染雾山青青的教学实录 篇一
山青青的教学实录
作为一名中学教师，山青青一直以来都非常热爱自己的工作。她始终坚信，教育的力量可以改变一个人的一生。在过去的几年里，她积累了许多宝贵的教学经验，不断总结和改进自己的教学方法。下面就让我们一起来看看山青青的教学实录吧。
上午第一堂课是英语课，山青青准备了一堂有趣且富有挑战性的课程。她希望通过这堂课，激发学生学习英语的兴趣，并提高他们的语言表达能力。课堂上，山青青首先向学生们介绍了一篇有趣的英语短文，并让他们自己先阅读并理解短文的内容。接着，她设计了一系列互动活动，让学生们在小组中进行合作讨论，并通过角色扮演的方式来展示自己对短文的理解。通过这样的活动，学生们不仅加深了对短文的理解，还锻炼了自己的口语表达能力和团队合作意识。
下午的数学课上，山青青采用了一种全新的教学方法，即“探究式学习”。她让学生们在小组中进行问题解决，鼓励他们自己思考和探索。在课堂上，山青青并不是简单地向学生们传授知识，而是起到了引导和促进学生自主学习的作用。她提供一些实际生活中的问题，并引导学生们通过数学知识来解决这些问题。在这个过程中，学生们不仅学到了数学知识，还培养了自己的逻辑思维和问题解决能力。
晚上，山青青参加了一次家长会。她与家长们分享了学生们的学习情况，并提出了一些建议。她鼓励家长们积极参与孩子的学习，与他们进行有效的沟通，并提供必要的支持和帮助。她还向家长们介绍了一些学习方法和学习资源，以帮助他们更好地辅导孩子的学习。
通过这一天的教学实录，我们可以看到山青青作为一名教师的专业素养和教学能力。她注重培养学生的综合素质，注重学生的实际应用能力和创新思维能力的培养。她通过丰富多样的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与和合作意识。同时，她与家长们保持密切的沟通，共同为孩子的学习成长努力。山青青的教学实录无疑是一本宝贵的教学经验之书，希望她能继续努力，为学生们的未来做出更大的贡献。
山青青的教学实录 篇二
山青青的教学实录
山青青是一名小学教师，她热爱教育事业，致力于培养学生的综合素质和创新思维能力。她的教学实录记录了她在教学中所付出的努力和收获。
在一次语文课上，山青青设计了一堂有趣且富有挑战性的阅读课。她为学生们准备了一篇精选的文章，并提前将文章分发给学生们，让他们提前阅读。课堂上，山青青首先向学生们介绍了文章的背景和主题，并提出一些问题供学生们思考。接着，她组织学生们进行小组讨论和角色扮演，让他们通过互动的方式来理解和解读文章。在这个过程中，学生们不仅学到了阅读技巧和文学知识，还培养了自己的合作意识和表达能力。
在音乐课上，山青青注重培养学生的音乐素养和审美能力。她带领学生们欣赏了一首古典音乐作品，并向他们介绍了作曲家的生平和创作背景。接着，她组织学生们进行音乐欣赏和情感表达，让他们通过音乐来感知和表达自己的情感。在这个过程中，学生们不仅学到了音乐知识，还培养了自己的音乐情感和审美能力。
除了课堂教学，山青青还积极参与学校的各种活动和社团组织。她组织学生参加各种比赛和展览，并为他们提供必要的指导和支持。她还组织学生进行社会实践活动，让他们走出校园，亲身感受社会的多样性和复杂性。通过这些活动，学生们不仅扩展了自己的眼界，还培养了自己的社会责任感和团队合作精神。
综上所述，山青青的教学实录展示了她作为一名教师的专业素养和教学能力。她注重培养学生的创新思维和综合素质，通过丰富多样的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与和合作意识。同时，她积极参与学校的各种活动和社团组织，为学生们提供更广阔的发展平台。山青青的教学实录无疑是一本宝贵的教学经验之书，希望她能继续努力，为学生们的未来做出更大的贡献。
山青青的教学实录 篇三
关于山青青的教学实录
一教学目标
1：认识“种糊降”三个多音字和“疮莲肘”等生字，理解“糊一物降一物念念有词萧条”等词语。
2：通过理解感悟重点词句，理解课文内容，感悟祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3．正确流利有感情的朗读课文。
二教学重难点：
引导学生品读课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
三教学准备
学生：课前预习课文，读熟课文，初步了解课文的主要内容。
老师：课件
四教学实录
板书课题，设问：看到这个题目特别是青青这个词语你想到什么？
生1：我想到青青的荷叶
师：谁能把青青换个词语？
生：我想到翠绿的荷叶。
师：翠绿这个词用的真美，假如能用两个翠绿就更美了。
生：我想到翠绿翠绿的荷叶。
师：除了荷叶的颜色你还想到其他的吗？
生：我想到圆圆的荷叶
师：圆圆的荷叶像什么啊？
生1：圆圆的荷叶像撑开的雨伞。
生2：圆圆的荷叶像玉盘。
师：这样翠绿翠绿的，像玉盘一样的荷叶你喜欢吗？
生：喜欢
师：带着你的想象再读一下题目。
师：大家已经预习了课文，字词都认识吗？谁来读读这几个词语？
种藕种下去糊到胳膊肘一物降一物
师：自己练习读
生1：认读
师：老师没教，几个多音字的读音都读准了。指着一物降一物前面的一物问：前面的一物指什么啊？
生：荷叶
师：那后面的一物呢？
生：孩子头上的疮
师：谁能连起来说说词语的意思
生：荷叶能治孩子头上的疮。
师：再看下面几个词语：生疮剪莲萧条
师：指名读。指出疮是个翘舌音，齐读词语。
师：青青的莲叶怎么就萧条了呢？同学们试着用上（生疮剪莲萧条）这几个词语，概括一下文中感动你的那件事。
生：一位母亲抱着头上生疮的孩子，在祖母门前探头……
师：这个去掉不要
生：一位母亲抱着头上生疮的孩子，向祖母要莲叶。祖母剪下一枝最大的送给她。
师：后来呢？
生：后来还经常给她送莲叶，孩子头上的疮好了，莲叶却萧条了。
师：说的很完整，事情的原因，经过，结果都说清楚了。老师想知道这件事情为什么让你如此感动呢？
生2：因为莲叶是祖母特别喜欢的
师：谁能把刚才两个同学说的连起来说一说啊？
生：虽然祖母非常的喜欢莲叶，可是当生疮的孩子的母亲向她讨荷叶的时候，她还是毫不犹豫的剪下一枝给她，后来还经常给她送去，结果孩子的病好了，莲叶却萧条了。
师：老师认真听了刚才同学的发言，听出来这篇课文主要写了：祖母爱莲和送莲两件事情。
师：自由朗读课文第2至4自然段，用“——”划出最能表现祖母喜爱莲叶的句子。一会读给大家听。
生1：河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
师：老师发现我们学校大门前有一条河，（生梳洗河）河里那又黑又臭的泥就是河泥，这样的泥祖母是怎样做的啊？你感受到什么啊？
生：我感受到祖母很喜欢荷叶
师：带着你的感受再读一下这句话。生读得比刚才有感情多了。
生2：隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
师：老师要表扬这个同学，这句话是整篇课文中多音字和生字最多的一句话，他居然把字音都读准了，谁能像他这样也读一下这句话？
生3：打算读
师：仔细听这个同学读，看一看哪个词触动了你的心？生读
生4：早已
师：有多早啊你往前看看？
生4：隔年说明早了一年
师：你能不能把早读出来呢？
生4：读
师：我听早了不够一年，也就几个星期。
生4再读
师：还不够早，也就早了几个月
生4再读早已读得特别长，还摇晃着头
师：这才是早了整整一年啊。齐读。还有哪个词语打动了你的心呢？
生5：一直糊到胳膊肘
师：谁能把糊换个词语？
生6：粘
师：还有吗？
生7：粘（nian）
师：nian是物体的一种属性，当动词的时候读ZHAN。同学们想一想，胳膊上粘一点污泥叫糊吗？
生：不叫
师：那粘多少才叫糊呢？
生8：粘满
师：半条胳膊粘满又脏又臭的污泥，你的心里会怎样？师看到一女生用手在鼻子边扇，问你为什么这样做？
生：太臭脸上有讨厌的神色
师：这老师就不明白了。同学们看一看文中插图。祖母的脸上怎么还挂着笑呢？
生：因为祖母很喜欢莲叶，所以做这样又脏又累的活也不觉得脏和累
师：谁能把你的这种感受读出来。注意读好刚才打动过你的.词语
生读：读得有声有色
师：出示句子：到了小荷叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气会让小叶蔫了。
有没有画这句话的呢？这句话老师课前读过几十遍，始终有一个问题弄不明白？观察孩子的表情，问一学生你想知道什么啊？
生：老师你什么问题弄不明白啊？
师：想不想知道啊？先猜一猜
生1:老太太为什么守着荷花缸？
师：指着幻灯片说，他是对这半句话进行了质疑。
生2：人呼出的热气怎么会让小叶蔫了？
师：指着幻灯片说，这个同学是对这个意思提出疑问？
生3：小荷叶还没冒尖祖母为什么守着？
师：你怎么知道小荷叶还没冒尖呢？
生3：到了小荷叶快要冒尖的时候，快要说明还没冒尖呢？
师：是啊，这就是一直困扰老师的问题啊。自己读一读，看一看谁能帮老师解决了这个问题。
生4：祖母是担心小荷叶冒尖的时候她不在，孩子会损伤小荷叶。
师：你能不能读出祖母的担心呢？
生：绘声绘色的读了这句话。
师：祖母此时还会有什么心情呢？
生5：祖母此时可能是兴奋的。因为她快要看到自己喜欢的小荷叶了。
师：你也读一读，读出祖母的兴奋。
生6：祖母此时是着急的。因为她想快一点看到自己喜欢的小荷叶。
师：你能不能读出这份着急呢？
生：读
还有几个同学发言，师：是啊，祖母心情复杂的守着荷花缸，一个小时过去了，荷叶没有冒尖。两个小时过去了，荷叶还是没
生1：很高兴
生2：很激动兴奋
师：找一找有关的句子，你从哪里读出祖母的兴奋，激动呢？
生3：读祖母却是一脸欣喜
师：是啊，所有的高兴都写在了脸上啊。还有其他的吗？
生4：就像看一个新生的孙子
师：当读祖母脸上的表情，眼中神情的时候慢一些，让听者能想象得到。
生5：有感情的读完句子。
师：看来从种荷到荷花盛开，无不渗透着祖母的爱。怎能不让我感动呢？更让我感动的是什么呢？默读第5－7自然段，画出最让你感动的句子。
生：“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”
师：这句话为什么让你如此感动？
生：因为祖母非常的喜欢莲叶，可是为了孩子的病却剪下一枝最大的莲叶。
师：我要表扬这个同学，他交给我们一个重要的读书方法，就是联系上文祖母喜欢莲叶的部分来读本句话，不过一个词语用错了，把因为……可是……换成尽管……可是……就更好了。
师：板书尽管……可是……
生：重新完整通顺的说了刚才的话。
师：谁能也用上这个词语说说这句话中让你感动的地方呢？
生2：尽管祖母很喜欢荷叶，可是为了孩子的病却赶快剪下一枝最大的荷叶。
师：你知道祖母为什么剪最大的荷叶吗？
生2：犹豫
师：最大的荷叶入药的话生2
：病好的快
师：刚才的同学只关注了祖母剪荷叶的动作，我们要通过动作走进祖母的内心。想一想祖母此时剪荷叶的心情是怎样的呢？再读一下这句话。
生：是毫不犹豫的
师：从哪里看出来的啊？
生：赶快
师：解释一下
生：假如心情犹豫的话就不会走那么快，看出祖母此时很着急。
师：你能读出这种心情吗?
生：读
师：还从哪里看出毫不犹豫的剪得呢？
生2：咔的一声
师：解释一下
生2：咔的一声说明声音大，用的力气大，犹豫就不会用这么大的力气。
师：了不起啊，这个同学不但有一双会读书的眼睛，还有一对会读书的耳朵，你能把咔的一声送进句子读一读吗？
生2：读得声情并茂
师：同学们想一想：祖母剪下的仅仅是一枝最大的荷叶吗？
生1：不是是他对孩子的爱
生2：是自己过去的辛苦
师：自己千辛万苦种出的荷叶就这样剪下来了，她不后悔吗？（生摇头）读下面的句子哪里看出不后悔？
生：每隔几天，她就要给那个生病的小孩剪几枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
师：你知道什么样的荷叶叫萧条吗？
生：发黄快死了
师：出示萧条的一缸荷叶，看到这样的荷叶我们就想起萧条这个词。面对这样一缸萧条的荷叶你想对祖母说什么呢？
生：祖母你真是太伟大了
生2：祖母你就不后悔吗？
师：祖母后悔吗？看一看下面的句子找一找答案
生：却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。
师：从哪些词语看出祖母不后悔呢？
生：罢了
师：你能不能换个词语呢？
生：算了
师：还有吗？
生：念念有词
师：你能不能也换个词语？生犹豫，师自己对自己说叫
生：自言自语
师：同学们看“大用场”这个词语指的是什么啊？
生：给孩子治病
师：听话要听音，大用场这个词的言外之意是什么啊？
生：和给孩子治病相比其他的都是小事。
师：看到自己千辛万苦种出的莲叶就这样萧条了。听到的却是这样令人感动的话，此时你可能有更多的话想对祖母说是吗？
生：点头
师：我们什么也不说，再恭恭敬敬的读一下祖母的言行。
师生配合读
师：虽然祖母对荷叶是百般怜爱，可是为了孩子的病他却：
生------------赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
师：不仅如此，而且
生——每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
师：一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却却念念有词地说：
生：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”
思考：到底是祖母的什么感动了你呢？
生1：祖母的助人为乐的品质感动了我
生2：祖母的善良的品质感动了我
生3：祖母的慈悲的心感动了我
……
师：是啊就是因为祖母的善良才深深的感动了我们每一个人，也是因为祖母的善良才使莲叶显得更加的青翠。
再深情的读一下课题。生再读课题
课下作业：
1：把文章中你觉得写得生动准确的句子抄在采集本上。
2：写一写祖母给你的感受。
