神里，你们的声音里，我就知道小兵是那么地喜欢小汽车，小兵，这样的汽车你想买吗？
生1：想
师：你想买吗？
生2：想
师：你呢？
生3：想
师：小兵想买呀！孩子们，但小兵买了吗？（孩子们强烈地感受到小兵非常地喜欢小汽车，想买呀，可是，他买了吗？好大的一个转折。课堂气氛开始发生了改变。）
生：没有
师出示句子：不，我只看看，不要妈妈买。
谁来读一读
生1读
生2读
生3读
师：这是一个多么奇怪的小兵啊！孩子们，明明是那么地喜欢小汽车，却又为什么那么坚决地说------
生齐：不，我只看看，不要妈妈买。
师：这究竟是什么原因呢？让我们赶紧去读读课文，找找原因吧！
生：读、找
师：谁来？你来
生1：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
师：是啊，原来他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买。孩子们，自己读一读。（课件出示这句话）
生自己读
师：你来
生1读
师：我们的—读得非常正确，而且，你发现没有，他在读他爸爸常年病着，非常的缓慢，非常的沉重，是吧？你为什么这么读呢？
生1：因为他爸爸常年病着，这样能表示他的可怜。
师：常年病着，病了多长时间？
师：对呀，可能是一年、二年、三年，可能是-更多年啊！（配乐，师充满深情的）孩子们，爸爸，可是家里的顶梁柱啊，爸爸这样一年两年三年，很多年地病着，家里所有的重担此时都压在了谁的身上？（我真是震撼于音乐的魅力，再加上周老师那富有感染力的语言，我只记得当时我的心里酸酸的，酸酸的。）
生：妈妈
师：都压在了妈妈的身上，现在这个家怎样了？妈妈又为了这个家做了多少事呀！小兵，你能跟大伙儿说说吗？你能跟大伙儿说说吗？来，小兵你来。
生1：以前爸爸做的粗事现在都是妈妈做了。
师：现在妈妈做了很多爸爸以前做的事对吧？妈妈现在做了哪些呢？
生1：扛米，或是扛煤气罐
师：是呀，妈妈柔弱的肩膀要扛起沉重的米，扛起沉重的煤气罐，那妈妈说过一个累字吗？
生1：没有
师：说过一个苦字吗？
生1：没有
生2：妈妈为了一个家，早上很早起床做工作，晚上很晚回来，还要加班。
师：妈妈日夜不停地在工作是为了什么呢？
生2：是为了支起这个家庭。
生3：妈妈每天都早起晚归地工作
生4：妈妈每天下班回来的时候都要捡些废品来换些钱，累得满头大汗。
师：妈妈是累得满头大汗、腰酸背痛。你说
生5：妈妈辛辛苦苦地去上班，中午还要回来给我和爸爸做饭，等我们吃好后，自己再吃些剩饭。
师：把好的留给你，把差的自己吃，难道妈妈不想吃好的吗？
生5：她只想我和爸爸吃得好一些，自己吃差些也没关系。
生6：她每天下班还要去给爸爸买些药。
师：是呀，妈妈可能还要跑很远的路给爸爸四处奔波，求医问药。你说
生7：妈妈可能会偷偷地哭，但他不想让爸爸和孩子知道，看见他们还是笑眯眯的。(由始由终，音乐缓缓地响着，孩子们是多么深刻地感受到妈妈的辛苦呀！)
师：是呀，在我们的面前，妈妈是强颜欢笑，可是一个人在背后偷偷地哭，这是一个多么坚强的`妈妈呀！孩子们，这是一个怎样的妈妈呀！（出示一些辛苦妈妈的照片，学生边看，师边述说）她为了这个家，勤劳地工作着；为了这个家，四处地奔波着；为了这个家，她起早贪黑地干活，晚上还要帮我缝补衣服；为了这个家，她无微不至地照顾着我，操持整个家务，妈妈已经被生活的重担压弯了腰啊，而她只能在一旁，在没人的地方，偷偷地哭泣。孩子们，看到这样的妈妈，哪怕我的面前放着再心爱的玩具，小兵你还会买吗？（我只记得，这时候，所有的人的眼眶都有些红了，周老师，也是红着眼圈诉说着这一切的一切，课堂还有这样的感染力，我真是…）
生1：不会！
师：小兵你还能买吗？
生2：不能
师：是呀，小兵是抢着在说啊：
生1：不，我只看看，不要妈妈买！
师：这是小兵心中的呐喊呀！你来
生2：不，我只看看，不要妈妈买！
师：这一个“不”字，是多么的坚决呀！你来
生3：不，我只看看，不要妈妈买！
师：一个“不”字，包含了小兵对妈妈多少的爱哪！你来
生4：不，我只看看，不要妈妈买！
师：是呀，一次、两次，我无数次的“不”啊！孩子们，我们一起说-----
生齐：不，我只看看，不要妈妈买。（这时候，孩子们对这句“不，我只看看，不要妈妈买！”有了多深的感受呀！）
师：孩子们，这样的事，只发生过这么一次吗？看来，有很多次，是吧？
那让我们再来读一读妈妈的话，让我们去找一找，哪些地方告诉我们，这样的事，发生过很多次。（再次出示妈妈的话：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”）
生自己读
师：去找啊，哪些地方告诉我们这样的事，这样感人的事，发生过很多次。你说
生1：最后的省略号
师：把什么都省略了，把很多很多的事情，都省略了！你呢？
生2：他爸爸常年病着里面的“常年”
生3：孩子心疼我，什么也不让我给他买。
师：是呀，所有的这一切，孩子们，都是小兵“心疼”妈妈呀！（板书：心疼）所以，要买任何东西的时候，小兵都坚决地说-----
生：不，我只看看，不要妈妈买！（师接着板书：不）
师：是呀！孩子们，也记不清是什么时候了，只记得妈妈是很多次要给我买东西，我都说：不，妈妈，我不要买！孩子们，那就打开我们的思绪，把这一幕幕感人的故事，写在这一张纸上。
（这个练笔，孩子们肯定是有感而发的。）
生：动笔写。
师：小朋友已经写好了，好，孩子们，就把你的笔轻轻放下，把这感人的一幕幕说一说吧！你说。
生1：小兵的生日快到了，妈妈说：“小兵，我给你买个----。”小兵摇摇头说：“不，我不要买，妈妈，谢谢你！”
生2：小兵的铅笔已经很短了，妈妈说：“小兵，我给你买支铅笔吧！”小兵摇摇头说：“不，妈妈，我不要，等我这些铅笔不能用了再买。”
师：是呀，多么的懂事呀！你来
生3
生4
……（交流）
师：是呀，孩子们，这是一个怎样的小兵呀！这是一个知道心疼妈妈的小兵呀！我相信，这样的小兵，哪怕妈妈吃再多的苦，受再多的累，妈妈都会愿意呀！
孩子，你能再
生1读
师：是呀，正因为心疼妈妈，所以什么也不让妈妈买。请坐，你来
生2读
师：是呀，什么都不要买啊，已经在省略号里包含了。
生3读
师：这是一个心酸，但同时又是欣慰的妈妈，孩子们，我们一起再来读一读。
生齐读
师：是呀，孩子们，小兵的故事，深深感动了你，也深深感动了我，相信也深深感动了在场的每一位老师，更感动了玩具柜台前的售货员阿姨和她女儿。她是天天等着盼着，好把玩具送给他，小兵的故事已经讲完了，其实在我们的身边还有很多像这样的故事发生着，那就让我们带着这一份感动，轻轻地走出教室吧，并且想一想，今年的六一，我们该怎么过。（就让我们带着这一份感动，轻轻地走出教室吧，并且想一想，今年的六一，我们该怎么过？完美的结课，想必这一课，将影响孩子们一生！）
板书：
喜欢 心疼 不
