染雾《为中华之崛起而读书》教学设计及反思 篇一
教学设计：
1. 教学目标：
- 了解《为中华之崛起而读书》的背景和重要性；
- 掌握文中的核心观点和思想；
- 培养学生的爱国情怀和责任意识；
- 提高学生的阅读理解和写作能力。
2. 教学内容：
- 介绍《为中华之崛起而读书》的作者和写作背景；
- 分析文章的结构和思路；
- 解读文章的核心观点和思想；
- 阅读相关的扩展材料，拓宽学生的知识面；
- 进行小组讨论，分享各自的理解和感悟；
- 练习写作，撰写读后感。
3. 教学过程：
1) 导入：通过提问和讨论，引起学生对《为中华之崛起而读书》的兴趣，了解他们对爱国主义和读书的看法。
2) 介绍作者和写作背景：通过简短的介绍，让学生了解作者胡适和他撰写这篇文章的目的和意义。
3) 分析文章结构和思路：引导学生分析文章的开头、中间和结尾部分，了解作者的写作思路和逻辑。
4) 解读核心观点和思想：引导学生仔细阅读文章，分析作者对读书的看法和对中华之崛起的期望，理解其表达的爱国情怀和责任意识。
5) 阅读扩展材料：提供一些与文章相关的扩展材料，如其他类似主题的文章、历史事件等，让学生拓宽视野，并能将所学的知识与现实联系起来。
6) 小组讨论：将学生分成小组，让他们就文章的核心观点和思想展开讨论，分享各自的理解和感悟，并提出自己的观点和问题。
7) 练习写作：要求学生撰写一篇读后感，表达对文章的理解和感受，鼓励他们运用所学的知识和思考方式进行写作。
8) 总结反思：引导学生回顾教学过程，总结所学内容和经验，反思自己的学习和思考方式，为今后的学习提供借鉴。
反思：
在教学设计中，我注重了培养学生的爱国情怀和责任意识，通过解读《为中华之崛起而读书》这篇文章，让学生对爱国主义和读书有更深入的理解和思考。通过小组讨论和写作练习，学生能够积极参与并表达自己的观点和感受，提高了他们的语言表达能力和思辨能力。同时，通过阅读扩展材料，学生能够将所学的知识与现实联系起来，增加了他们的知识面和见识。在教学过程中，我注重启发学生的思考和激发他们的兴趣，让他们在参与讨论和写作的过程中能够主动思考和表达，培养他们的自主学习能力和创新思维。总的来说，这个教学设计能够很好地促进学生的综合素养和思想品质的发展。
《为中华之崛起而读书》教学设计及反思 篇二
教学设计：
1. 教学目标：
- 了解《为中华之崛起而读书》的背景和重要性；
- 掌握文中的核心观点和思想；
- 培养学生的爱国情怀和责任意识；
- 提高学生的阅读理解和写作能力。
2. 教学内容：
- 介绍《为中华之崛起而读书》的作者和写作背景；
- 分析文章的结构和思路；
- 解读文章的核心观点和思想；
- 阅读相关的扩展材料，拓宽学生的知识面；
- 进行小组讨论，分享各自的理解和感悟；
- 练习写作，撰写读后感。
3. 教学过程：
1) 导入：通过展示中国的发展成就和当前面临的挑战，引起学生对《为中华之崛起而读书》的兴趣和思考。
2) 介绍作者和写作背景：通过简短的介绍，让学生了解作者胡适和他撰写这篇文章的目的和意义。
3) 分析文章结构和思路：引导学生分析文章的开头、中间和结尾部分，了解作者的写作思路和逻辑。
4) 解读核心观点和思想：引导学生仔细阅读文章，分析作者对读书的看法和对中华之崛起的期望，理解其表达的爱国情怀和责任意识。
5) 阅读扩展材料：提供一些与文章相关的扩展材料，如其他类似主题的文章、历史事件等，让学生拓宽视野，并能将所学的知识与现实联系起来。
6) 小组讨论：将学生分成小组，让他们就文章的核心观点和思想展开讨论，分享各自的理解和感悟，并提出自己的观点和问题。
7) 练习写作：要求学生撰写一篇读后感，表达对文章的理解和感受，鼓励他们运用所学的知识和思考方式进行写作。
8) 总结反思：引导学生回顾教学过程，总结所学内容和经验，反思自己的学习和思考方式，为今后的学习提供借鉴。
反思：
在教学设计中，我注重了培养学生的爱国情怀和责任意识，通过解读《为中华之崛起而读书》这篇文章，让学生对爱国主义和读书有更深入的理解和思考。通过小组讨论和写作练习，学生能够积极参与并表达自己的观点和感受，提高了他们的语言表达能力和思辨能力。同时，通过阅读扩展材料，学生能够将所学的知识与现实联系起来，增加了他们的知识面和见识。在教学过程中，我注重启发学生的思考和激发他们的兴趣，让他们在参与讨论和写作的过程中能够主动思考和表达，培养他们的自主学习能力和创新思维。总的来说，这个教学设计能够很好地促进学生的综合素养和思想品质的发展。
《为中华之崛起而读书》教学设计及反思 篇三
《为中华之崛起而读书》教学设计及反思
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《为中华之崛起而读书》教学设计及反思，希望能够帮助到大家。
【课文简说】
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
【教学目标】
1、学会本课生字词。
2、有感情得朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】
重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
第一课时
一、谈话导入，激发欲望：
1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”(板书)齐读，个别读。问为什么这样读?(你们知道这句话是谁说的吗?)
2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
二、初步读文，扫清文字障碍：
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
三、整体感知，理清思路：
1、自读思考：课文章写了哪几件事?课文的哪些自然段分别写了这些事情?
2、课文的哪些内容给你留下了深刻的印象?
第二课时
课前准备：
学生交流搜集的中国近代史上发生的重大历史事件。
一、引入揭题。
1、板书课题。
2、12岁的周恩来竟把为中华之崛起确立为自己的读书的目标可以看出当时中国社会的状况怎样?
二、品读词句，感受“中华不振”体会人物情感。
1、默读1-8自然段，想一想周恩来经历了哪些事让他感受到了“中华不振”。
2、轻声读周恩来和伯父的对话部分，从两个人的对话中能体会到什么?
3、指导朗读周恩来和伯父的对话部分。
4、12岁的周恩来听了伯父说的“中华不振”后内心产生了很多疑惑，终于来到了租界地亲眼见到了洋人欺负中国人的情景，才真正感受到了“中华不振”的含义。默读8自然段，想一想课文中介绍了哪些人，把描写这些人的词句画一画，把你从这些词句中体会到的写在句子旁边。
5、学生交流，教师点拨，体会人物情感。
a.衣衫褴褛的中国妇女失去了亲人却无人主持公道是因为什么?
b.外国洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因为什么?
c. 中国的巡警不顾同胞的苦痛，不顾民族尊严甘愿做洋人走狗这又是因为什么?
d.围观的中国人眼看同胞被欺侮只能握紧拳头敢怒不敢言这还是因为“中华不振”。
6、播放图片《鸦片战争》、《八国联军进北京》、《圆明园遗址》、《南京大屠杀》谈感受，指导朗读第8自然段。
7、从租界回来的周恩来有什么表现?默读9-最后的自然段，画出有关的语句。
8、周恩来在沉思什么?
9、这就是少年周恩来立下的读书目标——为中华之崛起而读书。
10、这是周恩来一生信守的诺言——为中华之崛起而读书。
11、这也是周恩来为之奋斗一生的目标——为中华之崛起而读书。
三、拓展延伸。
1、周恩来生平介绍，感受他不平凡的一生。
2、生活在幸福、和平年代的你们是否
板书设计：
为中华之崛起而读书
中华不振-----立志读书
【教学反思】
一、紧扣“中华不振”，整体解读文本
从内容上看，课文涉及很多方面，经过一番琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。因此，我设计让学生寻找反映中华不振的词句。学生虽角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考。
二、剖析文本语言，洞察内心情感，深入感悟文本
言为心声，语言是情感的外在表现形式，语文教学讲究“披文以入情”。文本所描述的事件是周恩来立志的主要原因，但是让学生仅仅了解这些是远远不够的，必须引领学生走进文本，走进事情发生的现场。因此在教学中我紧扣重点词句，引导学生反复深入体会洋人、中国巡警、围观的`中国人三种人物对被轧死亲人的妇女出乎常人的态度，从而引导学生体会中华之不振，激发学生的情感，学生也自然而然地感悟到了周恩来当时的心情。体会只有对这一事件的深深触动，学生才能真正走进周恩来的内心世界，也才能领会周恩来立志要为中华之崛起而读书的原因。其次文本所介绍的中国屈辱史仅仅是当时社会缩影的一角，要让学生明白今天的事绝不是一种偶然，因而在教学中我又为学生补充了四幅有旧中国代表的图片，让学生对文本有更深的体会。
三、拓展文本，联系自我。
如果本文仅限于对中华之不振的了解，仅限于对那段历史的拷问，仅限于对周恩来少年时立志为中华之崛起而读书的钦佩，那本文的教学就是不完整的。立志是行动的起点，因此课的最后我适当地拓展了人物，补充了周恩来后来是怎样实践自己的誓言，不仅丰满了人物形象，也让学生明白光立志还不够，更要用实际行动去实现自己的誓言。其次让学生思考在现在我们又是为什么而读书?让学生明白读书的真正目的。
