染雾《d t n l》教学实录 篇一
在这篇文章中，我们将分享一次关于音素d、t、n、l的教学实录。本次课程是为一群小学二年级的学生设计的，旨在帮助他们正确地发音和区分这四个音素。以下是教学的详细记录：
教学目标：
1. 学生能够正确地发出音素d、t、n、l的声音。
2. 学生能够准确地区分这四个音素的发音。
教学准备：
1. 黑板或白板
2. 练习册或工作纸
3. 卡片，上面分别写有d、t、n、l四个字母
教学过程：
1. 导入：教师向学生展示四个卡片，上面分别写有d、t、n、l四个字母。教师念出一个单词，学生根据所听到的音素的声音，举起相应的卡片。
2. 发音练习：教师逐个介绍音素d、t、n、l的发音方式，并示范给学生听。学生跟随教师的发音，反复练习这四个音素的发音，直到能够准确地模仿。
3. 单词教学：教师选择一些简单的单词，以d、t、n、l开头的单词为主，让学生尝试读出这些单词。教师可以通过图片或实物来辅助学生理解和记忆这些单词。
4. 句子教学：教师组织学生进行句子练习，让他们运用所学的音素来读出一些简单的句子。教师可以提供句子模板，学生根据模板填入正确的单词，并读出完整的句子。
5. 听力训练：教师播放一段包含d、t、n、l音素的录音，学生仔细倾听并将所听到的音素写在练习册或工作纸上。
6. 游戏活动：教师设计一些游戏活动，让学生在游戏中巩固所学的音素。例如，教师可以说出一个单词，学生要根据所听到的音素跑到相应的卡片前。
7. 总结：教师与学生一起回顾所学的音素和单词，并提醒他们在日常生活中注意正确发音和区分这四个音素。
通过以上的教学实录，学生们在轻松愉快的氛围中学会了正确发音和区分音素d、t、n、l。这样的教学实录可以作为教师们在教授这四个音素时的参考，帮助他们更好地设计和组织相应的教学活动。
《d t n l》教学实录 篇二
本篇文章将继续分享关于音素d、t、n、l的教学实录，但这次是针对初中学生的课程设计。以下是教学的详细记录：
教学目标：
1. 学生能够准确地发出音素d、t、n、l的声音，包括单个音素和在单词中的发音。
2. 学生能够准确地区分这四个音素的发音，并能在听力理解和口语表达中正确运用。
教学准备：
1. 黑板或白板
2. 练习册或工作纸
3. 卡片，上面分别写有d、t、n、l四个字母
4. 录音设备或电脑
教学过程：
1. 导入：教师播放一段包含d、t、n、l音素的录音，让学生仔细倾听并尝试写出所听到的音素。然后，学生将自己写的音素与教师播放的录音进行对比，纠正错误。
2. 发音练习：教师逐个介绍音素d、t、n、l的发音方式，并示范给学生听。学生跟随教师的发音，反复练习这四个音素的发音，直到能够准确地模仿。
3. 单词教学：教师选择一些较难的单词，包含了音素d、t、n、l，并带领学生一起读出这些单词。教师可以通过音标、发音规则等方式来辅助学生理解和记忆这些单词。
4. 句子教学：教师组织学生进行句子练习，让他们运用所学的音素来读出一些复杂的句子。教师可以提供句子模板，学生根据模板填入正确的单词，并读出完整的句子。
5. 听力训练：教师播放一段包含d、t、n、l音素的录音，学生仔细倾听并写下所听到的句子。然后，学生将自己写的句子与教师播放的录音进行对比，纠正错误。
6. 游戏活动：教师设计一些游戏活动，让学生在游戏中巩固所学的音素。例如，教师可以说出一个句子，学生要根据所听到的音素抓住相应的卡片。
7. 总结：教师与学生一起回顾所学的音素和单词，并提醒他们在日常生活中注意正确发音和区分这四个音素。
通过以上的教学实录，初中学生们在活动和实践中学会了正确发音和区分音素d、t、n、l。这样的教学实录可以作为教师们在教授这四个音素时的参考，帮助他们更好地设计和组织相应的教学活动。
《d t n l》教学实录 篇三
《d t n l》教学实录
师：前几天学声母b p m f 的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗？
生齐：右下半圆b b b，右上半圆p p p，两扇门儿m m m，一根拐棍f f f 。
师：那么，d t n l 的儿歌怎么编呢？老师想让小朋友们开动脑筋，自己来编，愿意吗？
生：愿意！
师：看看，b 和d 哪儿不一样？
生：b 半圆往右，d 半圆往左。
师：看得真仔细！b 的'半圆在右下部分，d 的半圆在左下部分。“右下半圆b b b ”，那谁会为d 编一句儿歌？
生：左下半圆d d d。
师：编得真好！你来当小老师，带着大家一起说。
（生领说：左下半圆d d d）
师：再看f、t 这两个声母，和f 相比，t 就好像－－（师在黑板上做倒置手势）
生：（争相发言）倒过来了！
师：“一根拐棍f f f ”，你们怎么为t 也编一句儿歌呢？
生：拐棍倒放t t t。（该生领读）
生：我还有不同编法：一把伞柄t t t。
师：你想得和别人不一样，真会动脑筋！
师：小朋友们真能干，能说说你们是怎么编出这两句儿歌的吗？
生：是想着b 和d、t 和f 哪儿不一样，照着原先的儿歌编成的。
生：我编“一把伞柄t t t ”，是觉得t 很像伞柄。
师：说得真好！小朋友们这样多看多想，一定会越来越聪明。现在，你们能为n、l 编儿歌吗？
（师生合作，编成：一扇小门儿n n n，一根小棍儿l l l ）
