染雾《用数学》的课后反思 篇一
数学是一门抽象而又具有广泛应用的学科，它不仅仅是一种知识，更是一种思维方式。在我们的日常生活中，数学无处不在。通过学习数学，我们能够培养逻辑思维、分析问题的能力，提高解决实际问题的能力。然而，在学习数学的过程中，我也遇到了一些困难和挑战。
首先，数学的抽象性给我带来了一定的困扰。在初中时，当我学习代数和几何时，我常常感到困惑。代数中的符号和公式，几何中的图形和定理，都需要我去理解和运用。在初学阶段，我往往很难将这些抽象的概念与实际情境相联系。然而，通过不断的练习和思考，我逐渐掌握了一些基本的概念和方法，能够更好地理解和应用数学知识。
其次，数学的逻辑性对我来说也是一种挑战。数学是一门严谨的学科，它要求我们按照一定的逻辑顺序进行推理和证明。在解题过程中，我常常会遇到思路不清晰、证明不完整的情况。有时候，我会陷入死胡同，找不到解题的方法和思路。然而，通过和同学的讨论和老师的指导，我逐渐学会了合理地进行推理和证明，提高了解决问题的能力。
最后，数学的抽象性和逻辑性也给我带来了一些乐趣和挑战。通过解决数学问题，我能够感受到思维的快感和成就感。尤其是当我能够独立思考和解决一道复杂的数学问题时，那种成就感是无法言表的。同时，数学也培养了我的耐心和毅力，教会了我如何面对困难和挫折。在数学的世界里，每个问题都有解决的方法，只要我们勇于尝试和坚持不懈，就一定能够找到答案。
综上所述，数学的学习对我来说是一种挑战又是一种乐趣。通过学习数学，我不仅仅掌握了一些数学知识，更重要的是培养了逻辑思维和解决问题的能力。尽管在学习过程中遇到了一些困难，但我相信只要坚持不懈，努力学习，就一定能够取得更好的成绩。
《用数学》的课后反思 篇二
数学是一门智力活动，它不仅仅是一种学科，更是一种思维方式。通过学习数学，我们能够培养逻辑思维、分析问题的能力，提高解决实际问题的能力。然而，在学习数学的过程中，我也遇到了一些困难和挑战。
首先，数学的抽象性给我带来了一定的困扰。在初中时，当我学习代数和几何时，我常常感到困惑。代数中的符号和公式，几何中的图形和定理，都需要我去理解和运用。在初学阶段，我往往很难将这些抽象的概念与实际情境相联系。然而，通过不断的练习和思考，我逐渐掌握了一些基本的概念和方法，能够更好地理解和应用数学知识。
其次，数学的逻辑性对我来说也是一种挑战。数学是一门严谨的学科，它要求我们按照一定的逻辑顺序进行推理和证明。在解题过程中，我常常会遇到思路不清晰、证明不完整的情况。有时候，我会陷入死胡同，找不到解题的方法和思路。然而，通过和同学的讨论和老师的指导，我逐渐学会了合理地进行推理和证明，提高了解决问题的能力。
最后，数学的抽象性和逻辑性也给我带来了一些乐趣和挑战。通过解决数学问题，我能够感受到思维的快感和成就感。尤其是当我能够独立思考和解决一道复杂的数学问题时，那种成就感是无法言表的。同时，数学也培养了我的耐心和毅力，教会了我如何面对困难和挫折。在数学的世界里，每个问题都有解决的方法，只要我们勇于尝试和坚持不懈，就一定能够找到答案。
综上所述，数学的学习对我来说是一种挑战又是一种乐趣。通过学习数学，我不仅仅掌握了一些数学知识，更重要的是培养了逻辑思维和解决问题的能力。尽管在学习过程中遇到了一些困难，但我相信只要坚持不懈，努力学习，就一定能够取得更好的成绩。
《用数学》的课后反思 篇三
《用数学》的课后反思
本节课我是按以下几方面来设计我的教学的：
1．体会数学问题的来源和含义。
课一开始，教师就让学生提问，使学生体验到什么是问题，为什么要提问题。然后将提问题的要求提升，引导学生提生活中的数学问题，使学生明白数学问题在生活中存在的意义和价值。当学生明白什么是数学问题以后，就可以顺理成章的转入新课的学习。
2．新课教学。
教材对这节课的编写是按三个层次来安排的：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景让学生理解意义进行计算；二是给出明确的信息、数据，由学生提出问题后，理解意义进行计算；三是由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。
受生活阅历和理解能力的限制，小学生对抽象的数学知识往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，促进学生激发学习的积极性和主动性。教学结合如上述的三个层次，首先是由计算机创设情境，一群小朋友在做游戏，游戏一个一个的'出现。在这一过程中不要求学生急于回答，而是让同学们静静的思考，仔细的观察，让学生充分感受信息后，提出思考问题，组织讨论：“根据图中小朋友的活动你能提出什么数学问题？你喜欢说哪个活动就说哪个活动。”这就比第一环节的让学生自由地提出生活中的数学问题难度大，学生必须从多角度收集信息、提出问题，解决问题。这样设计的主要目的是把生活的实际问题抽象成书本知识，使学生掌握如何根据特定的事情提出数学问题，解决数学问题，充分发挥学生的想象力和创造力，从小培养创新意识。
在第一层次学习成功的基础上，继续利用计算
3．知识应用。
在本节课的最后，我设计了两个应用活动，一是观察学生的奖品“智慧鸟”引导学生从大小、颜色等不同的角度提出问题；二是观察其中的一个组的人数，根据这个条件从多角度提出问题。从而使学生通过观察身边的事物发现数学问题，真正实现本节课用数学知识解决生活实际问题的目的。当学生反复体验到用数学知识提问题、解决问题的过程后，教师和学生一起总结出这节课的课题──“解决问题”。
总之，在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，并因地制宜从现实生活中提取素材将书本知识与生活相联系，让学生亲身感受到身边顾在数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。
