染雾小熊和小鹿教学实录及反思 篇一
教学实录：
今天，小熊和小鹿决定一起进行一堂有趣的教学活动。他们选择了一本关于自然界的绘本作为教学材料，希望能够通过这本绘本引发孩子们对自然界的兴趣。
首先，小熊和小鹿向孩子们介绍了绘本的主题和内容。他们解释了绘本中所涉及的植物、动物和环境，并通过图片引导孩子们观察并描述它们。小熊和小鹿鼓励孩子们积极参与，提出自己的观察和想法。
接下来，小熊和小鹿组织了一场小游戏，让孩子们能够更深入地了解绘本中的内容。他们准备了一些卡片，上面分别印有不同的植物和动物的图片。小熊和小鹿让孩子们分成几组，每组派一名代表抽取一张卡片，并根据卡片上的图片描述对应的植物或动物。通过这个游戏，孩子们不仅锻炼了观察力和描述能力，还加深了对绘本内容的理解。
最后，小熊和小鹿组织了一个小讨论环节，让孩子们分享他们对自然界的认识和体验。他们鼓励孩子们互相倾听和尊重，提出问题并给予回答。小熊和小鹿在讨论中起到引导和促进交流的作用，让孩子们能够从彼此的经验中学习和成长。
反思：
通过这次教学活动，小熊和小鹿发现了一些问题和不足之处。首先，他们意识到在讲解绘本内容时可能存在信息传递不清晰的情况。有些孩子对植物和动物的名称不熟悉，导致他们在描述时出现困惑。因此，小熊和小鹿决定在下次教学中提前准备相关的词汇表，以便孩子们更好地理解和运用。
此外，小熊和小鹿也发现在游戏环节中，有些孩子表现出竞争心理，导致合作氛围受到一定影响。为了改善这种情况，小熊和小鹿计划在下一次的游戏中增加一些合作元素，让孩子们能够共同努力，建立更好的团队合作意识。
总结起来，小熊和小鹿认识到教学是一个不断改进和完善的过程。通过每次的实践和反思，他们不断提升自己的教学能力，并且更加了解孩子们的需求和特点。他们相信，只要坚持不懈地努力，他们能够给孩子们带来更有意义和有效的教育体验。
小熊和小鹿教学实录及反思 篇二
教学实录：
小熊和小鹿今天准备了一堂关于艺术的教学活动。他们带来了一些颜料、画笔和画纸，并向孩子们介绍了一位著名的艺术家。
首先，小熊和小鹿展示了一些艺术品的图片，并让孩子们观察并描述这些作品。他们引导孩子们观察画中的线条、颜色和形状，并鼓励他们表达自己的感受和想法。小熊和小鹿希望通过这个活动培养孩子们对艺术的兴趣，同时也激发他们的创造力和想象力。
接着，小熊和小鹿向孩子们介绍了著名艺术家的生平和作品。他们以故事的形式讲述了艺术家的成长经历和艺术创作过程。小熊和小鹿强调了艺术家对于自己创作的热情和坚持，希望能够激励孩子们在自己的兴趣领域上积极探索和努力。
最后，小熊和小鹿组织了一个小绘画活动，让孩子们动手创作自己的艺术作品。他们提供了一些主题和灵感，并鼓励孩子们自由发挥。小熊和小鹿在旁边给予指导和鼓励，帮助孩子们克服困难和挑战。
反思：
通过这次教学活动，小熊和小鹿发现了一些问题和不足之处。首先，他们意识到在介绍艺术家时可能存在信息量过大的情况。有些孩子对于艺术家的生平和作品理解有限，导致他们在活动中缺乏相关的背景知识。因此，小熊和小鹿决定在下次教学中将信息量适当减少，更注重孩子们对于艺术的直观感受和体验。
此外，小熊和小鹿也发现在绘画活动中，有些孩子表现出自卑和不自信的情绪。为了改善这种情况，小熊和小鹿计划在下一次的活动中增加一些鼓励和肯定的元素，让孩子们更加自信地表达自己的想法和创造。
总结起来，小熊和小鹿通过这次教学活动认识到教学需要根据孩子们的需求和特点进行调整和改进。他们愿意倾听孩子们的声音，并根据他们的反馈不断提升自己的教学能力。他们相信，通过积极的反思和实践，他们能够给孩子们带来更有意义和有效的教育体验。
小熊和小鹿教学实录及反思 篇三
小熊和小鹿教学实录及反思
一、教学目标
1、认识“熊、鹿”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道小熊和小鹿都是守信用的孩子，教育学生从小养成守信用的好习惯。
二、教学重点、难点：
1、识字。
2、让学生树立守信用的意识。
三、内容分析
这是一篇童话故事，作者以人格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事很有童趣，告诉我们答应过别人的事，一定要努力做到，若一时做不到，也要及时通知对方并做出解释。通过这个故事让学生从小养成好习惯，树立守信用的意识。
四、学生分析
由于受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生掌握了一些识字方法。有表达的自信心，语言表达能力较强，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，学习的主动意识不够，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。
五、设计理念
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，根据学生的身心特点，让学生自主识字，自己想办法记字，再就是创设情境，让学生感受小熊和小鹿是守信用的孩子。
教学过程设想：
（一）、课前谈话，激情引题
师：小朋友们，看看前后左右的同学，能用你们的话夸夸他们吗？
（学生自由地赞美同学）
师：是啊，我们周围的同学都有自己的优点，这是值得表扬和学习的，今天，老师带你们去认识两个也值得我们表扬和学习的孩子，他们是谁呢？（出示小熊和小鹿的图片）
请同学们借助拼音认读生字，读好课题。
（二）、初读课文、认读生字
1、播放课文录音，要求学生用序号标出自然段。
2、反馈：课文一共有几个自然段？
3、学生自由读课文，画出本课的生字新词。
4、画出带生字的词语读一读，并把你记忆生字的好办法说给同学听听（以小组为单位交流识字方法）。
5、出示生字卡片、小老师带读（有注音）
6、开火车认读生字，并用生字说词。
7、出示生字卡片（无注音），让学生一起读一读。
8、朗读课文
[该环节让学生把自己的识字方法告诉同伴，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐，通过多读，小老师带读等方法，与生字常见面，记住生字]。
（三）、再读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？指名反馈。
生1：课文讲了小熊听妈妈说要去奶奶家，他很高兴，但答应了和小鹿一起去种树，他就没去，在家等小鹿。
生2：课文讲了小熊很守信用的事。
生3：老师，这位同学说得不完整，课文是讲小熊和小鹿两人都守信用的事。
师：说得真不错，那么小熊和小鹿是怎样的孩子？
生1：小熊是个好孩子。
生2：小熊是个守信用的好孩子。
生3：小鹿也是个守信用的好孩子。
师：是啊！小熊和小鹿都是守信用的孩子。
说说你对“守信用”的理解。
师：文中哪些地方体现了小熊和小鹿都是守信用的孩子呢？请同学们细细读课文。
[该环节对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整知感知的教学设计可以实现这一目的`。]
（四）细读课文，感悟内涵
师：请同学们看第一幅图，请一位同学读课文第一自然段，其他同学正音
（生读）
师：该怎么读好这段话？
生：用高兴的语气读。
生：小熊很快乐，想快点见到奶奶，读的时候要稍微快点儿。
师：说得真好，我们一起用高兴的急切的语气来朗读第一自然段（生齐读）
师：正当小熊高兴的时候，他想起了什么？
生：他想起了答应了小鹿，今天一起去种树。
师：找到这些句子读一读（生读有关句子）
师：“我不能去奶奶家了，我答应了小鹿，今天一起去种树。”该怎么读好？请一位同学读一读。
生：要读出惋惜的语气。
师：你能读一读吗？（生示范读）
师：妈妈和他商量：“明天再去种树行吗？”小熊想了想，坚定地对妈妈说：“”（学生接读文中的句子）。
师：可是小鹿来了吗？
生：没有。
师：我们一起把第六自然段读一读
（生读第六自然段）
师：小熊等了很久，妈妈都回来了，可小鹿却没有来，小熊失望极了，他会怎么想呢？
生：我不跟小鹿玩了，答应了来种树又不来。
生：上鹿今天干什么去了呢？说好了怎么又不来。
生：知道小鹿不来，去奶奶家该多好。
师：小熊他想了很多，很失望，请同学们有感情地朗读第六自然段。
（生有感情读第六自然段）
师：小鹿为什么没来？请同学们看第二幅图自由读课文7-8自然段。
（读完后）生：小鹿生病了。
师：小鹿由于生病来不了了，他又是怎样做的呢？
生：叫他爸爸来说声“对不起”。
生：叫他爸爸来讲一下。
师：请同学们看第三幅图，分小组讨论：妈妈为什么说小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
学生汇报：
生：小熊答应小鹿去种树，本来很想去奶奶家都没去。
生：小鹿生病了，叫他爸爸来说一下并道歉。
师：刚才同学们讨论得很好，你准备怎样做一个守信用的孩子？
生：自己说的话要做到。
生：我跟宋丹说好一点钟到学校来玩，我就要一点钟赶到。
生：答应别人的事要做到，如果做不到，要向对方解释。
师：我相信同学们也会象小熊和小鹿一样做一个守信用的孩子，下面请同学们分角色读课文。（生分角色读）
[该环节给予学生较多的读书时间，培养学生的读书习惯，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，在不同形式的朗读中，理解课文，做到以读代教，读中感悟，让学生受到要做守信用的孩子的教育。]
教学反思：
《小熊和小鹿》是篇易懂的童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面：
（一）全体参与，倡导合作学习
识字是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再“请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。”课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。
（二）以读为本，读中感悟
根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，懂得要做个守信用的孩子。
不过在教材的拓展上还做得不够好，应该布置学生课外读读有关守信用的故事，如《我不能失信》这样效果更好，在以后的教学中我会注意这点。
