染雾《燕子过海》教学实录 篇一
《燕子过海》是一首经典的儿童歌曲，它旋律优美，歌词简单易懂，深受孩子们的喜爱。在教学实录中，我采用了多种教学方法，使学生们更好地理解和掌握这首歌曲。
首先，我通过播放录音让学生们先听一遍《燕子过海》。在听歌的过程中，我鼓励学生们跟着节奏摇摆，感受音乐的魅力。然后，我向他们介绍了这首歌的故事背景，告诉他们燕子是一种勇敢的鸟，它们要飞过大海寻找新的家园。
接下来，我给学生们分发歌曲的歌词，并进行逐句解析。我引导学生们注意歌词中的关键词汇，如“燕子”、“大海”、“飞翔”等，帮助他们理解歌曲的主题和情感表达。然后，我让学生们跟着我一起朗读歌词，并进行发音练习。通过反复练习，学生们逐渐掌握了歌词的内容和正确的发音。
接着，我进行了歌曲的语调教学。我用手拍的方式引导学生们模仿歌曲的节奏和音调，让他们感受到歌曲的旋律和情感变化。我还结合手势动作，让学生们更好地理解歌曲的意境和情感，增强他们对歌曲的记忆和理解。
最后，我组织学生们进行集体合唱。我将他们分为若干小组，让他们分别扮演燕子、大海和飞翔的角色，通过合作演唱，展示出歌曲的整体效果。在合唱的过程中，我鼓励学生们用自己的声音去表达歌曲中的情感，让他们感受到音乐的力量和魅力。
通过这样一堂教学实录，学生们不仅学会了《燕子过海》这首歌曲的歌词和旋律，更深入理解了歌曲中的主题和情感表达。他们通过跟随节奏和音调的练习，提高了音乐感知和表达能力。同时，通过集体合唱的形式，他们学会了团队合作和协调，培养了良好的合作精神。
《燕子过海》教学实录 篇二
在这篇教学实录中，我将《燕子过海》这首经典儿童歌曲与绘本相结合，通过阅读绘本的方式进行教学，让学生们更加全面地了解这首歌曲。
首先，我向学生们展示了一本精美的《燕子过海》绘本。我请学生们注意绘本的插图和文字，让他们通过观察和阅读绘本，了解歌曲中燕子飞过大海的情景。我鼓励学生们发表自己的观点和感受，引导他们用自己的语言描述绘本中的故事。
接下来，我让学生们跟着绘本中的插图，一起朗读歌曲的歌词。通过朗读的方式，学生们不仅巩固了歌曲的歌词，还提高了他们的阅读能力和语音表达能力。同时，我还让学生们注意歌曲中的关键字汇和词语，帮助他们理解歌曲的主题和情感表达。
然后，我进行了歌曲的旋律教学。我通过播放音乐，让学生们跟着节奏和旋律摇摆，感受音乐的魅力。我还结合绘本中的插图，用手势和动作引导学生们模仿歌曲的音调和情感变化，让他们更好地理解和表达歌曲的意境。
最后，我组织学生们进行小组合唱。我将他们分为若干小组，每个小组扮演绘本中的角色，通过合作演唱，展示出歌曲的整体效果。在合唱的过程中，我鼓励学生们用自己的声音去表达歌曲中的情感，通过合作和协调，培养他们的团队合作精神。
通过这样一堂教学实录，学生们不仅学会了《燕子过海》这首歌曲的歌词和旋律，还通过阅读绘本的方式，深入理解了歌曲中的情景和情感表达。他们通过朗读和合唱的练习，提高了语言表达和音乐感知能力。同时，通过小组合唱的形式，他们学会了团队合作和协调，培养了良好的合作精神。
《燕子过海》教学实录 篇三
《燕子过海》教学实录
师：同学们，你们见过燕于吗?请你向大家介绍一下燕子，好吗?
生：燕子是益鸟。
生：燕子是候鸟。
生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。
师：你们说得真不错，能告诉我，燕子大概有多大?(孩子们用手比划着)那么，谁见过海?海有多大?
生：海很大，天连水，水连天，望也望不到边。
师：你真能干，把课文的第一句都背下来了，那么，谁能用一个词说说“天连水，水连天”的意思?(生说一望无边、一望无际、无边无际)谁能用手比划一下海有多大?
生：(笑，使劲拉开手，说：“怎么比得出呀！”)
师：确实比不出，这么小的燕子，要过天连水，水连天，一望无际的大海可真了不起?还可以说过怎么样的海?
生：还可以说过无边无际的海。
生：还可以说过水天相连的海。
(设计意图：将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。)
师：哦，你们说得真不错。你们看见过燕子过海吗?(孩子们摇头)
师：那是一个很感人的情景。有一艘军舰上的海军战士看见了过海的燕子，于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。
你们听我读，好吗?请同学们认真听，然后评一评，我读得怎么样?希望你们超过我。(老师范读)
(设计意图：这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进行范读，激起学生学习的情感
(同学们评价老师后，再请同学们自己试着读，特别注意带拼音的字词)
师：请同学们完成作业纸上的看拼音写词。(同学们作业做完后，老师请学生校对。)
师：读了这篇课文你有什么问题呢?
生：燕子为什么要过海?
为什么它要不分昼夜地飞?
为什么像雨点一样落下来?
(设计意图：让学生发现问题，带着问题学习，这才能真正地调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)
师：燕子为什么要过海?课文的第二段有一句话已经回答了，请你找出来。
请学生把找到的语句读出来。
——它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。
师：对了!大家一起读。这句话中有三组反义词，你能圈下来吗?最先圈好的同学上来写。
生：(上下一起写，再集体校对。)(温暖——寒冷、南方——北方、昼——夜)
师：那么，燕子是怎么过海的呢?(学生们说“燕子是不分昼夜地飞呀飞”，老师请学生们学着燕子飞呀飞，学生飞了好久，老师也没让停，问学生们：“手酸吗?累吗?”学生们笑着说：“累了。”老师说：“你们才飞了一分钟，可燕子是不分昼夜地飞，所以他们是很疲倦了。”)
“疲倦”是什么意思?
生：是累的意思。
师：你们看看下面这句话是一样的吗?
燕子不分昼夜地飞，一定是疲倦了。
燕子不分昼夜地飞，一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生：第二句加了个“太”字，说明已经是非常非常疲倦了。
师：哦，请你读读第二句，读出非常疲倦的样子。
师：那么，你读读第三段，你觉得哪些词句写燕子太疲倦了。
先读第一句、第二句，把这些词句找出来，划下。
生：(学生认真的读第三段的一、二句)
师：像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。燕子为什么像雨点一样落下来?
生：雨点是比喻燕子的多。
师：那么，怎么说“落”下来呢?雨点是应该“飘”下来的，这样吧，你们试试看，燕子像雨点一样落下来了，应该是怎么样一种声音。(让学生模仿像雨点一样落下来的声音)
师：老师听到了声音，一种是“嗒，嗒，嗒……”另一种是“嗒嗒嗒嗒……”你们说是第一种还是第二种。(孩子们很兴奋，纷纷地说第二种，第二种)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下来”。
(设计意图：动静搭配，在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音，让孩子自觉地进入课文情境；学习语言文字，体验语言文字所带的情感。)
师：请同学们接着往下看，有一个动作是写“燕子太疲倦”了，你能把这个动作做出来吗?(大多数孩于们伏在桌子上)对了，燕子“伏”在甲板上休息。
师：(有意问)可怜的小燕子，你们为什么伏着啊?
生：因为我们太累了。
师：你们怎么会那么累呀!
生：因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。
师：那就别飞了，跟我们的船回去吧。
生：(有的说)好的!(更多的人说)不好!
师：燕子有没有乘着船前进?
生：没有。它们只休息了一会儿，又展翅起飞了。
师：还有写燕子疲倦的句子吗?
生：“停止了呼吸”……“累死了！”
师：那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦?
生：也很累。它们是凭着毅力和意志起飞的。
师：对，那我们该怎么读?
(请学生朗读，读出展翅起飞的燕子的坚强。)
师：水手们对燕子是怎么一种感情呢?我们接着读下面两句——“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的'燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”
生：崇敬、沉重。
师：崇敬的目光——怎么样的目光是崇敬的目光。
(请学生表演)
师：你们曾经用崇敬的目光注视着什么?
生：升旗时我用祟敬的目光注视着国旗。
生：扫墓时，我用崇敬的目光注视着先烈的墓碑。
师：为什么战士们用崇敬的目光去看一只小燕子呢?
生：因为它们太了不起了。不怕辛苦、不伯艰难，不达目的不罢休。
师：你想对“展翅起飞”的小燕子说句什么话?
师：请你们讨论一下，然后再说。
生：燕子，你一路保重。
生：燕子祝你一路顺风。
生：燕子，希望明年还能看见你。
生：燕子，你走好。
(设计意图：将说话练习自然地融进情境中，将祟敬这个比较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合，说话、解词融成一体，语言训练就会变得生动自然。)
师：水手们怀着沉重的心情，把这些燕子轻轻地放到大海的怀里。(请学生边读边做动作，然后大家进行评价)
师：水手们不仅自己爱燕子，还向大家提出了请求。让我们一起来读读。读出课文中叹号的含义。当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧2你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难!
第一个叹号是什么意思呀?是请求。我们读出请求。
第二叹号呢?是赞叹，是敬佩。
生：(练习，表演，评价。)
师：读得真不错，老师听了也很感动。下面我们完成作业：
听写最后一段话。(听写后校对)
师：(出示一幅画)这是老师画的插图，请同学们和课文中的插图作一个比较，说谁画得更正确?
(设计意图：这是优生作业，书上的插图上有军舰，远处有小岛，这些景物与“燕子不分昼夜地飞，看见我们的船像雨点一样的落下来”不符。因为，只有天连水，水连天，燕子才无处歇脚，所以教师再画一幅唯有艘军舰的插图，让孩子进行分析，辩解，将思维训练和语言训练结合在一起。)
